Универсальные учебные действия
<<  Благодарственое письмо Прощание нач школа готовые  >>
Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у
Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у
Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у
Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у
Это компетентностный и системно-деятельностный подходы
Это компетентностный и системно-деятельностный подходы
Выделение ценностных установок образования как института социализации
Выделение ценностных установок образования как института социализации
Проектирование вариативных психолого- педагогических технологий
Проектирование вариативных психолого- педагогических технологий
понимание Стандартов как конвенциональных норм, гарантирующих
понимание Стандартов как конвенциональных норм, гарантирующих
начального общего образования обусловлены кардинальными изменениями в
начального общего образования обусловлены кардинальными изменениями в
Ключевое направление состоит в обновлении и модернизации
Ключевое направление состоит в обновлении и модернизации
Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у
Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у
разработана в соответствии с Требованиями федерального
разработана в соответствии с Требованиями федерального
Направлена на освоение обучающимися конкретных предметных знаний и
Направлена на освоение обучающимися конкретных предметных знаний и
Призвана обеспечить достижение планируемых результатов всеми
Призвана обеспечить достижение планируемых результатов всеми
Формирование УУД реализуется в рамках целостного образовательного
Формирование УУД реализуется в рамках целостного образовательного
Действия учителя при планировании: 1. Выбрать УУД в соответствии с
Действия учителя при планировании: 1. Выбрать УУД в соответствии с
4. Спроектировать содержание деятельности учащихся для формирования
4. Спроектировать содержание деятельности учащихся для формирования
1. Правильное их выполнение в рамках заданного предметом диапазона
1. Правильное их выполнение в рамках заданного предметом диапазона
Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у
Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у
В широком значении умение учиться, т.е. способность субъекта к
В широком значении умение учиться, т.е. способность субъекта к
Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они
Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они
Обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять
Обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять
В составе основных видов универсальных учебных действий,
В составе основных видов универсальных учебных действий,
Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в
Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в
Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у
Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у
В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы
В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники
Следующими положениями: Формирование УУД как цель образовательного
Следующими положениями: Формирование УУД как цель образовательного
Необходимо выделение цели формирования УУД, четкого выделения их
Необходимо выделение цели формирования УУД, четкого выделения их
Важно определить связь каждого УУД с предметной дисциплиной
Важно определить связь каждого УУД с предметной дисциплиной
Необходимо повышение их профессионального уровня в сфере: обогащения
Необходимо повышение их профессионального уровня в сфере: обогащения
Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у
Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у
1. Имеет место недостаточно плавное, даже «скачкообразное» изменение
1. Имеет место недостаточно плавное, даже «скачкообразное» изменение
1) Определены разделы содержательного обучения дошкольников как
1) Определены разделы содержательного обучения дошкольников как
3) определена система диагностических методов, необходимых для
3) определена система диагностических методов, необходимых для
наличие учебно-познавательной мотивации, умение определять (ставить)
наличие учебно-познавательной мотивации, умение определять (ставить)
Критерии (показатели) ее сформированности: положительное отношение к
Критерии (показатели) ее сформированности: положительное отношение к
Создание проблемных ситуаций, активизации творческого отношения
Создание проблемных ситуаций, активизации творческого отношения
Недостаток способностей (неблагоприятный фактор); низкий уровень
Недостаток способностей (неблагоприятный фактор); низкий уровень
Обеспечение успешности в учебе за счет организации ориентировки
Обеспечение успешности в учебе за счет организации ориентировки
Стимулирование активности и познавательной инициативы ребенка,
Стимулирование активности и познавательной инициативы ребенка,
Формирование адекватных реакций учеников на неуспех и поощрение усилий
Формирование адекватных реакций учеников на неуспех и поощрение усилий

Презентация на тему: «Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у обучающихся на 1-ой ступени начального общего образования». Автор: Сергей. Файл: «Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у обучающихся на 1-ой ступени начального общего образования.ppt». Размер zip-архива: 2508 КБ.

Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у обучающихся на 1-ой ступени начального общего образования

содержание презентации «Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у обучающихся на 1-ой ступени начального общего образования.ppt»
СлайдТекст
1 Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у

Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у

обучающихся на 1-ой ступени начального общего образования Материалы подготовил: к. пед. наук, зав. лабораторией начального образования МЦКО Матвеева Е. И.

2 Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у
3 Это компетентностный и системно-деятельностный подходы

Это компетентностный и системно-деятельностный подходы

Эти подходы определяют «универсальные учебные действия» как обобщенные действия, помогающие учащимся ориентироваться в различных предметных и метапредметных областях познания. Эти подходы обеспечивают развитие личности через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. УУД формируются при возможности самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.

4 Выделение ценностных установок образования как института социализации

Выделение ценностных установок образования как института социализации

личности, отражающих требования к образованию семьи, общества и государства; определение в качестве ведущей цели образования в информационную эпоху мотивации младших школьников к обучению, познанию и творчеству в течение всей жизни и формирование способности к обновлению компетенций;

5 Проектирование вариативных психолого- педагогических технологий

Проектирование вариативных психолого- педагогических технологий

формирования универсальных учебных действий, обеспечивающих преемственное и последовательное развитие личности и построение картины мира на разных ступенях образования, достижения целей образования и ценностных ориентиров образования как института социализации подрастающих поколений в информационную эпоху;

6 понимание Стандартов как конвенциональных норм, гарантирующих

понимание Стандартов как конвенциональных норм, гарантирующих

доступность, качество, эффективность образования, обеспечивающих соблюдение фиксированных требований к результатам образования, набору образовательных областей и объему нагрузки на различных уровнях начальной ступени образования с учетом преемственности, возрастных и индивидуально-психологических особенностей развития учащихся, сроков обучения, структуры образовательных программ, процедур контроля за образовательными достижениями учащихся.

7 начального общего образования обусловлены кардинальными изменениями в

начального общего образования обусловлены кардинальными изменениями в

представлении о целях образования и путях их реализации; определяют переход от ЗУНовской стратегии в области оценки основных итогов образования к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

8 Ключевое направление состоит в обновлении и модернизации

Ключевое направление состоит в обновлении и модернизации

концептуальных, технологических и методических подходов к организации образовательной деятельности начальной школы, обеспечивающих достижение младшими школьниками новых образовательных результатов как основы успешности дальнейшего обучения.

9 Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у
10 разработана в соответствии с Требованиями федерального

разработана в соответствии с Требованиями федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре Примерной программы формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования; определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования. Ее содержание разработано с опорой на основные положения Программы формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования.

11 Направлена на освоение обучающимися конкретных предметных знаний и

Направлена на освоение обучающимися конкретных предметных знаний и

навыков в рамках отдельных дисциплин в сочетании с сознательным, активным присвоением ими нового социального опыта; создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование при условии сохранения и укрепления здоровья обучающихся, формирования общей культуры обучающихся, духовно-нравственного, социального, личностного и интеллектуального развития.

12 Призвана обеспечить достижение планируемых результатов всеми

Призвана обеспечить достижение планируемых результатов всеми

обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья; выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей.

13 Формирование УУД реализуется в рамках целостного образовательного

Формирование УУД реализуется в рамках целостного образовательного

процесса в ходе изучения системы учебных предметов и дисциплин, в метапредметной деятельности, организации форм учебного сотрудничества и решения важных задач жизнедеятельности обучающихся. Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определённые возможности для формирования универсальных учебных действий. Универсальное учебное действие для всех предметов – моделирование, которое включает в свой состав знаково-символические действия: замещение, кодирование, декодирование.

14 Действия учителя при планировании: 1. Выбрать УУД в соответствии с

Действия учителя при планировании: 1. Выбрать УУД в соответствии с

целью урока, спецификой учебного предмета, возрастными особенностями учащихся. 2. Выделить время для формирования УУД в границах учебного занятия или урока. 3. Определить приёмы, методы, способы и формы организации деятельности учащихся для развития УУД.

15 4. Спроектировать содержание деятельности учащихся для формирования

4. Спроектировать содержание деятельности учащихся для формирования

УУД через использование системы разнообразных задач и средств их решения. 5. Запланировать рефлексивные формы контроля и самоконтроля учащихся для определения уровня освоения учебного материала и УУД. 6. Для формирования универсальных учебных действий (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка) использовать систему учебных задач и ситуаций.

