Педагог
<<  Профессиональный стандарт педагога Профессиональный стандарт педагога  >>
Профессиональный стандарт педагога
Профессиональный стандарт педагога
Профессиональный стандарт
Профессиональный стандарт
Профессиональный стандарт педагога
Профессиональный стандарт педагога
Зачем нужен профессиональный стандарт педагога
Зачем нужен профессиональный стандарт педагога
Необходимость наполнения профессионального стандарта учителя новыми
Необходимость наполнения профессионального стандарта учителя новыми
Характеристика стандарта
Характеристика стандарта
Область применения профессионального стандарта
Область применения профессионального стандарта
Структура и содержание профессионального стандарта
Структура и содержание профессионального стандарта
А
А
III
III
III
III
Содержание профессионального стандарта педагога Часть первая: обучение
Содержание профессионального стандарта педагога Часть первая: обучение
5. Использовать специальные подходы к обучению, для того чтобы
5. Использовать специальные подходы к обучению, для того чтобы
Часть вторая: воспитательная работа
Часть вторая: воспитательная работа
5. Эффективно управлять классами, с целью вовлечения учеников в
5. Эффективно управлять классами, с целью вовлечения учеников в
9. Уметь строить воспитательную деятельность с учетом культурных
9. Уметь строить воспитательную деятельность с учетом культурных
Часть третья: развитие
Часть третья: развитие
4. Готовность к взаимодействию с другими специалистами в рамках
4. Готовность к взаимодействию с другими специалистами в рамках
9. Умение защитить тех, кого в детском коллективе не принимают
9. Умение защитить тех, кого в детском коллективе не принимают
13
13
16
16
18
18
III
III
Квалификация – результат освоения образовательной программы и / или
Квалификация – результат освоения образовательной программы и / или
Уровни квалификации - 5
Уровни квалификации - 5
Уровни квалификации - 6
Уровни квалификации - 6
Психолого-педагогические требования к квалификации учителя
Психолого-педагогические требования к квалификации учителя
Показатели стадий и параметры кризисов возрастного и личностного
Показатели стадий и параметры кризисов возрастного и личностного
Методы оценки выполнения требований профессионального стандарта
Методы оценки выполнения требований профессионального стандарта
Так, в оценке работы педагога с сохранными, способными учащимися в
Так, в оценке работы педагога с сохранными, способными учащимися в
Оценивая профессиональные качества педагога, необходимо обеспечить
Оценивая профессиональные качества педагога, необходимо обеспечить
Оценка соответствия требованиям, предъявляемым к педагогу, может быть
Оценка соответствия требованиям, предъявляемым к педагогу, может быть
Внутренние аудиторы образовательного учреждения должны назначаться из
Внутренние аудиторы образовательного учреждения должны назначаться из
Заключительные положения
Заключительные положения
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Профессиональный стандарт педагога». Автор: User. Файл: «Профессиональный стандарт педагога.pptx». Размер zip-архива: 146 КБ.

Профессиональный стандарт педагога

содержание презентации «Профессиональный стандарт педагога.pptx»
СлайдТекст
1 Профессиональный стандарт педагога

Профессиональный стандарт педагога

2 Профессиональный стандарт

Профессиональный стандарт

www.rspp.ru; www.nark-rspp.ru

Многофункциональный нормативный документ, систематизирующий трудовые функции, выполняемые работниками, и требования к необходимым для этого компетенциям (для конкретной области профессиональной деятельности)

(Утверждены Распоряжением Президента РСПП № РП-46 от 28 июня 2007 г.)

Макет профессионального стандарта

Положение о профессиональном стандарте

3 Профессиональный стандарт педагога

Профессиональный стандарт педагога

Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 года №544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»

Подготовка к введению Профессионального стандарта с 1 января 2015 года включает следующие направления работы на всех уровнях региональной системы образования: Организационно-правовое и информационно-методическое обеспечение Формирование кадровой политики и управление персоналом Организация обучения педагогических работников Аттестация педагогических работников Заключение трудовых договоров, разработка должностных инструкций Установление систем оплаты труда

4 Зачем нужен профессиональный стандарт педагога

Зачем нужен профессиональный стандарт педагога

Стандарт – инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире. Стандарт – инструмент повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень. Стандарт – объективный измеритель квалификации педагога. Стандарт – средство отбора педагогических кадров в учреждения образования. Стандарт – основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем.

