Проектная деятельность
<<  Итоги диагностики метапредметных умений в проектной деятельности Диагностика метапредметных результатов в процессе проектной деятельности  >>
Проектная деятельность как средство формирования метапредметных умений
Проектная деятельность как средство формирования метапредметных умений
Отличие в Целях:
Отличие в Целях:
Отличие в этапах
Отличие в этапах
Отличие проектной задачи от проекта
Отличие проектной задачи от проекта
Этапы решения проектной задачи: 1.Описание проблемной ситуации
Этапы решения проектной задачи: 1.Описание проблемной ситуации
Проектная задача Происхождение сюжетной части басни
Проектная задача Происхождение сюжетной части басни
Постановка проблемы
Постановка проблемы
Задача (дети сами предлагают)
Задача (дети сами предлагают)
Формирование УУД при описании проблемной ситуации
Формирование УУД при описании проблемной ситуации
Формирование УУД при формулировании задачи
Формирование УУД при формулировании задачи
Оборудование урока: Распечатки басен Эзопа, Лафонтена и И.Крылова;
Оборудование урока: Распечатки басен Эзопа, Лафонтена и И.Крылова;
Н
Н
План действий и его выполнение:
План действий и его выполнение:
План действий и его выполнение:
План действий и его выполнение:
Формирование УУД при выполнении предложенных технологических операций
Формирование УУД при выполнении предложенных технологических операций
Познавательные УУД - учащиеся учатся искать информацию, овладевают
Познавательные УУД - учащиеся учатся искать информацию, овладевают
Коммуникативные УУД - учащиеся приобретают умения организовывать и
Коммуникативные УУД - учащиеся приобретают умения организовывать и
Формирование УУД при подготовке и защите готового продукта
Формирование УУД при подготовке и защите готового продукта
Формирование УУД при анализе результатов выполнения, оценке качества
Формирование УУД при анализе результатов выполнения, оценке качества

Презентация на тему: «Проектная деятельность как средство формирования метапредметных умений у обучающихся». Автор: user. Файл: «Проектная деятельность как средство формирования метапредметных умений у обучающихся.ppt». Размер zip-архива: 505 КБ.

Проектная деятельность как средство формирования метапредметных умений у обучающихся

содержание презентации «Проектная деятельность как средство формирования метапредметных умений у обучающихся.ppt»
СлайдТекст
1 Проектная деятельность как средство формирования метапредметных умений

Проектная деятельность как средство формирования метапредметных умений

у обучающихся. Реализация проектной деятельности в школе через решение проектных задач.

Махно Лариса Ивановна, учитель начальных классов МОУ «Таврическая гимназия»

2 Отличие в Целях:

Отличие в Целях:

Основной педагогической целью проекта становится выявление у школьников способности к переносу известных способов действий в новую для них модельную ситуацию.

Основная педагогическая цель проектной задачи для 1-3 классов- при решении проектных задач способствовать формированию разных способов учебного сотрудничества; в 4-5 классах - выявление у школьников способности к переносу известных способов действий в новую для них модельную ситуацию.

3 Отличие в этапах

Отличие в этапах

Этапы проектной деятельности: 1.Определение тематического поля и темы проекта, поиск и анализ проблемы, постановка цели проекта, задач, выбор названия проекта. 2. Обсуждение возможных вариантов исследования, сравнение предполагаемых стратегий, выбор способов, сбор и изучение информации, определение формы продукта и требований к продукту, составление плана работы, распределение обязанностей; 3. Выполнение запланированных технологических операций, внесение необходимых изменений; 4. Подготовка и защита готового продукта . 5. Анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения проекта.

Этапы проектной задачи: 1. Описание проблемной ситуации, но в этой ситуации не должна быть напрямую поставлена задача. 2. Формулировка детьми задачи по результатам разбора проблемной ситуации. Выполнение предложенных технологических операций . 4. Подготовка и защита готового продукта . 5. Анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения проекта.

3

4 Отличие проектной задачи от проекта

Отличие проектной задачи от проекта

Проект

Проектная задача

Не соответствует возрастным возможностям младших школьников.

Соответствует возрастным возможностям младших школьников ,проектные задачи в начальной школе есть шаг к проектной деятельности.

Проектировщики сами определяют весь набор необходимых средств.

Проектировщики предлагаются все необходимые средства и материалы в виде набора (системы) заданий.

Проект может быть индивидуальным, групповым.

Проектная задача носит групповой характер

При реализации проекта не задается порядок действий, с помощью которых будет достигнут результат.

При реализации проектной задачи задается порядок действий с помощью которых будет достигнут результат.

5 Этапы решения проектной задачи: 1.Описание проблемной ситуации

Этапы решения проектной задачи: 1.Описание проблемной ситуации

2.Формулирование задачи 3. Выполнение предложенных технологических операций. 4. Подготовка и защита готового продукта. 5. Анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения проекта.

5

6 Проектная задача Происхождение сюжетной части басни

Проектная задача Происхождение сюжетной части басни

Эзоп «Лисица и виноград», И. Крылов «Лисица и виноград» .