16 1. Правильное их выполнение в рамках заданного предметом диапазона

1. Правильное их выполнение в рамках заданного предметом диапазона

(круга) задач (по аналогии, по образцу – узнавание, запоминание), 2. Осознанное и произвольное их выполнение, перенос на новые классы объектов (по памяти, по замыслу – воспроизведение, преобразование). 3. При разработке программного содержания необходимо применять принцип преемственности на уровне соблюдения сквозных линий формирования ключевых компетенций (УУД) с учетом возрастных особенностей детей младшего школьного возраста по параллелям 1 – 2- 3- 4 классов.

17 Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у
18 В широком значении умение учиться, т.е. способность субъекта к

В широком значении умение учиться, т.е. способность субъекта к

саморазвитию и самосовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Универсальные учебные действия

Универсальные учебные действия

В узком (собственно психологическом значении) совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность посредством самостоятельного усвоения новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

19 Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они

Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они

носят надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от её специально-предметного содержания. обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей обучающегося;

20 Обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять

Обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять

деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

21 В составе основных видов универсальных учебных действий,

В составе основных видов универсальных учебных действий,

соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока: личностный, регулятивный, познавательный и коммуникативный. Процесс обучения задаёт содержание и характеристики учебной деятельности ребёнка и тем самым определяет зону ближайшего развития указанных универсальных учебных действий и их свойства.

22 Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в

Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в

которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития: способность ребёнка регулировать свою деятельность - из общения и сорегуляции; самопринятие и самоуважение, т. е. самооценка и Я-концепция как результат самоопределения - из оценок окружающих и в первую очередь оценок близкого и взрослого формируется представление о себе и своих возможностях; познавательные действия ребёнка - из ситуативно-познавательного и внеситуативно-познавательного общения.

23 Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у
24 В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы

внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

25 В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники

овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

26 В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники

научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

27 В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники

приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

28 Следующими положениями: Формирование УУД как цель образовательного

Следующими положениями: Формирование УУД как цель образовательного

процесса определяет его содержание и организацию. Формирование УУД происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин. УУД, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний и умений, формирование образа мира и основных видов компетентности учащегося, в том числе социальной и личностной.

29 Необходимо выделение цели формирования УУД, четкого выделения их

Необходимо выделение цели формирования УУД, четкого выделения их

функций в образовательном процессе, их содержания и требуемых свойств в соотнесении с обусловленными возрастом психологическими особенностями учащихся. Важно определить ориентировочную основу каждого УУД, обеспечивающую его успешное выполнение, и организацию ориентировки учащихся в его выполнении. Нужно поэтапно отработать УУД, обеспечивая переход, во-первых, от выполнения действия с опорой на материальные средства к умственной форме выполнения действия; во-вторых, от совместного выполнения действия с учителем или сверстниками к самостоятельному выполнению, основанному на саморегуляции.

30 Важно определить связь каждого УУД с предметной дисциплиной

Важно определить связь каждого УУД с предметной дисциплиной

Выделить предметные дисциплины, наиболее адекватные для формирования конкретных видов УУД и создающие для них зону ближайшего развития. Определить конкретную форму УУД применительно к предметной дисциплине. Разработать или использовать готовую систему задач, включающих предметно-специальные, общелогические и психологический типы, решение которых обеспечит формирование заданных свойств УУД. Использовать систему рекомендаций по школьным предметам с целью обеспечения формирования конкретных видов и форм УУД в данной предметной дисциплине. !!! В каждом УМК должна быть выстроена система учебных заданий, направленных на формирование УУД.

31 Необходимо повышение их профессионального уровня в сфере: обогащения

Необходимо повышение их профессионального уровня в сфере: обогащения

содержания образования в начальной школе интеллектуальными умениями и творческими способами деятельности через внедрение развивающих технологий и методов обучения; расширения содержания образования через включение регионального компонента; повышения уровня технологической грамотности. Чтобы организовывать учебный процесс в начальной школе по обновленному содержанию, у учителя должны быть сформированы умения педагогического проектирования; внедрения технологии сетевой организации единого методического пространства.

