Проекты
<<  Диагностические критерии СРК 99 Система проектного обучения в образовательном учреждении  >>
Проектное обучение в педагогике постиндустриального общества
Проектное обучение в педагогике постиндустриального общества
Научная педагогика от Яна Амоса Коменского
Научная педагогика от Яна Амоса Коменского
Общество в России только становится постиндустриальным
Общество в России только становится постиндустриальным
Научные разработки становятся главной движущей силой экономики
Научные разработки становятся главной движущей силой экономики
Переход от индустриальной к постиндустриальной парадигме
Переход от индустриальной к постиндустриальной парадигме
Смена парадигм образования
Смена парадигм образования
Смена парадигм образования
Смена парадигм образования
Смена парадигм образования
Смена парадигм образования
Смена парадигм образования
Смена парадигм образования
Появление учебного проектирования не просто возрождение метода
Появление учебного проектирования не просто возрождение метода
В соответствии с ФГОС 2 поколения
В соответствии с ФГОС 2 поколения
Школах необходимо: развивать проектную компетентность использовать ее
Школах необходимо: развивать проектную компетентность использовать ее
Исследовательская познавательная коммуникативная поисковая
Исследовательская познавательная коммуникативная поисковая
В курсе «Проектная деятельность» делаются первые шаги по организации
В курсе «Проектная деятельность» делаются первые шаги по организации
Узнать какой, почему Познакомиться с, познать, изучить Найти
Узнать какой, почему Познакомиться с, познать, изучить Найти
Самоорганизация деятельности
Самоорганизация деятельности
Цель Проектного обучения
Цель Проектного обучения

Презентация: «Проектное обучение в педагогике постиндустриального общества». Автор: . Файл: «Проектное обучение в педагогике постиндустриального общества.ppt». Размер zip-архива: 112 КБ.

Проектное обучение в педагогике постиндустриального общества

содержание презентации «Проектное обучение в педагогике постиндустриального общества.ppt»
СлайдТекст
1 Проектное обучение в педагогике постиндустриального общества

Проектное обучение в педагогике постиндустриального общества

Пахомова Н.Ю. зав.лаб. МИОО к.п.н., доцент

2 Научная педагогика от Яна Амоса Коменского

Научная педагогика от Яна Амоса Коменского

300 лет развивалась как педагогика индустриального общества. Во второй половине XX века человечество резко перешло в иную эпоху своего развития – постиндустриальную эпоху -------------------------------------------- Цепь событий преобразивших мир: энергетический кризис, технологическая революция, электронно-телекоммуникационная революция. Интеграция мировой экономики. Острейшая конкуренция. Гигантские экологические катастрофы. Нестабильность в политике, экономике, в социальной сфере, в труде, в быту.

3 Общество в России только становится постиндустриальным

Общество в России только становится постиндустриальным

Постиндустриальная экономика — преобладает инновационный сектор с высокопроизводительной промышленностью, индустрией знаний, с высокой долей в ВВП высококачественных и инновационных услуг, с конкуренцией во всех видах экономической и иной деятельности. Эффективная инновационная промышленность насыщает потребности всех экономических агентов, потребителей и населения, постепенно снижая темпы своего роста и наращивая качественные, инновационные изменения.

4 Научные разработки становятся главной движущей силой экономики

Научные разработки становятся главной движущей силой экономики

Наиболее ценными качествами являются уровень образования, профессионализм, обучаемость и творческий подход работника. Главным фактором развития постиндустриального общества являются профессионалы, высокообразованные люди, наука и знания во всех видах экономической инновационной деятельности.

5 Переход от индустриальной к постиндустриальной парадигме

Переход от индустриальной к постиндустриальной парадигме

Общество, в котором образование становится подлинным капиталом и главным ресурсом, предъявляет новые, притом жесткие требования к образовательным учреждениям в смысле их образовательной деятельности и ответственности за нее. Требуется: отказ от понимания образования как получения готового знания и представления о педагоге как носителе готового знания Приходит понимание образования как достояния личности, как средства ее самореализации в жизни, как средства построения личной карьеры

6 Смена парадигм образования

Смена парадигм образования

Компонент парадигмы

Индустриальное общество

Постиндустриальное общество

Ценности•

• Образование для общественного производства;

• Образование для самореализации человека в жизни, для личной карьеры;

Мотивы•

• Образование обучающихся как обязанность; •деятельность педагога как исполнение профессионального долга;

• Заинтересованность обучающихся в образовании, удовольствие от достижения результатов; • заинтересованность педагога в развитии обучающихся, удовольствие от общения с ними;

