Программы начальной школы
<<  Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в «Школе 2100» Программа работы с одаренными и мотивированными учащимися в начальной школе  >>
Программа по математике для начальной школы в соответствии с фгос - 2
Программа по математике для начальной школы в соответствии с фгос - 2
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение
1. Математическое развитие младшего школьника — формирование
1. Математическое развитие младшего школьника — формирование
2. Освоение начальных математиче-ских знаний — понимание значения
2. Освоение начальных математиче-ских знаний — понимание значения
3. Воспитание интереса к математике, стремления использовать
3. Воспитание интереса к математике, стремления использовать
Ценностные ориентиры : 1.понимание математических отношений является
Ценностные ориентиры : 1.понимание математических отношений является
2.Математические представления о числах, величинах, геометрических
2.Математические представления о числах, величинах, геометрических
3. Владение математическим языком, алгоритмами, элементами
3. Владение математическим языком, алгоритмами, элементами
Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика
Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика
Метапредметными результатами обучающихся являются: способность
Метапредметными результатами обучающихся являются: способность
Метапредметными результатами обучающихся являются: способность
Метапредметными результатами обучающихся являются: способность
Основное содержание обучения в программе представлено крупными
Основное содержание обучения в программе представлено крупными
Программа по математике позволяет создавать различные модели курса
Программа по математике позволяет создавать различные модели курса
Работа с данными (информацией) Сбор и представление информации,
Работа с данными (информацией) Сбор и представление информации,
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел,
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел,
Универсальные учебные действия
Универсальные учебные действия
Личностные универсальные действия
Личностные универсальные действия
Регулятивные универсальные действия
Регулятивные универсальные действия
Познавательные универсальные учебные действия
Познавательные универсальные учебные действия
2. Универсальные логические действия:
2. Универсальные логические действия:
формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения
формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения
Коммуникативные действия
Коммуникативные действия
Условия развития универсальных учебных действий: включение учащихся в
Условия развития универсальных учебных действий: включение учащихся в
упрощенное понимание сущности и технологии реализации
упрощенное понимание сущности и технологии реализации
ФГОСы в голову вложив, Намотай себе на ус: УМК все хороши, Выбирай на
ФГОСы в голову вложив, Намотай себе на ус: УМК все хороши, Выбирай на

Презентация: «Программа по математике для начальной школы в соответствии с фгос - 2». Автор: хосар. Файл: «Программа по математике для начальной школы в соответствии с фгос - 2.pptx». Размер zip-архива: 98 КБ.

Программа по математике для начальной школы в соответствии с фгос - 2

содержание презентации «Программа по математике для начальной школы в соответствии с фгос - 2.pptx»
СлайдТекст
1 Программа по математике для начальной школы в соответствии с фгос - 2

Программа по математике для начальной школы в соответствии с фгос - 2

2 Изучение математики в начальной школе направлено на достижение

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение

следующих целей:

3 1. Математическое развитие младшего школьника — формирование

1. Математическое развитие младшего школьника — формирование

способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

4 2. Освоение начальных математиче-ских знаний — понимание значения

2. Освоение начальных математиче-ских знаний — понимание значения

величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

5 3. Воспитание интереса к математике, стремления использовать

3. Воспитание интереса к математике, стремления использовать

математические знания в повседневной жизни.

6 Ценностные ориентиры : 1.понимание математических отношений является

Ценностные ориентиры : 1.понимание математических отношений является

средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);

7 2.Математические представления о числах, величинах, геометрических

2.Математические представления о числах, величинах, геометрических

фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, объекты природы и др.);

8 3. Владение математическим языком, алгоритмами, элементами

3. Владение математическим языком, алгоритмами, элементами

математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

9 Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика

Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика

целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

10 Метапредметными результатами обучающихся являются: способность

Метапредметными результатами обучающихся являются: способность

анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и про-странственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задачи; умение моделировать — решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

11 Метапредметными результатами обучающихся являются: способность

Метапредметными результатами обучающихся являются: способность

анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задачи; умение моделировать — решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

12 Основное содержание обучения в программе представлено крупными

Основное содержание обучения в программе представлено крупными

разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с данными». Новый раздел «Работа с данными» изучается на основе содержания всех других разделов курса математики.