32 Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у
33 1. Имеет место недостаточно плавное, даже «скачкообразное» изменение

1. Имеет место недостаточно плавное, даже «скачкообразное» изменение

методов и содержания обучения, которое при переходе к новой ступени обучения приводит к падению успеваемости и росту психологических трудностей у учащихся. 2. Обучение на предшествующей ступени часто не обеспечивает достаточной готовности учащихся к успешному включению в учебную деятельность нового, более сложного уровня.

34 1) Определены разделы содержательного обучения дошкольников как

1) Определены разделы содержательного обучения дошкольников как

подготовительная база начального обучения. 2) Выделены критерии разных видов готовности ребенка к обучению в школе. В соответствии с ними разрабатывается программа развивающих занятий в дошкольном учреждении. !!! Приняты Федеральные государственные требования дошкольного образования, которые должны стать ориентиром для преемственности.

35 3) определена система диагностических методов, необходимых для

3) определена система диагностических методов, необходимых для

обследования ребенка дошкольного возраста, поступающего в 1-й класс; 4) организованы специальные классы по подготовке детей к начальному этапу школьного обучения; 5) первый год начального обучения имеет статус адаптационного, и его организация опирается на основные элементы ведущей деятельности дошкольного возраста.

36 наличие учебно-познавательной мотивации, умение определять (ставить)

наличие учебно-познавательной мотивации, умение определять (ставить)

цель предстоящей деятельности и планировать ее, оперировать логическими приемами мышления, владеть самоконтролем и самооценкой как важнейшими учебными действиями. Все эти компоненты лежат в основе Программы формирования универсальных учебных действий. Целесообразно оценивать готовность к обучению на новой ступени системы образования не только и не столько на основе знаний, умений, навыков, сколько на базе сформированности основных видов УУД.

37 Критерии (показатели) ее сформированности: положительное отношение к

Критерии (показатели) ее сформированности: положительное отношение к

школе, чувство необходимости учения, т.е. в ситуации необязательного посещения школы ребенок продолжает стремиться к занятиям специфически школьного содержания; проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий, что проявляется, во-первых, в предпочтении уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа; во-вторых, в наличии адекватного содержательного представления о подготовке к школе.

38 Создание проблемных ситуаций, активизации творческого отношения

Создание проблемных ситуаций, активизации творческого отношения

учеников к учению; формирование рефлексивного отношения к учению и личностного смысла учения – осознание учебной цели и связи последовательности задач с конечной целью; обеспечение средствами решения задач, оценивание ответа учащегося с учетом его новых достижений, по сравнению с прошлыми знаниями; организация форм совместной учебной деятельности, учебного сотрудничества.

39 Недостаток способностей (неблагоприятный фактор); низкий уровень

Недостаток способностей (неблагоприятный фактор); низкий уровень

старания (способствует активизации учебной деятельности); объективная сложность задания; случайность (повезло, не повезло).

40 Обеспечение успешности в учебе за счет организации ориентировки

Обеспечение успешности в учебе за счет организации ориентировки

ученика в учебном содержании и усвоения системы научных понятий; положительная обратная связь и положительное подкрепление усилий учеников через адекватную систему оценивания учителем; отказ от негативных оценок.

41 Стимулирование активности и познавательной инициативы ребенка,

Стимулирование активности и познавательной инициативы ребенка,

отсутствие жесткого контроля в обучении; ориентация учеников на то, что неуспех обусловлен недостаточностью усилий и перенос акцента на чувство ответственности самого учащегося;

42 Формирование адекватных реакций учеников на неуспех и поощрение усилий

Формирование адекватных реакций учеников на неуспех и поощрение усилий

в преодолении трудностей; ориентация учителей на необходимость учета индивидуально-психологических особенностей учащихся и зону ближайшего развития.

«Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у обучающихся на 1-ой ступени начального общего образования»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/programma-formirovanija-universalnykh-uchebnykh-dejstvij-uud-u-obuchajuschikhsja-na-1-oj-stupeni-nachalnogo-obschego-obrazovanija-88550.html
cсылка на страницу

Универсальные учебные действия

17 презентаций об универсальных учебных действиях
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Универсальные учебные действия > Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у обучающихся на 1-ой ступени начального общего образования