5 Необходимость наполнения профессионального стандарта учителя новыми

Необходимость наполнения профессионального стандарта учителя новыми

компетенциями:

Работа с одаренными учащимися. Работа в условиях реализации программ инклюзивного образования. Преподавание русского языка учащимся, для которых он не является родным. Работа с учащимися, имеющими проблемы в развитии. Работа с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении.

6 Характеристика стандарта

Характеристика стандарта

Профессиональный стандарт педагога – рамочный документ, в котором определяются основные требования к его квалификации. Общенациональная рамка стандарта может быть дополнена региональными требованиями, внутренним стандартом образовательного учреждения, в соответствии со спецификой реализуемых в данном учреждении образовательных программ.

7 Область применения профессионального стандарта

Область применения профессионального стандарта

При проведении аттестации кадров образовательных организаций региональными органами исполнительной власти, осуществляющими управление в сфере образования

При проведении аттестации кадров самими образовательными организациями в случае предоставления им соответствующих полномочий

При приеме на работу в образовательную организацию, заключении трудовых договоров, разработке должностных инструкций, установлении систем оплаты труда

8 Структура и содержание профессионального стандарта

Структура и содержание профессионального стандарта

II

Общие сведения

II

Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт (функциональная карта вида профессиональной деятельности)

III

Характеристика обобщенных трудовых функций

IV

Сведения об организациях – разработчиках профессионального стандарта

9 А

А

В

Ii. Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт(функциональная карта вида профессиональной деятельности )

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования:

Общепедагогическая функция. Обучение Воспитательная деятельность Развивающая деятельность

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных общеобразовательных программ

Педагогическая деятельность по реализации: 1) программ дошкольного образования 2) программ начального общего образования 3) программ основного и среднего общего образования 4) Предметное обучение. Математика 5) Предметное обучение. Русский язык

10 III

III

Характеристика обобщенных трудовых функций

Возможные наименования должностей: Учитель, Воспитатель

Требования к образованию и обучению

Требования к опыту практической работы

Особые условия допуска к работе

11 III

III

Характеристика обобщенных трудовых функций

3.1.1. Трудовая функция: Общепедагогическая функция. Обучение 3.1.2. Трудовая функция: Воспитательная деятельность 3.1.3. Трудовая функция: Развивающая деятельность

Описание трудовой функции: трудовые действия необходимые умения необходимые знания другие характеристики

3.1. Обобщенная трудовая функция: Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования

12 Содержание профессионального стандарта педагога Часть первая: обучение

Содержание профессионального стандарта педагога Часть первая: обучение

Педагог должен: Иметь высшее образование. Демонстрировать знание предмета и программы обучения. Уметь планировать, проводить уроки, анализировать их эффективность (самоанализ урока). Владеть формами и методами обучения, выходящими за рамки уроков: лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п.

13 5. Использовать специальные подходы к обучению, для того чтобы

5. Использовать специальные подходы к обучению, для того чтобы

включить в образовательный процесс всех учеников: со специальными потребностями в образовании; одаренных учеников; учеников, для которых русский язык не является родным; учеников с ограниченными возможностями и т.д. 6. Уметь объективно оценивать знания учеников, используя разные формы и методы контроля. 7. Владеть ИКТ-компетенциями.

14 Часть вторая: воспитательная работа

Часть вторая: воспитательная работа

Педагог должен: 1. Владеть формами и методами воспитательной работы, используя их как на уроке, так и во внеклассной деятельности. 2. Владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций. 3. Владеть методами музейной педагогики, используя их для расширения кругозора учащихся. 4. Эффективно регулировать поведение учащихся для обеспечения безопасной образовательной среды.

15 5. Эффективно управлять классами, с целью вовлечения учеников в

5. Эффективно управлять классами, с целью вовлечения учеников в

процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность. 6. Устанавливать четкие правила поведения в классе в соответствии с уставом и правилами поведения в образовательной организации. 7. Оказывать всестороннюю помощь и поддержку в организации ученических органов самоуправления. 8. Уметь общаться с детьми, признавая их достоинство, понимая и принимая их.

16 9. Уметь строить воспитательную деятельность с учетом культурных

9. Уметь строить воспитательную деятельность с учетом культурных

различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей. 10. Уметь поддерживать конструктивные воспитательные усилия родителей (лиц, их заменяющих) учащихся, привлекать семью к решению вопросов воспитания ребенка. 11. Уметь защищать достоинство и интересы учащихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях.

