Развитие образования
<<  Презентация практических достижений профессиональной деятельности (личного вклада в развитие образования) Проект «Школа для всех – развитие инклюзивного образования»  >>
Профессионально-педагогическое образование на современном этапе и
Профессионально-педагогическое образование на современном этапе и
Федоров В.А., Хаматнуров Ф.Т. Научно-образовательная школа «Научные
Федоров В.А., Хаматнуров Ф.Т. Научно-образовательная школа «Научные
ВОПРОСЫ 1. Характеристика изменений в ППО (этапы развития)
ВОПРОСЫ 1. Характеристика изменений в ППО (этапы развития)
Развитие системы ППО в России
Развитие системы ППО в России
Развитие системы ППО в России
Развитие системы ППО в России
Факторы, сдерживающие развитие ППО на 2-м этапе
Факторы, сдерживающие развитие ППО на 2-м этапе
Развитие системы ППО в России
Развитие системы ППО в России
Развитие системы ППО в России
Развитие системы ППО в России
Факторы, способствующие развитию ППО на 4-м этапе
Факторы, способствующие развитию ППО на 4-м этапе
Развитие системы ППО в России
Развитие системы ППО в России
Факторы, способствующие развитию ППО на 5-м этапе
Факторы, способствующие развитию ППО на 5-м этапе
Развитие системы ППО в России
Развитие системы ППО в России
Факторы, способствующие развитию ППО на 6-м этапе
Факторы, способствующие развитию ППО на 6-м этапе
Развитие системы ППО в России
Развитие системы ППО в России
Организационно-педагогические аспекты ППО
Организационно-педагогические аспекты ППО
Организационно-педагогические аспекты ППО (продолжение 1)
Организационно-педагогические аспекты ППО (продолжение 1)
Организационно-педагогические аспекты ППО (продолжение 2)
Организационно-педагогические аспекты ППО (продолжение 2)
Организационно-педагогические аспекты ППО (продолжение 3)
Организационно-педагогические аспекты ППО (продолжение 3)
Организационно-педагогические аспекты ППО (продолжение 4)
Организационно-педагогические аспекты ППО (продолжение 4)
Организационно-педагогические аспекты ППО (продолжение 5)
Организационно-педагогические аспекты ППО (продолжение 5)
Организационно-педагогические аспекты ППО (продолжение 6)
Организационно-педагогические аспекты ППО (продолжение 6)
Тенденции развития ППО
Тенденции развития ППО
Современная концепция ППО
Современная концепция ППО
Современная концепция ППО
Современная концепция ППО
Характеристика изменений в ппо на современном этапе
Характеристика изменений в ппо на современном этапе
ХАРАКТЕРИСТИКА ИЗМЕНЕНИЙ В ППО НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ (продолжение 1)
ХАРАКТЕРИСТИКА ИЗМЕНЕНИЙ В ППО НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ (продолжение 1)
ХАРАКТЕРИСТИКА ИЗМЕНЕНИЙ В ППО НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ (продолжение 2)
ХАРАКТЕРИСТИКА ИЗМЕНЕНИЙ В ППО НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ (продолжение 2)
Проблемы ппо, требующие дальнейших исследований
Проблемы ппо, требующие дальнейших исследований
Ключевая проблема ппо
Ключевая проблема ппо
ЧТО ДЕЛАТЬ
ЧТО ДЕЛАТЬ
УСЛОВИЯ ИНТЕГРАЦИИ Первое – наличие целостной исследовательской
УСЛОВИЯ ИНТЕГРАЦИИ Первое – наличие целостной исследовательской
Оценка плюсов и минусов вариантов интеграции науки и ппо
Оценка плюсов и минусов вариантов интеграции науки и ппо
Оценка плюсов и минусов вариантов интеграции науки и ппо (2)
Оценка плюсов и минусов вариантов интеграции науки и ппо (2)
Оценка плюсов и минусов вариантов интеграции науки и ппо (3)
Оценка плюсов и минусов вариантов интеграции науки и ппо (3)
Оценка плюсов и минусов вариантов интеграции науки и ппо (4)
Оценка плюсов и минусов вариантов интеграции науки и ппо (4)
А ЧТО ДАЛЬШЕ
А ЧТО ДАЛЬШЕ
Доклад закончен
Доклад закончен
Литература
Литература

Презентация: «Профессионально-педагогическое образование на современном этапе и проблемы его развития». Автор: galyamina. Файл: «Профессионально-педагогическое образование на современном этапе и проблемы его развития.ppt». Размер zip-архива: 211 КБ.

