Профессиональная компетентность классных руководителей как важнейшее условие их творческого саморазвития

Профессиональная компетентность классных руководителей как важнейшее

условие их творческого саморазвития.

СОШ №51 Вахитовского р-на г. Казани ЗДВР Александрова М.Р.

Воспитателем и учителем надо родиться; им руководит прирожденный такт

А. Дистервег

Современные задачи воспитания

Приобщение воспитателей и воспитанников к ценностям гуманитарной культуры, духовности и нравственности; - создание условий для развития ребенка как субъекта культуры и собственного жизнетворчества; - оказание помощи ребенку в развитии творческого потенциала, склонностей, способностей и жизненном самоопределении; -социальная защита и охрана детства, жизни и здоровья детей.

«Компетентность человека» предполагает максимальный и всесторонний

учет интересов человека: овладение не только профессиональной компетентностью, но и знаниями, умениями и навыками, необходимыми для конкурентоспособности на рынках труда, развития культуры, охраны и улучшения здоровья, защиты окружающей среды.

Компетентность специалиста представляет собой совокупность

способностей, качеств и свойств личности, необходимых для успешной профессиональной деятельности в той или иной сфере

Содержание компетентности

Компонент

Содержание

Знания

Опыт

Ценностно-смысловое отношение

Готовность

Осведомленность, понимание, представление, содержание

Умение, навыки, применение, использование, раскрытие

Важность, значимость, качество, ответственность

Стремление, желание, потребность, интерес

Профессиональная компетентность классного руководителя:

Классный руководитель должен хорошо знать теоретические основы воспитания и владеть методикой воспитания и обучения; Четко определять свое отношение к тем или иным методическим воспитательным системам и технологиям; Владеть педагогической диагностикой; Находиться в творческом поиске новых форм и содержания в реализации воспитательной деятельности; Стремится к созданию своего стиля или авторской технологии воспитательной работы с учащимися; Владеть коммуникативной культурой общения, как с детьми, так и с родителями, коллегами; Постоянно заботиться о своем личностном и профессиональном совершенствовании.

Четыре базовых варианта деятельности классных руководителей:

Классный руководитель – организатор.

Классный руководитель – психолог

Поддерживающий классный руководитель

Классный руководитель – социальный организатор

Классные руководители школы:

Классный руководитель – организатор – 8 чел.

Классный руководитель – психолог - 5 чел.

Поддерживающий классный руководитель - 6 чел.

Классный руководитель – социальный организатор - 3 чел.

Повышение компетентности классных руководителей осуществляется через:

- чтение методической и педагогической литературы, а так же индивидуальный практический педагогический поиск; - активное участие в деятельности МО, организацию открытых мероприятий с целью распространения своего опыта; - систему семинарских занятий районного и городского уровня; - обучение на курсах повышения квалификации; - применение в своей деятельности опыта школьных коллег, - проведение мониторинговых исследований, - анализ воспитательной деятельности.

Нормативно-правовая Аналитическая Компетентность здоровьесбережения

Социокультурная Социально-педагогическая

Специальные компетентности классного руководителя

Мониторинг

Мониторинг в воспитании – это форма организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о воспитании в школе, обеспечивающая непрерывное слежение за его состоянием и прогнозирование его развития.

Концептуальная модель мониторинга эффективности деятельности классного

руководителя по организации воспитательного процесса

Понятие мониторинга - Научно обоснованное, диагностико - прогностическое планово-деятельностное отслеживание деятельности классного руководителя по организации воспитательного процесса в целях оптимального выбора воспитательных целей, задач и средств их решения Цель - Получение объективной и достоверной информации о деятельности классного руководителя по организации воспитательного процесса для повышения эффективности воспитания Принципы: Непрерывность Научность Воспитательная целесообразность Диагностико-прогностическая направленность Прогностичность мониторинга Целостность, преемственность Функции : Информационная Побудительная Формирующая Коррекционная Системообразующая Прогностическая

Методики и диагностики

Методика изучения уровня профессионализма классных руководителей; методика выявления резервных возможностей качества воспитательной работы классного руководителя; диагностика изучения профессиональных ориентиров педагогов в сфере воспитания; диагностика успешности педагога; диагностика изучения затруднений в деятельности классных руководителей.

Диагностика изучения затруднений в деятельности классных руководителей

Диагностика изучения затруднений в деятельности классных руководителей

Школа хороша, если в ней хорошо каждому ребенку и взрослому

Это – один из главных показателей оценки деятельности школы. Главная ценность и основной объект педагога – личность школьника. Высокая требовательность включает в себя уважение к его человеческому достоинству. Обучая, воспитывать, воспитывая, обучать – формула целостности УВП. Взаимодействие педагога и воспитанника предполагает творческое содружество единомышленников. Творчество учителя – важнейший признак педагогической культуры. Воспитание эффективно, если оно системно.

Совершенствуя положительное развивая достигнутое преодолевая

недостатки предупреждая ошибки

Повысить качество воспитательной работы можно: