Педагог
<<  Факторы риска профессиональной деформации личности педагога Отчет в форме в детсаду  >>
Профессиональный стандарт, как условие качества работы педагога
Профессиональный стандарт, как условие качества работы педагога
Проблема
Проблема
Изменение требований к должности «воспитатель»
Изменение требований к должности «воспитатель»
Профессиональный стандарт педагога
Профессиональный стандарт педагога
Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в
Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в
Стандарт
Стандарт
Требования к стандарту
Требования к стандарту
Необходимость стандарта
Необходимость стандарта
Профессиональный стандарт
Профессиональный стандарт
I.Общие сведения
I.Общие сведения
Общероссийский классификатор занятий ОК 010-93
Общероссийский классификатор занятий ОК 010-93
Персонал дошкольного воспитания и обучения
Персонал дошкольного воспитания и обучения
Персонал дошкольного воспитания и обучения
Персонал дошкольного воспитания и обучения
А. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации
А. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации
Б. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных
Б. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных
III
III
3.1.1. Обучение
3.1.1. Обучение
3.1.1. Обучение
3.1.1. Обучение
Необходимые умения
Необходимые умения
Необходимые умения
Необходимые умения
Необходимые умения
Необходимые умения
Необходимые знания
Необходимые знания
Необходимые знания
Необходимые знания
Необходимые знания
Необходимые знания
Другие характеристики
Другие характеристики
3.1.2. Воспитательная деятельность
3.1.2. Воспитательная деятельность
Трудовые действия
Трудовые действия
Трудовые действия
Трудовые действия
Трудовые действия
Трудовые действия
Необходимые умения
Необходимые умения
Необходимые умения
Необходимые умения
Необходимые знания
Необходимые знания
Необходимые знания
Необходимые знания
Развивающая деятельность
Развивающая деятельность
Трудовые действия
Трудовые действия
Трудовые действия
Трудовые действия
Трудовые действия
Трудовые действия
Трудовые действия
Трудовые действия
Необходимые умения
Необходимые умения
Необходимые умения
Необходимые умения
Необходимые знания
Необходимые знания
Необходимые знания
Необходимые знания
Б. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных
Б. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных
Трудовые действия
Трудовые действия
Трудовые действия
Трудовые действия
Трудовые действия
Трудовые действия
Трудовые действия
Трудовые действия
Трудовые действия
Трудовые действия
Необходимые умения
Необходимые умения
Необходимые умения
Необходимые умения
Необходимые знания
Необходимые знания
Необходимые умения
Необходимые умения
Документ +
Документ +

Презентация на тему: «Профессиональный стандарт, как условие качества работы педагога». Автор: . Файл: «Профессиональный стандарт, как условие качества работы педагога.ppt». Размер zip-архива: 454 КБ.

Профессиональный стандарт, как условие качества работы педагога

содержание презентации «Профессиональный стандарт, как условие качества работы педагога.ppt»
СлайдТекст
1 Профессиональный стандарт, как условие качества работы педагога

Профессиональный стандарт, как условие качества работы педагога

Молодчая Татьяна Владимировна ГБОУ СОШ №762 2014г.

2 Проблема

Проблема

3 Изменение требований к должности «воспитатель»

Изменение требований к должности «воспитатель»

4 Профессиональный стандарт педагога

Профессиональный стандарт педагога

Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18.10.2013г. №544н Зарегистрирован в Минюсте 6 декабря 2013г.

5 Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в

Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в

сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» Формирование кадровой политики в управлении персоналом; Организации обучения и аттестации работников; Заключение трудовых договоров, разработке должностных инструкций и установление систем оплаты труда с 1января 2015 года.

6 Стандарт

Стандарт

Инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире; инструмент повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень; объективный измеритель квалификации педагога; средство отбора педагогических кадров в учреждения образования; основа для формирования трудового договора.

7 Требования к стандарту

Требования к стандарту

Отражение структуры профессиональной деятельности воспитателя. Избавить педагога от выполнения несвойственных функций, отвлекающих его от выполнения своих прямых обязанностей. Учёт уровней общего образования и специфики работы педагогов в дошкольных организациях. Требования к личностным качествам, неотделимым от профессиональных компетенций педагога.

8 Необходимость стандарта

Необходимость стандарта

9 Профессиональный стандарт

Профессиональный стандарт

Рекомендует выстраивание базы отношений между работником и работодателем: Все должны быть ознакомлены с характеристиками трудовых функций; Характеристики приняты всеми участниками трудового процесса; Возникшие отношения должны способствовать эффективной практике педагога и определять перспективы профессии.

