Адаптация в 5 классе
<<  Информация для родителей будущих пятиклассников Адаптация образовательной программы для детей с нарушениями слуха в СКОУ  >>
Программа адаптации детей с отклонениями в развитии к школе
Программа адаптации детей с отклонениями в развитии к школе
Пояснительная записка
Пояснительная записка
В связи с этим выделяются основные направления работы: Организационная
В связи с этим выделяются основные направления работы: Организационная
Блок i
Блок i
Блок ii
Блок ii
Этапы работы по программе
Этапы работы по программе
Ожидаемые результаты: Адаптация детей к школе; Снижение уровня
Ожидаемые результаты: Адаптация детей к школе; Снижение уровня
Тематическое планирование
Тематическое планирование
№
1-4 классы
1-4 классы
4
4
5-ый класс
5-ый класс
Какие бывают эмоции
Какие бывают эмоции
Используемая литература
Используемая литература

Презентация на тему: «Программа адаптации детей с отклонениями в развитии к школе». Автор: Я. Файл: «Программа адаптации детей с отклонениями в развитии к школе.ppt». Размер zip-архива: 201 КБ.

Программа адаптации детей с отклонениями в развитии к школе

содержание презентации «Программа адаптации детей с отклонениями в развитии к школе.ppt»
СлайдТекст
1 Программа адаптации детей с отклонениями в развитии к школе

Программа адаптации детей с отклонениями в развитии к школе

Педагог-психолог: Бочкарёва М.А.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ ГОУ СПЕЦИАЛЬНАЯ /КОРРЕКЦИОННАЯ/ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ №3 VIII вида г.Улан-Удэ

2 Пояснительная записка

Пояснительная записка

Каждый человек в определенные периоды своей жизни испытывает трудности в связи с освоением нового вида деятельности, переходом к новой ситуации, переходом к новым условиям жизни. Критерием успешности адаптации к новым условиям выступает, прежде всего, степень сохранности психологического и физического здоровья. У ребенка, имеющего недостаточную ориентацию на новую систему социальных требований взрослых и сверстников, низкую учебную мотивацию, испытывающего трудности в общении, наблюдаются различные негативные эмоциональные переживания с высокой степенью вероятности развития дезадаптации. Данная программа направлена на предупреждение и устранение явления дезадаптации в сочетании с коррекцией негативных эмоциональных состояний и формирование положительной учебной мотивации у учащихся 1-5 классов специальных (коррекционных) школ VIII вида.

3 В связи с этим выделяются основные направления работы: Организационная

В связи с этим выделяются основные направления работы: Организационная

работа (проведение больших и малых педсоветов, совещаний с представителями школьной администрации, педагогами). Психологическая диагностика (входная, итоговая). Консультативная работа с педагогами, учащимися и их родителями (выступление на первом родительском собрании, индивидуальная или групповая консультация). Профилактическая и коррекционно-развивающая работа. Аналитическая работа. Программа состоит из двух блоков: первый направлен на работу с учащимися начальных классов; второй - с учащимися 5-х классов. Цели, которые ставятся в данных блоках, могут быть достигнуты лишь при совместной деятельности всех участников образовательного процесса (педагогов, психолога, администрации школы, родителей и учащихся).

4 Блок i

Блок i

Цель – способствовать психическому и личностному росту учащихся начальных классов, и создание условий для социально-психологической адаптации к школе. В данном блоке программы ставятся следующие задачи: Сформировать чувство принадлежности к группе; Развивать навыки социального поведения; Формировать позитивное отношение к своему «Я»; Способствовать повышению уверенности в себе и развитию самостоятельности; Предупреждение и снижение тревожности; Развитие коммуникативных навыков. Данный блок программы составлен для учащихся 1-4 классов. Оптимальное количество детей в группе 5-7 человек. Количество занятий: в год – 9, в неделю – 1-2, продолжительностью 30-40 минут.

5 Блок ii

Блок ii

Цель - коррекция негативных эмоциональных переживаний, формирование эффективных навыков общения и адекватной самооценки. В данном блоке программы ставятся следующие задачи: Повышение самооценки учащихся; Обучение способам снятия мышечной и эмоциональной напряженности; Развитие навыков общения; Снятие личностной и ситуативной тревожности. Данный блок программы составлен для учащихся 5-х классов. Занятия проводятся 1-2 раза в неделю, общее количество занятий – 9. Длительность занятия 35-45 минут. Оптимальное количество детей в группе 5-7 человек.

6 Этапы работы по программе

Этапы работы по программе

Диагностический этап (сентябрь). Проводится входная диагностика и адаптационный тренинг «Знакомство». Цель – установление контакта, создание доверительной атмосферы. Коррекционно-развивающий этап (октябрь-ноябрь). Состоит из 7 занятий. Занятия направлены на выполнение конкретных задач программы. Заключительный (декабрь). Проводится итоговое занятие и повторная диагностика. Цель – отслеживание эффективности коррекционных занятий. Психологические игры: «Первоклассник» (1 кл.), «День рождение класса» (5 кл.)

7 Ожидаемые результаты: Адаптация детей к школе; Снижение уровня

Ожидаемые результаты: Адаптация детей к школе; Снижение уровня

тревожности; Овладение эффективными навыками общения; Развитие познавательных возможностей и коммуникативных способностей; Развитие межличностных взаимоотношений. Использованные техники и методики: элементы арт-терапии, сказкотерапии; игры и упражнения на развитие навыков общения, восприятия, памяти, внимания, воображения, общей и мелкой моторики.