7 Смена парадигм образования

Смена парадигм образования

Компонент парадигмы

Индустриальное общество

Постиндустриальное общество

• Ответственность за учение обучающихся несет педагог; • авторитет педагога держится за счет соблюдения дистанции, требований обучающихся дисциплины и усердия;

• Обучающиеся принимают на себя ответственность за свое учение; • авторитет педагога создается за счет его личностных качеств;

Нормы

Цели

• Направленность образования на приобретение научных знаний; • образование в молодости как «запас на всю жизнь»;

• Направленность образования на овладение основами человеческой культуры; • образование в течение всей жизни;

8 Смена парадигм образования

Смена парадигм образования

Компонент парадигмы

Позиции участников учебного процесса

• Демократический и эгалитарный (построенный на равенстве) методы; • динамичная структура учебных дисциплин; •динамичные формы организации образовательного процесса; акцент на самостоятельную работу обучающихся;

Индустриальное общество

Постиндустриальное общество

• Педагог передает знания; • педагог над обучающимися;

• Педагог создает условия для самостоятельного учения; •педагог создает условия для самостоятельного учения;

Формы и методы

• Иерархический и авторитарный методы; • стабильная структура учебных дисциплин; стабильные формы организации образовательного процесса; • акцент на аудиторные занятия под руководством педагога;

9 Смена парадигм образования

Смена парадигм образования

Компонент парадигмы

Контроль и оценка

• Контроль и оценка производятся преимущественно педагогом.

Индустриальное общество

Постиндустриальное общество

Средства

• Основное средство – учебная книга;

•учебная книга дополняется и замещается мощнейшими ресурсами информационно-телекоммуникационных систем и СМИ;

•Смещение акцента на самоконтроль и самооценку обучающихся.

Цитирование по: Новиков, А.М. 300 лет индустриальной педагогике [Текст] / А.М. Новиков // Отечественная и зарубежная педагогика.-2011. - № 1. - С. 147-158.

10 Появление учебного проектирования не просто возрождение метода

Появление учебного проектирования не просто возрождение метода

проектов.

Это насущная потребность формирования новых качеств обучающихся – они должны овладеть проектной компетенцией. Это необходимый инструмент для решения задач непрерывного образования в постиндустриальном обществе. Закладывая основы проектной компетенции младших школьников, учитель должен представлять все здание Проектного обучения.

11 В соответствии с ФГОС 2 поколения

В соответствии с ФГОС 2 поколения

Необходимо выстраивать систему Проектного обучения как сквозную подготовку обучающегося к использованию проектирования и исследования для решения различных личных жизненных, профессиональных и социальных проблем, для организации самоопределения и самообучения в течение всей жизни.

12 Школах необходимо: развивать проектную компетентность использовать ее

Школах необходимо: развивать проектную компетентность использовать ее

для проектного обучения с целю организации системно-деятельностного подхода в компетентностном и знаньевом образовательном процессе

В средней основной и в старшей

13 Исследовательская познавательная коммуникативная поисковая

Исследовательская познавательная коммуникативная поисковая

предметно-технологическая

В рамках учебного проекта может понадобиться деятельность :

14 В курсе «Проектная деятельность» делаются первые шаги по организации

В курсе «Проектная деятельность» делаются первые шаги по организации

и включению различных видов деятельности: исследовательской – «Кислотные дожди» поисковой – «Викторина», познавательной – «Здоровый образ жизни» предметно-технологической – «Гирлянда», «Настольная игра», «» коммуникативной – «Профессии родителей» и др.

15 Узнать какой, почему Познакомиться с, познать, изучить Найти

Узнать какой, почему Познакомиться с, познать, изучить Найти

Установить контакт и провести обмен информацией Сделать Определить который

Каждому типу деятельности соответствует тип проблемы и цель

16 Самоорганизация деятельности

Самоорганизация деятельности

Прежде чем обучающийся сможет организовывать свою деятельность в рамках проекта, надо обучить этой деятельности. На различных предметных занятиях в начальной школе необходимо использовать различные виды деятельности, добиваться самостоятельной организации их учащимися. После освоения отдельных видов деятельности можно предлагать учебные проекты, в рамках которых возникает необходимость проделать или исследование, или поиск, или коммуникацию. Возникшая необходимость повлечет самостоятельную организацию и осуществление соответствующей деятельности. Вот к чему мы должны стремиться!

17 Цель Проектного обучения

Цель Проектного обучения

Проектная компетентность Самоорганизация любой деятельности

Желаю нам всем успехов!

«Проектное обучение в педагогике постиндустриального общества»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/proektnoe-obuchenie-v-pedagogike-postindustrialnogo-obschestva-60982.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Проекты > Проектное обучение в педагогике постиндустриального общества