Проектная деятельность
<<  Проектная деятельность учащихся Проектная деятельность учащихся  >>
Проектная деятельность учащихся
Проектная деятельность учащихся
Проектный подход – способ познания мира и метод обучения
Проектный подход – способ познания мира и метод обучения
Задача современного обучения: не просто сообщение знаний, а
Задача современного обучения: не просто сообщение знаний, а
Метод проекта зародился во 2-ой половине XIX в. в США
Метод проекта зародился во 2-ой половине XIX в. в США
Хотя чужое знание может нас кое-чему научить, мудр бываешь лишь
Хотя чужое знание может нас кое-чему научить, мудр бываешь лишь
Литература
Литература
Постановка проблемы Умение сформулировать гипотезу Отстаивание её
Постановка проблемы Умение сформулировать гипотезу Отстаивание её
Основные задачи: - научить школьников самостоятельному достижению
Основные задачи: - научить школьников самостоятельному достижению
Последовательность работы над проектом
Последовательность работы над проектом
Последовательность работы над проектом
Последовательность работы над проектом
Последовательность работы над проектом
Последовательность работы над проектом
Пд
Пд
Учитель
Учитель
Классификация проектов
Классификация проектов
Тема проекта: Симметрия
Тема проекта: Симметрия
Компьютерная вирусология
Компьютерная вирусология
Координатная плоскость
Координатная плоскость
Зимующие птицы нашего посёлка
Зимующие птицы нашего посёлка
Этапы развития проектной деятельности учащихся
Этапы развития проектной деятельности учащихся
Этапы развития проектной деятельности учащихся
Этапы развития проектной деятельности учащихся
Этапы развития проектной деятельности учащихся
Этапы развития проектной деятельности учащихся
Проект
Проект
Сравнение традиционного и проектного обучения
Сравнение традиционного и проектного обучения
Сравнение традиционного и проектного обучения
Сравнение традиционного и проектного обучения
Сравнение традиционного и проектного обучения
Сравнение традиционного и проектного обучения
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Проектная деятельность учащихся». Автор: Uchitel. Файл: «Проектная деятельность учащихся.ppt». Размер zip-архива: 2398 КБ.

Проектная деятельность учащихся

содержание презентации «Проектная деятельность учащихся.ppt»
СлайдТекст
1 Проектная деятельность учащихся

Проектная деятельность учащихся

Если ты думаешь о годе – Посади семя. Если ты думаешь о десятилетии – Посади дерево. Если ты думаешь о столетии – Воспитай человека.

Лидовская Наталья Анатольевна, Учитель информатики МОУ «Нижнесортымская СОШ»

2009 год

2 Проектный подход – способ познания мира и метод обучения

Проектный подход – способ познания мира и метод обучения

Сократ (469-399 гг. до н.э.) учил самостоятельно мыслить ученика в процессе проведения исследования

Н.И. Пирогов (60-е гг. XIX в.) «Сознательное научное направление поселит в учениках любовь к самостоятельным занятиям»

И.Г. Песталоцци, И.Ф. Гербарт, А. Дистервег, К.Д. Ушинский (80-е гг. XIX в.) «Усвоение знаний – акт самодеятельности и саморазвития»

Джон Дьюи (20-30-е гг. XX в.) «Проблема учителя найти те условия, которые побуждают самообразовательную активность»

Х. Таба (30-е гг. XX в.) «Активизировать обучение, придавая ему исследовательский характер, значит, передавать учащемуся инициативу в организации своего учебного познания»

Дж. Брунер (50-60-е гг. XX в.) «Школьник, изучающий науку, должен действовать подобно учёному»

3 Задача современного обучения: не просто сообщение знаний, а

Задача современного обучения: не просто сообщение знаний, а

превращение их в инструмент творческого освоения мира

4 Метод проекта зародился во 2-ой половине XIX в. в США

Метод проекта зародился во 2-ой половине XIX в. в США

Предыстория возникновения и развития метода учебных проектов

В России идеи Дьюи развивали: С.Т.Шацкий В.Н.Сороко-Росинский Наиболее полно идеи Дьюи были реализованы А.С. Макаренко

Условиями успешности обучения по Дьюи являются:

Основоположником является американский философ Джон Дьюи (1859-1952)

В 1931г. ЦК КПСС осудил и запретил метод проектов

Дьюи считал, что опыт и знание ребенок должен приобретать в ходе исследования проблемной обучающей среды, изготовления различных макетов, схем, производства опытов.