17 Часть третья: развитие

Часть третья: развитие

1. Готовность принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья. Профессиональная установка на оказание помощи любому ребенку. 2. Способность в ходе наблюдения выявлять разнообразные проблемы детей, связанные с особенностями их развития. 3. Способность оказать адресную помощь ребенку своими педагогическими приемами.

18 4. Готовность к взаимодействию с другими специалистами в рамках

4. Готовность к взаимодействию с другими специалистами в рамках

психолого-медико-педагогического консилиума. 5. Умение читать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.). 6. Умение составлять совместно с другими специалистами программу индивидуального развития ребенка. 7. Владение специальными методиками, позволяющими проводить коррекционно-развивающую работу. 8. Умение отслеживать динамику развития ребенка.

19 9. Умение защитить тех, кого в детском коллективе не принимают

9. Умение защитить тех, кого в детском коллективе не принимают

10. Знание общих закономерностей развития личности и проявления личностных свойств, психологических законов периодизации и кризисов развития, возрастных особенностей учащихся. 11. Умение использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий. 12. Умение проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную среду, знать и уметь проводить профилактику различных форм насилия в ОУ.

20 13

13

Владение элементарными приемами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей учащихся, осуществление совместно с психологом мониторинга личностных характеристик ребенка. 14. Умение (совместно с психологом и другими специалистами) составить психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности учащегося. 15. Умение разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы развития с учетом личностных и возрастных особенностей учащихся.

21 16

16

Умение формировать и развивать универсальные учебные действия, образцы и ценности социального поведения, навыки поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, навыки поликультурного общения и толерантность, ключевые компетенции (по международным нормам) и т.д. 17. Владение психолого-педагогическими технологиями (в том числе инклюзивными), необходимыми для работы с различными учащимися: одаренные дети, социально уязвимые дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, СДВГ и др.), дети с ОВЗ, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью.

22 18

18

Умение формировать детско-взрослые сообщества, знание их социально-психологических особенностей и закономерностей развития. 19. Знание основных закономерностей семейных отношений, позволяющих эффективно работать с родительской общественностью

23 III

III

Характеристика обобщенных трудовых функций

3.2.1. Трудовая функция: Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования 3.2.2. Трудовая функция: Педагогическая деятельность по реализации программ начального общего образования 3.2.3. Трудовая функция: Педагогическая деятельность по реализации программ основного и среднего общего образования 3.2.4. Трудовая функция: Модуль «Предметное обучение. Математика» 3.2.5. Трудовая функция: Модуль «Предметное обучение. Русский язык»

3.2. Обобщенная трудовая функция: Педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных общеобразовательных программ

Описание трудовой функции: трудовые действия необходимые умения необходимые знания другие характеристики

24 Квалификация – результат освоения образовательной программы и / или

Квалификация – результат освоения образовательной программы и / или

практического опыта

25 Уровни квалификации - 5

Уровни квалификации - 5

Показатели уровней квалификации

Показатели уровней квалификации

Показатели уровней квалификации

Основные пути достижения уровня квалификации

Основные пути достижения уровня квалификации

Полномочия и ответственность

Характер умений

Характер знаний

Самостоятельная деятельность по решению практических задач, требующих самостоятельного анализа ситуации и ее изменений Участие в управлении решением поставленных задач в рамках подразделения Ответственность за решение поставленных задач или результат деятельности группы работников или подразделения

Решение различных типов практических задач с элементами проектирования Выбор способов решения в изменяющихся (различных) условиях рабочей ситуации Текущий и итоговый контроль, оценка и коррекция деятельности

Применение профессиональных знаний технологического или методического характера Самостоятельный поиск информации, необходимой для решения поставленных профессиональных задач

Образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки специалистов среднего звена, программы подготовки квалифицированных рабочих (служащих). Основные программы профессионального обучения – программы профессиональной подготовки по профессиям рабочих, должностям служащих, программы переподготовки рабочих, служащих, программы повышения квалификации рабочих, служащих Дополнительные профессиональные программы Практический опыт

26 Уровни квалификации - 6

Уровни квалификации - 6

Показатели уровней квалификации

Показатели уровней квалификации

Показатели уровней квалификации

Основные пути достижения уровня квалификации

Основные пути достижения уровня квалификации

Полномочия и ответственность

Характер умений

Характер знаний

Самостоятельная деятельность, предполагающая определение задач собственной работы и/или подчиненных по достижению цели Обеспечение взаимодействия сотрудников и смежных подразделений Ответственность за результат выполнения работ на уровне подразделения или организации