10 I.Общие сведения

I.Общие сведения

Основная цель: оказание образовательных услуг по основным общеобразовательным программам образовательными организациями Вид экономической деятельности : услуги в области дошкольного и начального общего образования

11 Общероссийский классификатор занятий ОК 010-93

Общероссийский классификатор занятий ОК 010-93

Воспитатель – Специалист среднего уровня квалификации Относится к персоналу дошкольного воспитания и обучения

12 Персонал дошкольного воспитания и обучения

Персонал дошкольного воспитания и обучения

Персонал дошкольного воспитания и обучения организует и осуществляет деятельность по обучению и воспитанию детей дошкольного возраста, направленную на их физическое и умственное развитие, формирование навыков общения. Их обязанности включают: - планирование и организацию учебно - воспитательной деятельности, способствующей физическому развитию и навыков общения детей; - проведение работы по развитию у детей языковых навыков, обучению их играм, разучиванию песен, стихов, сказок; - контроль за состоянием и укреплением здоровья каждого ребенка, выполнением установленного для детей режима дня; .

13 Персонал дошкольного воспитания и обучения

Персонал дошкольного воспитания и обучения

- Наблюдение за детьми, обсуждение совместно с родителями их успехов или недостатков в физическом и умственном развитии; - обучение детей правилам общественного поведения, обеспечивающим безопасность и бесконфликтность общения; - помощь родителям по вопросам воспитания детей в семье; - выполнение других родственных по содержанию обязанностей; - руководство другими работниками

14 А. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации

А. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации

образовательного процесса в ОО

Общепедагогическая функция. Обучение. Воспитательная деятельность. Развивающая деятельность.

15 Б. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных

Б. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных

общеобразовательных программ

Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования.

16 III

III

Характеристики обобщённых трудовых функций

А. 3.1.Требования к образованию и обучению. Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлениям подготовки «Образование и педагогика»… Требования к опыту практической работы не предъявляются. Особые условия допуска к работе: На допускаются лица, лишённые права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с вступившим в законную силу приговором суда, имевшие или имеющие судимость за преступления…

17 3.1.1. Обучение

3.1.1. Обучение

Трудовые действия.

Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы. Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды. Планирование и проведение учебных занятий. Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению.

18 3.1.1. Обучение

3.1.1. Обучение

Трудовые действия.

Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися. Формирование универсальных учебных действий. Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями (далее - ИКТ). Формирование мотивации к обучению. Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей.

19 Необходимые умения

Необходимые умения

Владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п. Объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей. Разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде.

20 Необходимые умения

Необходимые умения

Использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Владеть ИКТ-компетентностями: общепользовательская ИКТ-компетентность; общепедагогическая ИКТ-компетентность; предметно-педагогическая ИКТ- компетентность (отражающая профессиональную ИКТ-компетентность соответствующей области человеческой деятельности).

21 Необходимые умения

Необходимые умения

Организовывать различные виды внеурочной деятельности: игровую, учебно-исследовательскую, художественно-продуктивную, культурно-досуговую с учетом возможностей образовательной организации, места жительства и историко-культурного своеобразия региона.

22 Необходимые знания

Необходимые знания

Преподаваемый предмет в пределах требований федеральных государственных образовательных стандартов и основной общеобразовательной программы, его истории и места в мировой культуре и науке. История, теория, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества. Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализация личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики.

23 Необходимые знания

Необходимые знания

Основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в социальных сетях. Пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения. Основы методики преподавания, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий. Рабочая программа и методика обучения по данному предмету.

24 Необходимые знания

Необходимые знания

Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, законов и иных нормативных правовых актов, регламентирующих образовательную деятельность в Российской Федерации, нормативных документов по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи, федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования, законодательства о правах ребенка, трудового законодательства. Нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи. Конвенция о правах ребенка. Трудовое законодательство.

25 Другие характеристики

Другие характеристики

Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики.

26 3.1.2. Воспитательная деятельность

3.1.2. Воспитательная деятельность

Трудовые действия. Необходимые умения. Необходимые знания. Другие характеристики.

27 Трудовые действия

Трудовые действия

Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды. Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности. Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера. Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации.

28 Трудовые действия

Трудовые действия

Проектирование и реализация воспитательных программ. Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.). Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка). Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления.

29 Трудовые действия

Трудовые действия

Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации. Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни. Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде. Использование конструктивных воспитательных усилий родителей обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка.

30 Необходимые умения

Необходимые умения

Строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей. Общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их. Создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) разновозрастные детско-взрослые общности обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников. Управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность.

31 Необходимые умения

Необходимые умения

Анализировать реальное состояние дел в учебной группе, поддерживать в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу. Защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях. Находить ценностный аспект учебного знания и информации обеспечивать его понимание и переживание обучающимися. Владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций и т.п. Сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач.

32 Необходимые знания

Необходимые знания

Основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования и федеральные государственные образовательные стандарты общего образования. История, теория, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных (педагогических) систем, роль и место образования в жизни личности и общества. Основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в социальных сетях.

33 Необходимые знания

Необходимые знания

Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития и социализации личности, индикаторы и индивидуальные особенности траекторий жизни и их возможные девиации, приемы их диагностики. Научное представление о результатах образования, путях их достижения и способах оценки. Основы методики воспитательной работы, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий. Нормативные правовые, руководящие и инструктивные документы, регулирующие организацию и проведение мероприятий за пределами территории образовательной организации.