1. Проблематизация учебного материала 2. Активность ребенка 3. Связь обучения с жизнью ребенка, игрой и трудом

Проект сможет научить ученика не просто запоминать и воспроизводить знания, а уметь применить эти знания на практике

1. Проблематизация учебного материала 2. Активность ребенка 3. Связь обучения с жизнью ребенка, игрой и трудом

5 Хотя чужое знание может нас кое-чему научить, мудр бываешь лишь

Хотя чужое знание может нас кое-чему научить, мудр бываешь лишь

собственной мудростью. М.Монтень

6 Литература

Литература

Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1989 Гершунский Б.С. Россия и США на пороге третьего тысячелетия. – М., 1999. - 600 с. Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегративной технологии обучения// Директор школы, 1995. — № 6. Гузеев В.В. Развитие образовательной технологии. — М., 1998. Методология учебного проекта. Леднев B.C. Содержание общего среднего образования. Проблемы структуры. – М., 1990. – 264 с. Леонтьев А.А. Психология общения. – М., 1997. Материалы IX Международной конференции «Информационные технологии» (9–12 ноября 1999 г.). – М., 1999. Моисеева М.В. Введение в компьютерные коммуникации // Информатика и образование, 1993, № 4. Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельно­сти// Народное образование, 2000. — № 7. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С.Полат. – М., 1999. Новые педагогические и информационные технологии в системе образова­ния: Учебное, пособие для студентов педагогических вузов и системы повы­шения квалификации педагогических кадров/ Е.С. Полат и др. Под редак­цией Е.С. Полат. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. Пахомова Н.Ю. Метод проектов в преподавании информатики// Информа­тика и образование.,— 1996. — № 1, 2. Пахомова Н.Ю. Метод проектов// Информатика и образование. Междуна­родный специальный выпуск журнала: Технологическое образование, 1996. Пахомова Н.Ю. Педагогические находки: девять граней опыта учителя ин­форматики. — М.: Просвещение, 1994. Пахомова Н.Ю. Учебный проект: его возможности// Учитель. — 2000, № 4. Пахомова Н.Ю. Учебные проекты: методология поиска// Учитель. — 2000, № 1. Пейперт С. Переворот в сознании: дети, компьютеры и плодотворные идеи. Перевод книги: Papert S. Mindstorms. Children, Computers and Powerful Ideas. — M: Педагогика, 1989. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка //Иностранные языки в школе, 2000, № 2, 3. Полат Е.С. Педагогические технологии XXI века // Современные проблемы образования. – Тула, 1997. Полат Е.С. Типология телекоммуникационных проектов // Наука и школа, 1997, № 4. Полат Е.С., Петров А.Е. Дистанционное обучение. Каким ему быть? // Педагогика, 1999, № 7. Проект «Гражданин» — способ социализации подростков// Народное образование, 2000. — № 7. Тихонов М.Ю. Информационное общество: Философские проблемы управления наукой и образованием. – М., 1998. Чечелъ И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязаннос­тей всезнающего оракула// Директор школы, 1998. — № 3. Ястребцева Е.Н. Пять вечеров. Беседы о телекоммуникационных образова­тельных проектах. — М.: «Проект Гармония» и ЮНПРЕСС, 1998.

7 Постановка проблемы Умение сформулировать гипотезу Отстаивание её

Постановка проблемы Умение сформулировать гипотезу Отстаивание её

истинности Защита решения перед коллективом всего класса

8 Основные задачи: - научить школьников самостоятельному достижению

Основные задачи: - научить школьников самостоятельному достижению

намеченной цели, а также конструированию полученных знаний; - научить предвидеть проблемы, которые предстоит решить в ходе деятельности по созданию продукта; - сформировать умение ориентироваться в информационном пространстве: находить источники, из которых можно почерпнуть информацию, получить навыки обработки информации; - приобрести навыки проведения исследований; - сформировать навыки работы и делового общения в группе; - сформировать навыки передачи и презентации полученных знаний и опыта.