Профессионально-педагогическое образование на современном этапе и проблемы его развития

содержание презентации «Профессионально-педагогическое образование на современном этапе и проблемы его развития.ppt»
СлайдТекст
1 Профессионально-педагогическое образование на современном этапе и

Профессионально-педагогическое образование на современном этапе и

проблемы его развития

Директор НОЦ профессионально-педагогического образования РГППУ, д-р пед. наук, профессор В.А. Федоров

1

2 Федоров В.А., Хаматнуров Ф.Т. Научно-образовательная школа «Научные

Федоров В.А., Хаматнуров Ф.Т. Научно-образовательная школа «Научные

основы развития и проектирования профессионального и профессионально-педагогического образования в России» академика РАО Г.М. Романцева. Образование и наука. 2010. № 10. С. 126-139.

2

3 ВОПРОСЫ 1. Характеристика изменений в ППО (этапы развития)

ВОПРОСЫ 1. Характеристика изменений в ППО (этапы развития)

2. Особенности исследований ППО образования. 3. Проблемы ППО образования, требующие исследований. 4. Проблемы научно-методического обеспечения развития ППО. Возможные пути их решения.

3

4 Развитие системы ППО в России

Развитие системы ППО в России

1. Конец IXX – начало XX вв.

1.1. Дополнительная ступень 1-2-х летней подготовки на базе высшего образования 1.2. Специальное учебное заведение реализующее программу отраслевой и психолого - педагогической подготовки.

недостаточность содержания предоставляемой педагогической подготовки (мнение экспертов); подготовлено около 300 специалистов; дальнейшее развитие системы прекратилось в связи с событиями, начинавшимися в России с 1914 г.

Этап / Годы

Структура системы

Характеристика системы и условий

4

5 Развитие системы ППО в России

Развитие системы ППО в России

2. 1920 ? 1943

2.1. Институты специального назначения; 2.2. Педагогические институты, ведущие подготовку специалистов для системы НПО; 2.3. Высшие 4-х месячные научно-педагогические курсы; 2.4. Индустриально - педагогический техникум.

масштабы подготовки недостаточны для удовлетворения развивающейся системы подготовки рабочих кадров; дефицит квалифицированных научно - педагогических кадров и научного обеспечение ППО; противоборство сторонников и противников ППО; закрытие всех вузов ППО (1937 г.), сосредоточение подготовки на краткосрочных формах обучения (от нескольких дней до 6 месяцев).

Этап / Годы

Структура системы

Характеристика системы и условий

5

6 Факторы, сдерживающие развитие ППО на 2-м этапе

Факторы, сдерживающие развитие ППО на 2-м этапе

Срок обучения в вузах (3 года в технических и 2,5 года в сельскохозяйственных), не позволял обеспечить необходимое качество специального и педагогического образования выпускаемых специалистов; - широко распространенное мнение о том, что преподавателями можно работать без специальной педагогической подготовки.

6

7 Развитие системы ППО в России

Развитие системы ППО в России

3. 1943 ? 1958

3.1. Педагогические отделения при отраслевых вузах; 3.2. Индустриально - педагогические техникумы; 3.3. Учебные заведения дополнительного образования (повышение квалификации)

частичное восстановление структуры системы ППО; - обострение потребности в педагогах профессионального обучения, в системе подготовки рабочих у 82% мастеров производственного обучения и 50% старших мастеров нет среднего профессионального образования, а высшее образование (техническое или педагогическое) имеют 3,5?6,9% мастеров, 17,9?20,8% старших мастеров.