34 Развивающая деятельность

Развивающая деятельность

Трудовые действия. Необходимые умения. Необходимые знания. Другие характеристики.

35 Трудовые действия

Трудовые действия

Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития. Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды, разработка программ профилактики различных форм насилия в школе. Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка. Оказание адресной помощи обучающимся.

36 Трудовые действия

Трудовые действия

Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка. Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью. Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума.

37 Трудовые действия

Трудовые действия

Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка. Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу. Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни.

38 Трудовые действия

Трудовые действия

Формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения. Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся.

39 Необходимые умения

Необходимые умения

Владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья. Использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий. Осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическое сопровождение основных общеобразовательных программ.

40 Необходимые умения

Необходимые умения

Понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.) Составить (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности обучающегося. Разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся. Владеть стандартизированными методами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей обучающихся. Формировать детско-взрослые сообщества.

41 Необходимые знания

Необходимые знания

Педагогические закономерности организации образовательного процесса. Законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития. Теория и технологии учета возрастных особенностей обучающихся. Закономерности формирования детско-взрослых сообществ, их социально-психологических особенности и закономерности развития детских и подростковых сообществ.

42 Необходимые знания

Необходимые знания

Основные закономерности семейных отношений, позволяющие эффективно работать с родительской общественностью. Основы психодиагностики и основные признаки отклонения в развитии детей. Социально-психологические особенности и закономерности развития детско-взрослых сообществ. Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики.

43 Б. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных

Б. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных

образовательных программ

Трудовые действия. Необходимые умения. Необходимые знания. Другие характеристики.

44 Трудовые действия

Трудовые действия

Участие в разработке основной общеобразовательной программы образовательной организации в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Участие в создании безопасной и психологически комфортной образовательной среды образовательной организации через обеспечение безопасности жизни детей, поддержание эмоционального благополучия ребенка в период пребывания в образовательной организации. Планирование и реализация образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и основными образовательными программами.

45 Трудовые действия

Трудовые действия

Организация и проведение педагогического мониторинга освоения детьми образовательной программы и анализ образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста. Участие в планировании и корректировке образовательных задач (совместно с психологом и другими специалистами) по результатам мониторинга с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка раннего и/или дошкольного возраста. Реализация педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, а также с детьми с особыми образовательными потребностями.

46 Трудовые действия

Трудовые действия

Развитие профессионально значимых компетенций, необходимых для решения образовательных задач развития детей раннего и дошкольного возраста с учетом особенностей возрастных и индивидуальных особенностей их развития. Формирование психологической готовности к школьному обучению. Создание позитивного психологического климата в группе и условий для доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья.

47 Трудовые действия

Трудовые действия

Организация видов деятельности, осуществляемых в раннем и дошкольном возрасте: предметной, познавательно-исследовательской, игры (ролевой, режиссерской, с правилом), продуктивной; конструирования, создания широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе обеспечение игрового времени и пространства. Организация конструктивного взаимодействия детей в разных видах деятельности, создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов. Активное использование недирективной помощи и поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности.

48 Трудовые действия

Трудовые действия

Организация образовательного процесса на основе непосредственного общения с каждым ребенком с учетом его особых образовательных потребностей

49 Необходимые умения

Необходимые умения

Организовывать виды деятельности, осуществляемые в раннем и дошкольном возрасте: предметная, познавательно-исследовательская, игра (ролевая, режиссерская, с правилом), продуктивная; конструирование, создания широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе обеспечения игрового времени и пространства; Применять методы физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с образовательной программой организации. Использовать методы и средства анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющие оценить результаты освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них качеств, необходимых для дальнейшего обучения и развития на следующих уровнях обучения.

50 Необходимые умения

Необходимые умения

Владеть всеми видами развивающих деятельностей дошкольника (игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской). Выстраивать партнерское взаимодействие с родителями (законными представителями) детей раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач, использовать методы и средства для их психолого-педагогического просвещения. Владеть ИКТ-компетентностями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста.

51 Необходимые знания

Необходимые знания

Специфика дошкольного образования и особенностей организации работы с детьми раннего и дошкольного возраста. Основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и личностный; основы дошкольной педагогики, включая классические системы дошкольного воспитания. Общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте.

52 Необходимые умения

Необходимые умения

Особенности становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте. Основы теории физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста. Современные тенденции развития дошкольного образования.

53 Документ +

Документ +

«Профессиональный стандарт, как условие качества работы педагога»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/professionalnyj-standart-kak-uslovie-kachestva-raboty-pedagoga-104084.html
cсылка на страницу

Педагог

23 презентации о педагоге
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагог > Профессиональный стандарт, как условие качества работы педагога