9 Последовательность работы над проектом

Последовательность работы над проектом

Содержание работы на данном этапе

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

1

Подготовка

Определение темы и целей проекта. Формирование рабочей группы

1. Обсуждают предмет проекта с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию. 2. Устанавливают цели

1. Знакомит со смыслом проектного подхода и мотивирует учащихся. 2. Помогает в постановке цели проекта. 3. Наблюдает за деятельностью учащихся

2

Планирование

Определение: а) источника информации б) анализ и сбор информации в) форма проекта г) хода проектной деятельности д) обязанностей членов команды

1. Формируют задачи. 2. Вырабатывают план действий. 3. Выбирают и обосновывают свои критерии и показатели успеха проектной деятельности

1. Предлагает идеи, высказывает предположения. 2. Наблюдает за деятельностью учащихся

Этапы работы над проектом

№ П/п

10 Последовательность работы над проектом

Последовательность работы над проектом

Содержание работы на данном этапе

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

3

Исследование

Сбор и уточнение информации, решение промежуточных задач. Обсуждение альтернатив методом «мозгового штурма». Выбор оптимального варианта. Основные инструменты: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты и т.п.

Выполняют исследование, решая промежуточные задачи

Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью учащихся

4

Формулирование результатов и/или выводов

Анализ информации. Формулирование выводов

Выполняют исследование и работают над проектом, анализируя информацию. Оформляют проект

Консультирует учащихся

Этапы работы над проектом

№ П/п

11 Последовательность работы над проектом

Последовательность работы над проектом

Содержание работы на данном этапе

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

5

Защита проекта

1. Подготовка доклада: обоснование процесса проектирования, представление полученных результатов. 2. Возможные формы отчета: устный отчет, устный отчет с демонстрацией материалов, письменный отчет

1. Участвуют в коллективном самоанализе проекта и самооценке деятельности

1. Слушает, задает целесообразные вопросы в роли рядового участника. 2. При необходимости направляет процесс анализа

6

1. Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и их причин

1. Участвуют в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок деятельности

1. Оценивает усилия учащихся, их креативность, качество использования источников. 2. Определяет потенциал продолжения проекта и качество отчета

Этапы работы над проектом

Оценка результатов и процесса проектной деятельности

№ П/п

12 Пд

Пд

Ид

Км

Понятия близкие, но не тождественные

Замысел

Явления

Текст

Проектирование

Описание

Анализ

Продукт

Модель

Позиция

13 Учитель

Учитель

Ученик

Формы деятельности, цели

Урочная система Цель: развитие навыков познания и умений приёмов проектной деятельности

Внеклассная деятельность Цель: развитие исследовательских навыков через работу разных объединений

Индивидуальная проектная работа Цель: организация исследований

Результат повышение качества знаний, развитие интеллекта; высокая мотивация на успешную учебную деятельность; повышение уверенности в собственных силах, умение оценить себя; развитие исследовательских способностей; умение подходить к проблемам с научной точки зрения.

Лекторские группы

Элективные курсы

Исследовательские группы

Олимпиады

Курсы исследования

Биологические недели

Факультативы

Проектная деятельность

Исследовательская деятельность

Подготовка сообщений, докладов, стендов

14 Классификация проектов

Классификация проектов

По характеру деятельности учащихся:

Исследовательские поисковые практико-ориентированные творческие

2. По содержанию:

Монопроекты межпредметные

3. По характеру координации:

С открытой координацией с закрытой координацией

4. По характеру контакта:

Внутришкольные региональные международные

5. По коллективу учащихся:

Личные парные групповые

15 Тема проекта: Симметрия

Тема проекта: Симметрия

ИЛИ Разгадка тайны загадочного кружения

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Нижнесортымская средняя общеобразовательная школа»

Составитель: Смяткина Валентина ученица 11а класса

Руководитель: Лидовская Н.А.

Декабрь, 2009 год

16 Компьютерная вирусология

Компьютерная вирусология

Создатели проекта: Евгений Бочаров, Тимофей Мошник, ученики 6а класса

17 Координатная плоскость

Координатная плоскость

Проект подготовили: Анастасия Юдина, Юлия Демотко, ученицы 6а класса

2009 год

О, сколько нам открытий чудных Система координат дает! Возможность вычислять и править! В мир математики зовет!

Муниципальное общеобразовательное учреждение «нижнесортымская средняя общеобразовательная школа»

18 Зимующие птицы нашего посёлка

Зимующие птицы нашего посёлка

Проект подготовили: Елена Щербинина, Алёна Абрамова, ученицы 6а класса

2009 год

Муниципальное общеобразовательное учреждение «нижнесортымская средняя общеобразовательная школа»

19 Этапы развития проектной деятельности учащихся

Этапы развития проектной деятельности учащихся

6-7 классы. Обучающий

Роль учителя в данный период: необходимо в данный период обучение специальным (биологически) исследовательским навыкам, приёмам согласно диагностике.