Этап / Годы

Структура системы

Характеристика системы и условий

7

8 Развитие системы ППО в России

Развитие системы ППО в России

4. 1958 ? 1979

4.1. Факультеты в отраслевых институтах; 4.2. Индустриально - педагогические техникумы; 4.3. Всесоюзный ин-т повышения квалификации инженерно - педагогических кадров и его филиалы; 4.4. ФПК инженерно-педагогических кадров.

ИПФ отраслевых вузов не имели нужного педагогического потенциала, а педвузы потенциала, способного обеспечить высокий уровень специальной и технической подготовки, но и те и другие не могли осуществлять качественную подготовку по рабочим профессиям; организованы СПТУ, осуществляющие общеобразовательную и профессиональную подготовку.

Структура системы

Характеристика системы и условий

Этап / Годы

8

9 Факторы, способствующие развитию ППО на 4-м этапе

Факторы, способствующие развитию ППО на 4-м этапе

Расширение системы ППО вызвано изменениями в части теоретического и производственного обучения в НПО, обусловленными реформой системы образования и реализацией программы “Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР”;

9

10 Развитие системы ППО в России

Развитие системы ППО в России

5. 1979 ? 1992

5.1. Инженерно - педагогический институт; 5.2. ИПФ (отделения) технических вузов; 5.3. ИПФ педагогических институтов; 5.4. Инженерно – педагогическая специализация при отраслевых кафедрах; 5.5. Индустриально-педагогические техникумы. 5.6. Институты (факультеты) повышения квалификации инженерно-педагогических кадров.

рост масштаба НПО опережал развитие системы ППО; ППО не получало достаточной научной поддержки, поэтому подготовка осуществлялись по схеме “инженер + педагог” или педагогическая подготовка шла параллельно с инженерной без их интеграции (кроме СИПИ); - для НПО характерна высокая текучесть педагогических кадров, плохая их закрепляемость.

Структура системы

Характеристика системы и условий

Этап / Годы

10

11 Факторы, способствующие развитию ППО на 5-м этапе

Факторы, способствующие развитию ППО на 5-м этапе

превращение НПО в одну из форм получения общего среднего образования; - изменения в технике и технологиях производства, в содержании труда рабочих.

11

12 Развитие системы ППО в России

Развитие системы ППО в России

6. 1992 ? 2006

1. Профессионально-педагогический университет (РГППУ); 2. Инженерно-педагогический университет (ВГИПУ); 3. Инженерно-педагогические факультеты; 4. Индустриально-педагогические колледжи (техникумы) 5. ИПК, ФПК

– ИПО трансформировано в ППО; – разработаны и реализованы два поколения ГОС высшего ППО; – для выпускников учреждений высшего ППО введена квалификация «педагог профессионального обучения»; - НПО передано на управление в регионы.

Структура системы

Характеристика системы и условий

Этап / Годы

12

13 Факторы, способствующие развитию ППО на 6-м этапе

Факторы, способствующие развитию ППО на 6-м этапе

– создано Учебно-методическое объединение по ППО; – выделена специальность ВО «Профессиональное обучение (по отраслям)»; – открыта научная специальность «Теория и методика профессионального образования».

13

14 Развитие системы ППО в России

Развитие системы ППО в России

7. 2006 ? н/в

1. Профессионально-педагогический университет (РГППУ) 2. Инженерно-педагогический институт 3. Инженерно-педагогические факультеты 4. Профессионально-педагогические и профессиональные колледжи (техникумы) 5. ИПК, ФПК

– утверждены ФГОС высшего и среднего ППО; реализуется уровневое ППО «бакалавриат – магистратура - аспирантура»; начата реорганизация системы высшего образования России; упразднена система НПО; СПО передано на управление в регионы, в системе СПО выделен уровень подготовки по рабочим профессиям.

