Проектная деятельность
<<  Организация проектной деятельности учащихся Проектно-исследовательская деятельность учащихся  >>
МОУ «Шумерлинская СОШ»
МОУ «Шумерлинская СОШ»
Отличие проектирования от проектного метода
Отличие проектирования от проектного метода
Учитель
Учитель
Роль педагога различна на разных этапах организации исследовательской
Роль педагога различна на разных этапах организации исследовательской
Уровни исследовательского метода обучения:
Уровни исследовательского метода обучения:
Формирование навыков ведения исследовательской работы целесообразно
Формирование навыков ведения исследовательской работы целесообразно
Виды учебно-исследовательской деятельности учащихся
Виды учебно-исследовательской деятельности учащихся
Требования к педагогу при организации учебно-исследовательской работы
Требования к педагогу при организации учебно-исследовательской работы
Планирование и организация работы над проектом
Планирование и организация работы над проектом
Типы творческих работ
Типы творческих работ
Результативность работы по технологии учебного исследования
Результативность работы по технологии учебного исследования

Презентация: «Проектная и исследовательская деятельность учащихся». Автор: Zver. Файл: «Проектная и исследовательская деятельность учащихся.ppt». Размер zip-архива: 36 КБ.

Проектная и исследовательская деятельность учащихся

содержание презентации «Проектная и исследовательская деятельность учащихся.ppt»
СлайдТекст
1 МОУ «Шумерлинская СОШ»

МОУ «Шумерлинская СОШ»

Проектная и исследовательская деятельность учащихся

2 Отличие проектирования от проектного метода

Отличие проектирования от проектного метода

Проектирование главная цель - реализаци пректного замысла исследование главная цель - уяснение сущности ялений, истина

3 Учитель

Учитель

Ученый

Педагогические навыки

Культурно- профессиональная традиция

Руководитель детского исследования

Слагаемые профессиональности руководителя детского исследования

4 Роль педагога различна на разных этапах организации исследовательской

Роль педагога различна на разных этапах организации исследовательской

оль педагога различна на разных этапах организации исследовательской деятельности

/ этап. Диагностика. Выявление детей, предрасположенных к исследовательской работе. Роль учителя является доминирующей. Взаимодействие учителя и учащихся тесное. II этап. Определение темы, целей, постановка задач. На этом этапе учитель уже выступает в роли консультанта. Роль учителя не является доминирующей. III этап. Выполнение работы. Учитель является консультантом. Ученику предоставляется максимальная самостоятельность. IV этап. Защита (анализ деятельности). На этом этапе учитель и ученик (ученики) — равноправные партнеры.

5 Уровни исследовательского метода обучения:

Уровни исследовательского метода обучения:

1-й уровень — преподаватель ставит перед учеником проблему и подсказывает пути ее решения; 2-й уровень — преподаватель только ставит проблему, а ученик самостоятельно выбирает метод исследования; 3-й уровень — и постановка проблемы, и выбор метода, и само решение осуществляются учеником.

6 Формирование навыков ведения исследовательской работы целесообразно

Формирование навыков ведения исследовательской работы целесообразно

вести по трем следующим направлениям:

ведение учеником небольшого исследования с подготовкой сообщения, доклада или реферата; изучение специального учебного курса «Введение в научно-исследовательскую деятельность»; развитие познавательных, исследовательских навыков непосредственно при изучении школьных предметов (на уроках и во внеурочное время).

7 Виды учебно-исследовательской деятельности учащихся

Виды учебно-исследовательской деятельности учащихся

Проблемно-реферативный — аналитическое сопоставление данных различных литературных источников с целью освещения проблемы и проектирования вариантов ее решения; аналитико-систематизирующий — наблюдение, фиксация, анализ, синтез, систематизация количественных и качественных показателей изучаемых процессов и явлений; проектно-поисковый — поиск, разработка и защита проекта — особая форма нового, где целевой установкой являются способы деятельности, а не накопление и анализ фактических знаний.

8 Требования к педагогу при организации учебно-исследовательской работы

Требования к педагогу при организации учебно-исследовательской работы

ребования к педагогу при организации учебно-исследовательской работы с учащимися

Положительное отношение к ребенку; проявление уважения к личности и поддержание чувства собственного достоинства в каждом; признание права личности быть непохожей на других; предоставление права на свободу выбора; оценка не личности ребенка, а его деятельности, поступков; учет индивидуально-психологических особенностей детей.

9 Планирование и организация работы над проектом

Планирование и организация работы над проектом

Выявление проблемы исследования; определение актуальности проблемы; постановка цели и задач, определение объекта и предмета исследования; формирование гипотезы исследования; правильный выбор методики исследования, проведение эксперимента; фиксация и предварительная обработка данных отбор и структурирование материала в соответствии с темой и целями исследования; оформление результатов работы; представление исследовательской работы, защита исследовательской работы на научно-практической конференции.

10 Типы творческих работ

Типы творческих работ

Реферативные - сбор и представление информации по теме Проектные – достижение и описание заранее спланированных результатов Исследовательские – выводы о характере исследуемых явлений на основе собранных и обработанных навыков Описательные – фиксация результатов сбора данных по определенной методике Экспериментальные – постановка эксперимента с заранее известным результатом в иллюстративных целях

11 Результативность работы по технологии учебного исследования

Результативность работы по технологии учебного исследования

Усвоение алгоритма научного исследования способствует формированию научного мировоззрения учащихся; значительно расширяется кругозор учащихся в предметных областях; вооружает учащихся универсальными способами учебной деятельности, дает импульс к саморазвитию, способности к самоанализу, самоцелеполаганию, самоорганизации, самоконтролю и самооценке; формирует социальный опыт в труде и общении; способствует профессиональному росту учителей, расширяя знания как в области своего предмета, так и в педагогической науке, дает возможность лучше узнать учеников, раскрыть их потенциал, а также расширяет контакты на профессиональной основе с коллегами из других учебных заведений, преподавателями институтов, родителями учащихся.

«Проектная и исследовательская деятельность учащихся»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/proektnaja-i-issledovatelskaja-dejatelnost-uchaschikhsja-104979.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Проектная деятельность > Проектная и исследовательская деятельность учащихся