Разработка, внедрение, контроль, оценка и корректировка направлений профессиональной деятельности, технологических или методических решений

Применение профессиональных знаний технологического или методического характера, в том числе, инновационных Самостоятельный поиск, анализ и оценка профессиональной информации

Образовательные программы высшего образования - программы бакалавриата Образовательные программы среднего профессионального образования - программы подготовки специалистов среднего звена Дополнительные профессиональные программы Практический опыт

27 Психолого-педагогические требования к квалификации учителя

Психолого-педагогические требования к квалификации учителя

необходимо усвоить ряд фундаментальных понятий из психологии личности, возрастной и педагогической психологии, определяющих результаты образовательного процесса, степень развития метапредметных компетенций, уровень и показатели социализации личности, ее развития, в том числе следующие: Гражданская и социальная идентичность. Уважение прав и свобод личности. Система ценностей личности. Образцы и нормы просоциального поведения, в том числе в виртуальной и поликультурной среде.

28 Показатели стадий и параметры кризисов возрастного и личностного

Показатели стадий и параметры кризисов возрастного и личностного

развития. Развитие коммуникативной компетентности обучающихся. Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся. Формирование и становление учебной мотивации и системы универсальных учебных действий. Особенности освоения и смены видов ведущей деятельности. Формирование детско-взрослых сообществ. Становление картины мира.

29 Методы оценки выполнения требований профессионального стандарта

Методы оценки выполнения требований профессионального стандарта

педагога

Итоговая оценка профессиональной деятельности педагога производится по результатам обучения, воспитания и развития учащихся. Производя такую комплексную оценку, необходимо учитывать уровни образования, склонности и способности детей, особенности их развития и реальные учебные возможности.

30 Так, в оценке работы педагога с сохранными, способными учащимися в

Так, в оценке работы педагога с сохранными, способными учащимися в

качестве критериев могут рассматриваться высокие учебные достижения и победы в олимпиадах разного уровня. По отношению к учащимся, имеющим особенности и ограниченные возможности, в качестве критериев успешной работы педагогами совместно с психологами могут рассматриваться интегративные показатели, свидетельствующие о положительной динамике развития ребенка. (Был – стал.) Или, в особо сложных случаях (например, ребенок с синдром Дауна), о сохранении его психоэмоционального статуса.

31 Оценивая профессиональные качества педагога, необходимо обеспечить

Оценивая профессиональные качества педагога, необходимо обеспечить

обратную связь с потребителями его деятельности. В качестве таких потребителей выступают сами учащиеся и их родители. Отсюда следует, что оценка деятельности педагога выходит за узкие ведомственные рамки и требует закрепления организационных форм и соответствующего им порядка проведения, обеспечивающего общественное участие в этой процедуре.

32 Оценка соответствия требованиям, предъявляемым к педагогу, может быть

Оценка соответствия требованиям, предъявляемым к педагогу, может быть

проведена посредством внутреннего аудита, включающего анализ планов и отчетов, посещение проводимых им уроков, или в иной форме. Сбор данных для оценивания может быть осуществлен посредством результативного опроса, выслушивания, наблюдений и анализа документов, записей и данных.

33 Внутренние аудиторы образовательного учреждения должны назначаться из

Внутренние аудиторы образовательного учреждения должны назначаться из

числа наиболее уважаемых и авторитетных педагогов данного учреждения и быть обучены принципам, процедурам и методам проведения аудитов. Объем и частота проведения внутреннего аудита в отношении конкретного педагога устанавливаются самой образовательной организацией, исходя из ее политики в области повышения качества образовательных услуг. Результаты внутренних аудитов должны учитываться при проведении государственной аттестации педагога и присвоении ему соответствующей категории.

34 Заключительные положения

Заключительные положения

Введение профессионального стандарта педагога предоставляет регионам РФ и образовательным организациям дополнительные степени свободы, вместе с тем накладывая на них серьезную ответственность. Региональные органы управления образованием совместно с профессиональным сообществом могут разработать дополнения к нему. В свою очередь, образовательные организации имеют возможность сформулировать свои внутренние стандарты, на основе которых нужно будет разработать и принять локальные нормативные акты, закрепляющие требования к квалификации педагогов, соответствующие задачам данной образовательной организации и специфике ее деятельности.

35 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

!!

«Профессиональный стандарт педагога»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/professionalnyj-standart-pedagoga-185999.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагог > Профессиональный стандарт педагога