Структура системы

Характеристика системы и условий

Этап / Годы

14

15 Организационно-педагогические аспекты ППО

Организационно-педагогические аспекты ППО

Ведущая идея - соединение педагогической подготовки с подготовкой производственника. А. Ф. Евстигнеев-Беляков (1927) Основные позиции: наличие высшего образования - главное квалификационное требование к преподавателю профессиональной школы; педагогическая подготовка для преподавателей специальных дисциплин обязательна, при этом принципиальным моментом считается интеграция педагогической и специальной составляющих обучения путем создания в технических и сельскохозяйственных вузах педагогических кафедр; содержание подготовки преподавателей специальных дисциплин включает специальные знания и умения по профессии отрасли, психолого-педагогические знания, знания методики преподавания и методическую практику.

15

16 Организационно-педагогические аспекты ППО (продолжение 1)

Организационно-педагогические аспекты ППО (продолжение 1)

Ведущая идея - соединение педагогической подготовки с подготовкой производственника. М. М. Рубинштейн (1928) Основные позиции: необходима особая подготовка педагогических кадров для системы профессионального образования; определены, на основе деятельностного подхода, составляющие психолого-педагогической и методической подготовки педагога профессионального обучения; в отраслевых вузах создать межфакультетские педагогические отделения (определены принципы их деятельности и учебный план 3?годичной подготовки инженеров-педагогов; как временную меру использовать подготовку педагогов ПО на педагогических курсах-надстройках и привлекать в учебные заведения ПО специалистов с производства.

16

17 Организационно-педагогические аспекты ППО (продолжение 2)

Организационно-педагогические аспекты ППО (продолжение 2)

Ведущая идея - соединение педагогической подготовки с подготовкой производственника. С. Я. Купидонов (1928) Основные позиции: структура квалификационных требований к педагогу ПО: наличие специальных знаний в объеме программы высшей школы, знание производства (стаж практической работы) и психолого-педагогические знания и умения; психолого-педагогическую подготовку осуществлять как дополнительную, «надстроенную» над инженерной; обязательность повышения квалификации профессионально-педагогических работников как по производственному, так и по педагогическому направлениям.

17

18 Организационно-педагогические аспекты ППО (продолжение 3)

Организационно-педагогические аспекты ППО (продолжение 3)

Ведущая идея - соединение педагогической подготовки с подготовкой производственника. И. А. Каиров (1930) Основные позиции: усилить педагогическую составляющую подготовки; формировать на курсах штат научно-педагогических работников и отказаться от совместителей; создать в сети НПО базы педагогической практики; ввести систему контрактов с обучающимися на педагогических курсах; преобразовать крупные педагогические курсы в самостоятельные вузы для подготовки педагогов ПО.

18

19 Организационно-педагогические аспекты ППО (продолжение 4)

Организационно-педагогические аспекты ППО (продолжение 4)

Ведущая идея - соединение педагогической подготовки с подготовкой производственника. А. Я. Вышинский (1932) Основные позиции: обучение производственников основам педагогического процесса; создание учебных заведений по типу Высших педагогических курсов; (в остальном взгляды согласуются с рассмотренными выше позициями предыдущих исследователей).

19

20 Организационно-педагогические аспекты ППО (продолжение 5)

Организационно-педагогические аспекты ППО (продолжение 5)

Ведущая идея - обучение преподавателей в специализированных профессионально-педагогических вузах. С.Е. Гайсинович (1928), А. А. Красновский (1929), Н.М. Барбашов (1931) Основные позиции: наряду с технологическим, педагогическим и методическим компонентами, включить «владение одной универсальной рабочей профессией»; в качестве выпускного испытания при окончании вуза организовать защиты дипломных работ или дипломных проектов.

20

21 Организационно-педагогические аспекты ППО (продолжение 6)

Организационно-педагогические аспекты ППО (продолжение 6)

О мастерах производственного обучения И. Дашеновский, Д.Н. Евреинов, Королев Основные позиции: - обязательная психолого-педагогическая подготовка мастера производственного обучения. необходима такая подготовка, в результате которой мастер мог бы исполнять «и работу преподавателя теоретических предметов».