13 Программа по математике позволяет создавать различные модели курса

Программа по математике позволяет создавать различные модели курса

математики, по-разному структурировать содержание учебников, распределять разными способами учебный материал и время его изучения. Предусмотрен резерв свободного учебного времени — 40 учебных часов на 4 учебных года, всего 540 часов.

14 Работа с данными (информацией) Сбор и представление информации,

Работа с данными (информацией) Сбор и представление информации,

связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование и анализ полученной информации (результатов сбора). Таблица: чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Диаграмма и чтение диаграмм: столбчатой, круговой.

15 Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел,

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел,

геометрических фигур и т. п. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка). Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если…то…», «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все», «некоторые»); истинность утверждений.

16 Универсальные учебные действия

Универсальные учебные действия

Личностные Познавательные Регулятивные Коммуникативные

17 Личностные универсальные действия

Личностные универсальные действия

Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; смыслообразование, т.Е. Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется; нравственноэтическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор; внутренняя позиция школьника (отношение к школе, мотивы учения, самооценка); самоопределение (гражданская идентичность, этническая принадлежность).

18 Регулятивные универсальные действия

Регулятивные универсальные действия

Целеполагание как постановка учебной задачи; планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия; внесение изменений в результат своей деятельности; оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий. Осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; способность увидеть указанную ошибку и исправить ее по указанию взрослого; контроль своей деятельности по результатам, адекватное отношение к оценке.

19 Познавательные универсальные учебные действия

Познавательные универсальные учебные действия

1. Общеучебные самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; моделирование.

20 2. Универсальные логические действия:

2. Универсальные логические действия:

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинноследственных связей, представление цепочек объектов и явлений; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование; рассуждение.

21 формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения

формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения

проблем творческого и поискового характера. 4. Моделирование кодирование информации; считывание кодированной информации (декодирование); использование наглядных моделей; построение схем, таблиц, диаграмм

3. Постановка и решение проблемы

22 Коммуникативные действия

Коммуникативные действия

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации; умения взаимодействовать (интеракция); согласовывать коммуникативные усилия (кооперация); передавать информацию (интериоризация).

23 Условия развития универсальных учебных действий: включение учащихся в

Условия развития универсальных учебных действий: включение учащихся в

активную мотивирующую учебную и внеучебную деятельность; интеграция учебной и внеучебной деятельности детей; ориентация на зону ближайшего развития; взаимодействие учащихся друг с другом и педагогом; самостоятельная организация учащимися собственной учебной деятельности; ориентация на диалоговое взаимодействие; активная работа с различными источниками информации; использование активных форм и методов работы; организация рефлексии; создание специальных ситуаций, обеспечивающих развитие УУД.

24 упрощенное понимание сущности и технологии реализации

упрощенное понимание сущности и технологии реализации

системно-деятельностного подхода; сложившиеся за предыдущие годы устойчивые стереотипы проведения урока, необходимость отказа от поурочных разработок, накопившихся за многие годы; традиционный подход руководителей ОУ к анализу урока и стремление придерживаться старых подходов к оценке деятельности учителя; принципиальная новизна методического обеспечения достижения и КИМов оценки планируемых результа-тов (личностных, метапредметных и предметных); отсутствие опыта разработки разделов основной образовательной программы начального образования.

Предпосылки возникновения рисков введения ФГОС начального общего образования

25 ФГОСы в голову вложив, Намотай себе на ус: УМК все хороши, Выбирай на

ФГОСы в голову вложив, Намотай себе на ус: УМК все хороши, Выбирай на

вкус!

«Программа по математике для начальной школы в соответствии с фгос - 2»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/programma-po-matematike-dlja-nachalnoj-shkoly-v-sootvetstvii-s-fgos-2-129930.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Программы начальной школы > Программа по математике для начальной школы в соответствии с фгос - 2