Литературное чтение 3 класс

7 Постановка проблемы

Постановка проблемы

В VI веке до н. э. Эзопом была написана басня «Лисица и виноград» , а в 19 в. н.э. известным баснописцем И.А.Крыловым была написана басня на такую же тему и с таким же названием. Как такое могло произойти?

8 Задача (дети сами предлагают)

Задача (дети сами предлагают)

Сравнить содержание басен Эзопа и И.А. Крылова. Сравнить структуру басен, мораль. - Узнать, каковы исторические корни басни. Выяснить есть ли ещё басни с похожим сюжетом. Далее учитель предлагает рассмотреть инструктивные листы и дополнить задачи

9 Формирование УУД при описании проблемной ситуации

Формирование УУД при описании проблемной ситуации

Личностные УУД - адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы; Регулятивные УУД - учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

10 Формирование УУД при формулировании задачи

Формирование УУД при формулировании задачи

Личностные УУД - обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях Регулятивные УУД - определение целей деятельности. Познавательные УУД - учащиеся учатся строить сообщения в устной форме. Коммуникативные УУД - учащиеся учатся адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

11 Оборудование урока: Распечатки басен Эзопа, Лафонтена и И.Крылова;

Оборудование урока: Распечатки басен Эзопа, Лафонтена и И.Крылова;

Учебник Н.А.Чураковой «Литературное чтение» Дополнительный материал (словари) Инструкционные листы

12 Н

Н

План действий и его выполнение:

Инструкционный лист группы №1

1)Познакомьтесь с содержанием басен Крылова и Эзопа. 2)Сравните басни. Что общего в этих произведениях и в чем различие между ними? 3) Найдите строчки, которые можно считать моралью изучаемой басни. 4) Ответьте на вопрос: кого же винит лисица, говоря, что виноград зелен? 5) Может быть, вы вспомните случай из собственной жизни, когда вы винили обстоятельства, а не самого себя. Сочините свою басню. 6)Проиллюстрируйте сюжет своей басни.

13 План действий и его выполнение:

План действий и его выполнение:

1)Познакомьтесь с содержанием басен Крылова и Эзопа. 2)Сравните басни. Что общего в этих произведениях и в чем различие между ними? 3) Найдите строчки, которые можно считать моралью изучаемой басни. 4)Объясните смысл выражения «винить обстоятельства»(воспользуйтесь словарём). 5)Подберите пословицы ,которые можно использовать в качестве вывода к басне «Лисица и виноград». 6)Инсценировка басни.

Инструкционный лист группы №2

14 План действий и его выполнение:

План действий и его выполнение:

1)Познакомьтесь с содержанием басен Крылова и Эзопа. 2)Сравните басни. Что общего в этих произведениях и в чем различие между ними? 3) Найдите строчки, которые можно считать моралью изучаемой басни. 4)Прочитайте пословицы и поговорки. Какие из них можно использовать в качестве морали к этой басне? Объясните свою точку зрения. 5)Из предложенных басен найдите басню с похожим сюжетом. 6) Приготовьте презентацию подобранного материала.

Инструкционный лист группы №3

15 Формирование УУД при выполнении предложенных технологических операций

Формирование УУД при выполнении предложенных технологических операций

Личностные УУД - формирование мотивации учебной деятельности, личной ответственности, развитие познавательных интересов, чувства взаимопомощи Регулятивные УУД - способность принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию, - работать по составленному плану с сопоставлением получающегося результата с исходным замыслом, – понимание причин возникающих затруднений и поиск способов выхода из ситуации.

16 Познавательные УУД - учащиеся учатся искать информацию, овладевают

Познавательные УУД - учащиеся учатся искать информацию, овладевают

действием моделирования. — умение сравнивать данные, находить отличия. - учащиеся учатся строить сообщения в устной форме. – предполагать, какая информация нужна, – отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, – сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников: словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков, сети Интернет. - структурирование знаний. - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.

17 Коммуникативные УУД - учащиеся приобретают умения организовывать и

Коммуникативные УУД - учащиеся приобретают умения организовывать и

осуществлять инициативное сотрудничество; -учиться договариваться, находить общее решение, уметь аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, понимать позицию других людей; — учащиеся учатся адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. – организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.), – предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений, –– при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее; - постановка вопросов.

18 Формирование УУД при подготовке и защите готового продукта

Формирование УУД при подготовке и защите готового продукта

Личностные УУД - ценностно-смысловая ориентация учащихся и ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; Регулятивные УУД - планировать реализацию готового продукта, контролировать свою деятельность. Познавательные УУД - учатся строить сообщения в устной форме; - структурировать знания; - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ. Коммуникативные УУД — учатся адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

19 Формирование УУД при анализе результатов выполнения, оценке качества

Формирование УУД при анализе результатов выполнения, оценке качества

проектной задачи

Личностные УУД - ценностно-смысловая ориентация учащихся и ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; Регулятивные УУД - контролировать и оценивать свои действия. Познавательные УУД - строить сообщения в устной форме. Коммуникативные УУД - отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

«Проектная деятельность как средство формирования метапредметных умений у обучающихся»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/proektnaja-dejatelnost-kak-sredstvo-formirovanija-metapredmetnykh-umenij-u-obuchajuschikhsja-203333.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Проектная деятельность > Проектная деятельность как средство формирования метапредметных умений у обучающихся