Учащиеся начинают работать с научно-популярными изданиями, учебной литературой, решают конкретные проблемы, проводят небольшие исследования. Идёт формирование устойчивого познавательного интереса.

20 Этапы развития проектной деятельности учащихся

Этапы развития проектной деятельности учащихся

6-7 классы. Обучающий

2. 8-9 классы. Развивающий

Роль учителя в данный период: необходимо в данный период обучение разным приёмам и формам исследовательской деятельности, совершенствовать работу с научной информацией.

У учащихся оформляются и приобретаются зримые очертания исследовательских интересов, их работы отличаются большей самостоятельностью и носят личностно-ориентированный характер. Исследовательская деятельность имеет долгосрочный характер и завершается представлением и защитой докладов, рефератов, исследовательских работ.

21 Этапы развития проектной деятельности учащихся

Этапы развития проектной деятельности учащихся

6-7 классы. Обучающий

2. 8-9 классы. Развивающий

3. 10-11 класс. ПредВУЗовский

Роль учителя в данный период: помощь в самоопределении и доВУЗовской подготовке

Основное внимание уделяется доВУЗовскому профессиональному самоопределению учащихся, глубине, широте, фундаментальности их исследования на основе развитых умений и навыков исследовательской деятельности.

22 Проект

Проект

1

7

2

Постановка цели: выявление проблемы, противоречия, формулировка задач

Обсуждение возможных вариантов исследования, сравнение предполагаемых стратегий, выбор способов

Самообразование и актуализация знаний при консультативной помощи учителя

Продумывание хода деятельности, распределение обязанностей

Анализ успехов и ошибок

Обобщение результатов и выводы

Исследование: решение отдельных задач, компоновка и так далее

6

3

5

4

Доля учителя в совместной работе

Доля ученика в совместной работе

23 Сравнение традиционного и проектного обучения

Сравнение традиционного и проектного обучения

Традиционное обучение

Проектное обучение

1. Учителю следует излагать основные представления и понятия, заложенные в содержании учебного предмета и отражённые в изучаемой теме.

1. Учащийся самостоятельно постигает ведущие понятия и идеи, а не получает их в готовом виде от учителя.

2. Учащиеся узнают жизненно важные идеи и понятия благодаря их прямому изложению учителем.

2. Создание ситуаций для самостоятельного ознакомления, установления, обнаруживания этих понятий на примерах

3. Представляется готовая целостная законченная непротиворечивая информация, не подлежащая сомнению

3. Включает альтернативные точки зрения, сомнения в достоверности выводов

24 Сравнение традиционного и проектного обучения

Сравнение традиционного и проектного обучения

Традиционное обучение

Проектное обучение

4. Учебное познание должно строиться на чёткой логической основе, оптимальной для изложения и усвоения.

4. Учащимся принадлежит ведущая роль принятии решений о выборе способа работы с изучаемым материалом.

5. Лабораторные работы формируют практические навыки по специальным инструкциям, направленные на достижение запланированного результата.

5. Материалы лабораторных работ побуждают учащихся выдвигать идеи, альтернативные темы, которые они изучают в классе.

6. Ход лабораторных работ следует установленным указаниям и методам для иллюстрации понятий представлением

6. Учащиеся сталкиваются с новыми явлениями, представлениями, идеями в лабораторных опытах, прежде чем они будут изложены и изучены на уроке.

25 Сравнение традиционного и проектного обучения

Сравнение традиционного и проектного обучения

Традиционное обучение

Проектное обучение

7. Лабораторные опыты планируются учителем, и их результат достигается по алгоритму

7. Лабораторные опыты самостоятельно планируются учащимися с предположением результатов

8. Сущность научных знаний является иллюстрацией их применения в технике

8. Научные знания выводятся самостоятельно исходя из примера жизненного опыта

9. Учащиеся усваивают готовую информацию фактологического характера

9. Учащиеся формируют знания через поиск альтернативных интерпретаций

26 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Проектная деятельность учащихся»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/proektnaja-dejatelnost-uchaschikhsja-139584.html
cсылка на страницу

Проектная деятельность

13 презентаций о проектной деятельности
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Проектная деятельность > Проектная деятельность учащихся