8 Тематическое планирование

Тематическое планирование

Количество занятий, отводимых на ту или иную тему, зависит от уровня развития детей в группе, от темпа их продвижения и т.д. В связи с этим тематическое планирование является примерным и должно корректироваться по ходу работы. Планирование каждого занятия должно предусматривать вероятность смены тем и заданий в зависимости от состояния детей на момент проведения занятия.

9 №

Направление работы

Дата

1

Школьный ПМПк

В конце I чет.

2

Род.собрания: 1кл. - «Уровень готовности к школе детей с интеллектуальной недостаточностью». 5 кл. - «Ваш ребенок – пятиклассник». 2-4 кл. – Психолого-логопедическое сопровождение учащихся начальных классов»

Сентябрь-октябрь

3

Диагностика учащихся 1-5 кл.

Сентябрь

4

Круглый стол «Создание психолого-педагогических условий при переходе учащихся в среднее звено школы»

Ноябрь

5

Индивидуальная и групповая консультация родителей и педагогов 1-5 кл.

В течение года

6

Психологическая игра: для 5-ов «День рождение класса»; для 1-ов «Первоклассник»

Декабрь

10 1-4 классы

1-4 классы

Ромашка

Способствовать установлению контакта между детьми, помочь детям осознать свои положительные черты характера

1

Разминка. Игра «На что похоже?». Рисование «Цветик-многоцветик». Упр-ие на релаксацию

Создание «Лесной школы»

Снизить школьную тревожность. Формировать позитивные модели поведения в социуме. Развитие мышления и воображения

Снизить школьную тревожность. Формировать позитивные модели поведения в социуме. Развитие мышления и воображения

1

Разминка. Рассказывание сказки. Беседа. Настроение

Букет для учителя

1

Рисование «Букет» Рассказывание сказки. Беседа. Настроение

Тема

Цель, задачи

Кол-во занятий

Формы работы

1

2

3

11 4

4

Ты, Я - Мы

Укреплять чувство единства, развивать тактильное восприятие, повышать уверенность в себе

1

Упр.«Прикосновение». Игра «Найди пару». Упр.«Солнечный зайчик». Упр.«Похвали соседа»

5

Путешествие по воде

Повышение уверенности в себе, сплочение группы. Развитие общей и мелкой моторики.

1

Упр. «Ассоциации». Графический диктант. Игра «Морская фигура». Упр. «Настроение»

6

Давайте поздороваемся

Установление межличностных отношений. Развитие познавательных интересов, творческих способностей.

1

Упр.«Давайте поздороваемся». Игра «Шишки, желуди, орехи». Игра «Зоопарк». Пиктограмма.

7

Путешествие

Формировать чувство принадлежности к группе. Развивать навыки социального поведения.

1

Загадки. Ст. «Графическая». Станция «Пещерная». Станция «Буквенная». Станция «Цирковая». Настроение.

8

Итоговое занятие

Формировать позитивное отношение к своему «Я», положительное отношение к сверстникам. Развитие коммуникативных навыков.

1

Упр. «Ассоциации». Пальцевая живопись. Игра «Менялки». Игра «Ласковые лапки». Групповая работа «Букет»

12 5-ый класс

5-ый класс

Тема

Цель, задачи

Кол-во занятий

Форма работы

1

Тайна моего «Я»

Развитие у ребенка адекватной самооценки.

1

Упр.-игра «Имя». Игры: «Похвалики», «Кораблик», «Комплименты».

2

Учимся сплоченно работать

Отработка навыков общения и совместной деятельности

1

Гимнастика на эмоциональное расслабление. «Сороконожка», коллективный рисунок. Путаница».

3

Учимся общаться

Формулирование навыков четкого формулирования своих мыслей при общении со сверстниками.

1

Снятие мышечного и эмоц-го напряжения. Рисунок «Новая сказка». Упр. «Мой хороший попугай».

4

Узнай секреты своего настроения

Освоение способов повышения настроения и обучение передавать его красками.

1

Упр. на снятие эмоц-го напряжения. «Походка и настроение», «На что похоже наше настроение сегодня», рисуем настроение музыки.

13 Какие бывают эмоции

Какие бывают эмоции

Основы распознавания и владения невербальными способами самовыражения.

1

Снятие мышечного и эмоционального напряжения. Тренировка эмоций, классификация чувств. Раскрашивание ребенком образов или предметов, обозначающие полярные понятия.

Учимся справляться с гневом

Научить контролировать свой гнев.

1

Снятие мышечного и эмоционального напряжения. Игры «Маленькое привидение», «Связующая нить», «Липучка»

Вместе играть веселее

Повышение навыков группового общения.

1

Снятие мышечного и эмоционального напряжения. Игра «Большой Puzzle», «Говорили», «Дракон».

Итоговое занятие

Выявление положительных факторов в группе, по мнению самих детей.

1

Игра на снятие мышечного и эмоционального напряжения. Упр. «Прогулка по осеннему лесу», «Чудо-рисунок».

5

6

7

8

14 Используемая литература

Используемая литература

Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. – М., 2002. Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. – СПб.: Речь, 2003. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. – М.: Владос, 1995. Коррекционная педагогика /Под ред. В.С.Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ», 2004. Коррекционно-развивающие программы с использованием специального оборудования в работе с детьми и подростками /Под ред. Л.К.Шереметьевой. – Ярославль, 2002. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. – М., 1986. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии /в 2 книгах – М., 2003. Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей у детей: Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2003.

«Программа адаптации детей с отклонениями в развитии к школе»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/programma-adaptatsii-detej-s-otklonenijami-v-razvitii-k-shkole-128581.html
cсылка на страницу

Адаптация в 5 классе

19 презентаций об адаптации в 5 классе
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Адаптация в 5 классе > Программа адаптации детей с отклонениями в развитии к школе