21

22 Тенденции развития ППО

Тенденции развития ППО

функционирование и развитие системы ППО осуществлялось преимущественно на эмпирической основе; развитие ППО определялось изменениями и потребностями в цепи «государство – производство – НПО – ППО»; развитие ППО происходило в системе связей и отношений, не учитывающих потребности и интересы личности; ППО развивалась с определенным отставанием от потребностей системы НПО в обучающем персонале; на различных этапах развития системы ППО совершенствование организационно-педагогических основ позволяло преодолевать возникающие проблемы и противоречия, обеспечивая его переход на новый уровень.

22

23 Современная концепция ППО

Современная концепция ППО

Разработана под руководством Г.М. Романцева (1994 г.) Она содержит: характеристику системы подготовки педагогов профессионального обучения и состояния обеспеченности ими учебных заведений НПО и СПО; проблемы и противоречия НПО и роль системы ППО в их разрешении; структурно-содержательное совершенствование высшего ППО; описание требований к учебно-воспитательному процессу подготовки профессионально-педагогического персонала, кадровому обеспечению системы ППО, к организации ее работы и управления ею.

23

24 Современная концепция ППО

Современная концепция ППО

Дополнение (2001 г.) Оно содержит: целостную 3-х уровневую концептуальную организационно-педагогическая модель ППО в основе которой постулат об обязательности развития системы подготовки педагогов профессионального обучения; 1-й уровень содержит идеи развития ППО; 2-й уровень развивает и конкретизирует каждую идею соответствующими принципами развития ППО; 3-й уровень раскрывает условия реализации данных принципов в практике ППО.

24

25 Характеристика изменений в ппо на современном этапе

Характеристика изменений в ппо на современном этапе

Состав системы: обновился круг образовательных учреждений ППО (изменения в системах ВО и СПО); утверждены ФГОСы; реализуются разной направленности уровневые образовательные программы; постоянно обновлялось управление и заказчики (НПО, СПО).

25

26 ХАРАКТЕРИСТИКА ИЗМЕНЕНИЙ В ППО НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ (продолжение 1)

ХАРАКТЕРИСТИКА ИЗМЕНЕНИЙ В ППО НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ (продолжение 1)

Внутренние связи: учреждения среднего и высшего ППО; учреждения основного и дополнительного образования; наука и образование; наука, образование и УМО; образование и управление

26

27 ХАРАКТЕРИСТИКА ИЗМЕНЕНИЙ В ППО НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ (продолжение 2)

ХАРАКТЕРИСТИКА ИЗМЕНЕНИЙ В ППО НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ (продолжение 2)

Внешние связи: с высшей школой; с начальным и средним профессиональным образованием; с инновационным производством; с общественностью, властью.

27

28 Проблемы ппо, требующие дальнейших исследований

Проблемы ппо, требующие дальнейших исследований

обусловленные модернизацией профессионального образования; обусловленные модернизацией высшего образования; обусловленные развитием самого ППО; обусловленные отношением профессионально-педагогических кадров к реализации стратегических целей профессионального образования и производства.

28

29 Ключевая проблема ппо

Ключевая проблема ппо

Каковы возможности развития ППО, как особой образовательной отрасли, обретения ею способности удовлетворять возрастающие потребности как личности, так и экономики, государства и общества в современных динамично изменяющихся социально-экономических и социально-педагогических условиях.

29

30 ЧТО ДЕЛАТЬ

ЧТО ДЕЛАТЬ

Необходима новая концепция ППО. Теоретическое осмысление особой образовательной отрасли ППО - это полинаучная проблема, для решения которой необходима интеграция научного потенциала педагогов, психологов, философов, экономистов, социологов и др.

