Виды уроков
<<  Урок в коррекционной школе VIII вида Диагностика метапредметных результатов начального образования  >>
Проектные задачи – как форма оценивания метапредметных результатов
Проектные задачи – как форма оценивания метапредметных результатов
Что такое проектная задача
Что такое проектная задача
Под проектной задачей мы понимаем задачу, в которой через систему или
Под проектной задачей мы понимаем задачу, в которой через систему или
Проектные задачи – как форма оценивания метапредметных результатов
Проектные задачи – как форма оценивания метапредметных результатов
Проектная задача ориентирована:
Проектная задача ориентирована:
Проектные задачи – как форма оценивания метапредметных результатов
Проектные задачи – как форма оценивания метапредметных результатов
- Самостоятельно сформулируют стоящую перед ними задачу -
- Самостоятельно сформулируют стоящую перед ними задачу -
Проектная задача содержит набор (или систему) действий (заданий),
Проектная задача содержит набор (или систему) действий (заданий),
В содержании проектной задачи нет конкретных ориентиров на ранее
В содержании проектной задачи нет конкретных ориентиров на ранее
В решении проектной задачи прежде всего, должна быть описана
В решении проектной задачи прежде всего, должна быть описана
Проектные задачи – как форма оценивания метапредметных результатов
Проектные задачи – как форма оценивания метапредметных результатов
Но, местом сборки «продукта», оформления итогового результата является
Но, местом сборки «продукта», оформления итогового результата является
Итог решения проектной задачи
Итог решения проектной задачи
Решение проектной задачи требует коллективно-распределительной
Решение проектной задачи требует коллективно-распределительной
•
Таким образом, решение проектных задач способствует воспитанию чувства
Таким образом, решение проектных задач способствует воспитанию чувства
Проектные задачи – как форма оценивания метапредметных результатов
Проектные задачи – как форма оценивания метапредметных результатов
Анализ учителем всех экспертных листов после решения проектной задачи
Анализ учителем всех экспертных листов после решения проектной задачи

Презентация: «Проектные задачи – как форма оценивания метапредметных результатов». Автор: Юлия. Файл: «Проектные задачи – как форма оценивания метапредметных результатов.ppt». Размер zip-архива: 1355 КБ.

Проектные задачи – как форма оценивания метапредметных результатов

содержание презентации «Проектные задачи – как форма оценивания метапредметных результатов.ppt»
СлайдТекст
1 Проектные задачи – как форма оценивания метапредметных результатов

Проектные задачи – как форма оценивания метапредметных результатов

То, что дети могут сделать вместе сегодня, завтра каждый из них сможет сделать самостоятельно. Л. Выготский

2 Что такое проектная задача

Что такое проектная задача

Как она устроена? Каково место проектной задачи в образовательном процессе? Как оцениваются её результаты?

3 Под проектной задачей мы понимаем задачу, в которой через систему или

Под проектной задачей мы понимаем задачу, в которой через систему или

набор заданий целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение еще никогда не существовавшего в практике ребенка результата («продукта»), и в ходе решения которой происходит качественное самоизменение группы детей.

4 Проектные задачи – как форма оценивания метапредметных результатов
5 Проектная задача ориентирована:

Проектная задача ориентирована:

На применение учащимися целого ряда способов действий, средств и приемов не в стандартной форме Ситуации, по форме и содержанию приближенные к реальным

6 Проектные задачи – как форма оценивания метапредметных результатов
7 - Самостоятельно сформулируют стоящую перед ними задачу -

- Самостоятельно сформулируют стоящую перед ними задачу -

самостоятельно определяют стратегию решения задачи - используют известные способы учебного сотрудничества, приобретенные в 1-3 классе, для эффективного решения проектной задачи

8 Проектная задача содержит набор (или систему) действий (заданий),

Проектная задача содержит набор (или систему) действий (заданий),

которые должны быть выполнены группой детей. Количество заданий в проектной задаче – это количество действий, которые необходимо совершить, чтобы задача была решена.

9 В содержании проектной задачи нет конкретных ориентиров на ранее

В содержании проектной задачи нет конкретных ориентиров на ранее

изученные темы или области знаний, к которым относятся те или иные задания Школьники находятся в состоянии неопределенности относительно способа решения и тем более конечного результата

Проектная задача отличается большим объемом неоднородностью материала. Информация в описательной части представлена неполной, недостаточной, что вынуждает детей самостоятельно обращаться к справочной информации, а возможно и к собственному жизненному опыту.

10 В решении проектной задачи прежде всего, должна быть описана

В решении проектной задачи прежде всего, должна быть описана

проблемная ситуация, но задача напрямую не ставится. Задача формулируется самими детьми по результатам разбора проблемной ситуации. Таким образом, формулировка задачи скрыта в описании проблемной ситуации. Проблемная ситуация должна быть такой, чтобы путей её преодоления, возможных вариантов конечного «продукта» было несколько.

11 Проектные задачи – как форма оценивания метапредметных результатов
12 Но, местом сборки «продукта», оформления итогового результата является

Но, местом сборки «продукта», оформления итогового результата является

итоговое задание.

13 Итог решения проектной задачи

Итог решения проектной задачи

Реальный «продукт» (текст, схема, результат анализа ситуации, представленный в виде таблиц, графиков и т.д.) созданный детьми

Нематериальный «продукт» - качественное изменение самого ребенка (группы детей)

14 Решение проектной задачи требует коллективно-распределительной

Решение проектной задачи требует коллективно-распределительной

деятельности учащихся – работы в малых группах.

15 •

16 Таким образом, решение проектных задач способствует воспитанию чувства

Таким образом, решение проектных задач способствует воспитанию чувства

ответственности, формированию умений общаться, договариваться, чутко относиться к сверстникам. Проектные задачи, встраиваясь в учебную деятельность, кардинально меняют практически все составные части образовательного процесса: систему оценивания, тип отношений школьников друг с другом и с педагогами, отбор учебного содержания, составление расписания учебных занятий и т. д. Особое место проектные задачи должны занять на переходе из начальной школы в основную школу, т. е. в 5 классе, как необходимое условие плавного перехода к проектным формам учебной деятельности в подростковой школе.

17 Проектные задачи – как форма оценивания метапредметных результатов
18 Анализ учителем всех экспертных листов после решения проектной задачи

Анализ учителем всех экспертных листов после решения проектной задачи

дает полную картину того, как строили свою работу школьники на всех этапах решения. Таким образом, постоянный сбор и анализ данных экспертизы позволяют учителю вести мониторинг формирования учебного сотрудничества в классе и вводить коррективы в свои педагогические действия. Для становления учебного сотрудничества в классе существенное значение имеют публичные выступления экспертов, в которых отмечаются как положительные, так и отрицательные примеры работы групп школьников.

«Проектные задачи – как форма оценивания метапредметных результатов»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/proektnye-zadachi-kak-forma-otsenivanija-metapredmetnykh-rezultatov-203413.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Виды уроков > Проектные задачи – как форма оценивания метапредметных результатов