30

31 УСЛОВИЯ ИНТЕГРАЦИИ Первое – наличие целостной исследовательской

УСЛОВИЯ ИНТЕГРАЦИИ Первое – наличие целостной исследовательской

программы научного обеспечения ППО; Второе – наличие творческого коллектива, способного разработать такую программу и объединить для ее реализации всех заинтересованных лиц.

31

32 Оценка плюсов и минусов вариантов интеграции науки и ппо

Оценка плюсов и минусов вариантов интеграции науки и ппо

Вариант

Плюсы

Минусы

Возникновение условий для реализации всего процесса научного поиска, целостности инновационного процесса с учетом специфики регионов.

Сложность координации в рамках целостной научной программы, неясность разграничения полномочий и ответственности.

Через создание научно-исследовательской сети, включающей университеты, академические НИИ, экспериментальные площадки, экспертно-оценочные центры, венчурные фирмы.

32

33 Оценка плюсов и минусов вариантов интеграции науки и ппо (2)

Оценка плюсов и минусов вариантов интеграции науки и ппо (2)

Вариант

Плюсы

Минусы

В рамках университетского исследователь- ского комплекса.

Непосредствен-ное включение научных исследований в образователь-ный процесс, привлечение студентов и аспирантов к научной работе.

Сложности финансирова-ния самостоятель-ной университет-ской структуры.

33

34 Оценка плюсов и минусов вариантов интеграции науки и ппо (3)

Оценка плюсов и минусов вариантов интеграции науки и ппо (3)

Вариант

Плюсы

Минусы

Через проекты ФЦПРО.

Возможность проведения масштабного федерального эксперимента по модернизации ППО, мониторинга развития региональных систем образования, функционирование университетов как центров научного сопровождения развития региональных систем образования.

Ориентация преимущественно на прикладные аспекты развития научного обеспечения ППО.

34

35 Оценка плюсов и минусов вариантов интеграции науки и ппо (4)

Оценка плюсов и минусов вариантов интеграции науки и ппо (4)

Координаци-онный план НИР по проблемам развития ППО.

Возможность координации исследований проблем развития ППО, проводимых в образовательных организациях системы ППО, и отслеживания их результатов.

Заявительная тематика. Нехватка в ОО системы ППО квалифициро-ванных исследователей проблем ППО.

Вариант

Плюсы

Минусы

35

36 А ЧТО ДАЛЬШЕ

А ЧТО ДАЛЬШЕ

Необходимо направить усилия на решение следующих первоочередных проблем: а) концептуально-методологической, включая терминологическую (укрепление позиций базового и дополнительного ППО на основе нового научного знания и достижений в практике); б) технологической, включая сопряжение новых профессиональных стандартов с ФГОС; б) кадровой (создание в ОО групп экспертов из ключевых фигур, обладающих опытом работы по взаимодействию с работодателями, отбору содержания подготовки педагогов профессионального обучения и применения современных образовательных технологий); в) коммуникационной (выступления, публикации, сетевое взаимодействие).

36

37 Доклад закончен

Доклад закончен

Благодарю за внимание.

37

38 Литература

Литература

Федоров В.А. Профессионально-педагогическое образование: теория, эмпирика, практика. ? Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2001. ? 330 с. Романцев Г. М. Теоретические основы высшего рабочего образования. – Екатеринбург: Изд?во Урал. проф.?пед. ун?та, 1997. – 333 с. 3. Кубрушко П.Ф. Содержание профессионально-педагогического образования. М.Высшая школа, 2001. 236 с. 4. Г.М. Романцев, В.А. Федоров, И.В. Осипова, О.В. Тарасюк. Уровневое профессионально-педагогическое образование: теоретико-методологические основы стандартизации: монография / Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2011. - 545 с.

38

«Профессионально-педагогическое образование на современном этапе и проблемы его развития»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/professionalno-pedagogicheskoe-obrazovanie-na-sovremennom-etape-i-problemy-ego-razvitija-164902.html
cсылка на страницу

Развитие образования

15 презентаций о развитии образования
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Развитие образования > Профессионально-педагогическое образование на современном этапе и проблемы его развития