Программа воспитания
<<  Программа воспитания и социализации обучающихся Программы воспитания и социализации  >>
Программа воспитания и социализации
Программа воспитания и социализации
В ы п у с к н и к ш к о л ы
В ы п у с к н и к ш к о л ы
Воспитание
Воспитание
Возможны две формы социализации:
Возможны две формы социализации:
Изменения среды, ее нестабильность могут привести к дискомфорту
Изменения среды, ее нестабильность могут привести к дискомфорту
Интеграция как форма взаимодействия индивида с социальной средой
Интеграция как форма взаимодействия индивида с социальной средой
Социализация
Социализация
Формирование социально успешной личности
Формирование социально успешной личности
Средства формирования социально успешной личности:
Средства формирования социально успешной личности:
Технологии
Технологии
Виды деятельности и формы их реализации
Виды деятельности и формы их реализации
Участие в жизни класса и школы социально успешных значимых взрослых
Участие в жизни класса и школы социально успешных значимых взрослых
Основные направления деятельности школы в системе социального
Основные направления деятельности школы в системе социального
Стандарт
Стандарт
Педагогические работники, осуществляющие деятельность
Педагогические работники, осуществляющие деятельность
Программа воспитания и социализации
Программа воспитания и социализации
Стандарт второго поколения определяет компоненты социального опыта
Стандарт второго поколения определяет компоненты социального опыта
Социальное проектирование: Социальный опыт: 1. Социальные пробы
Социальное проектирование: Социальный опыт: 1. Социальные пробы
Составляющие социального опыта как планируемого образовательного
Составляющие социального опыта как планируемого образовательного
Показатели сформированности социального опыта
Показатели сформированности социального опыта
Уровни социального опыта
Уровни социального опыта
Обучающиеся, стабильно ориентированные на жизненные ценности и образ
Обучающиеся, стабильно ориентированные на жизненные ценности и образ
Высокий
Высокий
Выявление потенциальных возможностей предметных областей для
Выявление потенциальных возможностей предметных областей для
Выявление потенциальных возможностей предметных областей для
Выявление потенциальных возможностей предметных областей для
Выявление потенциальных возможностей предметных областей для
Выявление потенциальных возможностей предметных областей для
Программа воспитания и социализации обучающихся
Программа воспитания и социализации обучающихся
Нормативно-правовая и документальная основа
Нормативно-правовая и документальная основа
Закон «Об образовании»; ФГОС начального общего образования второго
Закон «Об образовании»; ФГОС начального общего образования второго
Программа составляется с учетом:
Программа составляется с учетом:
Примерная программа воспитания и социализации обучающихся содержит
Примерная программа воспитания и социализации обучающихся содержит
3. «Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации
3. «Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации
4. «Содержание воспитания и социализации учащихся начальной школы» –
4. «Содержание воспитания и социализации учащихся начальной школы» –
5. «Совместная деятельность школы, семьи и общественности по
5. «Совместная деятельность школы, семьи и общественности по
Общие задачи воспитания и социализации младших школьников:
Общие задачи воспитания и социализации младших школьников:
В области формирования социальной культуры:
В области формирования социальной культуры:
В области формирования семейной культуры:
В области формирования семейной культуры:
Заключение
Заключение

Презентация: «Программа воспитания и социализации». Автор: TOIPKRO. Файл: «Программа воспитания и социализации.ppt». Размер zip-архива: 383 КБ.

Программа воспитания и социализации

содержание презентации «Программа воспитания и социализации.ppt»
СлайдТекст
1 Программа воспитания и социализации

Программа воспитания и социализации

2 В ы п у с к н и к ш к о л ы

В ы п у с к н и к ш к о л ы

Программа развития школы

Программа работы с одаренными детьми

Программа начальной школы

Программа УУД

Система оценивания

Программа основной школы

Программа воспитания и социализации

Программа здоровьесбережения

Программа коррекционной работы

Программа внеурочной деятельности

3 Воспитание

Воспитание

социализация

Социализация - процесс стихийный: хотим мы или не хотим, явления действительности в политической, социальной, культурной сфере не оставляют нас равнодушными, мы не можем"отгородиться" от них.

Главная характеристика процесса воспитания - это целенаправленный процесс.

Воспитание –дискретный (прерывный) процесс, потому что осуществляется в семье, дошкольном учреждении, общеобразовательной школе, творческом коллективе и т.Д.

Социализация - процесс непрерывный

Социализация осуществляется всю жизнь, начиная с рождения, даже с пренатального состояния, и не прекращаясь на протяжении всей жизни

Воспитание осуществляется здесь и сейчас конкретными субъектами воспитания.

7

4 Возможны две формы социализации:

Возможны две формы социализации:

Социализация как адаптация к определенным социальным условиям.

Социализация - интеграция в определенную среду.

5 Изменения среды, ее нестабильность могут привести к дискомфорту

Изменения среды, ее нестабильность могут привести к дискомфорту

личности, неудовлетворенности, стрессовым ситуациям, жизненным трагедиям.

Социализация в форме адаптации представляет собой пассивное приспособление к социальной среде. И пока среда стабильна, человек чувствует себя вполне комфортно в ней.

6 Интеграция как форма взаимодействия индивида с социальной средой

Интеграция как форма взаимодействия индивида с социальной средой

предполагает его активное вхождение в социум

Человек готов к принятию самостоятельных решений в ситуации выбора

Индивид способен влиять на среду, изменяя ее или изменяя самого себя

Различия между социализацией в форме адаптации и интеграции особенно четко проявляются, когда мы анализируем судьбы специалистов тех профессий, активный период деятельности которых ограничен возрастом.

7 Социализация

Социализация

Приспособление и обособление

Дезадаптация

8 Формирование социально успешной личности

Формирование социально успешной личности

Изучение личности ребенка (диагностика уровня воспитанности); создание социально развивающей среды, моделирование ситуаций успеха; педагогическая поддержка индивидуального развития, помощь в осознании целей, жизненных планов, эталонов, ценностей; личный пример и социальная активность педагога, определение идеала для подражания; закрепление ценностных ориентаций, идеалов и эталонов через освоение системы социальных ролей; накопление социального опыта в различных видах деятельности; организация детского соуправления и разумного занимательного досуга; закрепление успехов и достижений через демонстрацию и признание их общественно-личностной значимости.

9 Средства формирования социально успешной личности:

Средства формирования социально успешной личности:

Изменение социальной ситуации развития обучающихся: внедрение личностно-ориентированного и социально-ролевого подхода в воспитании и обучении; формирование и сплочение общешкольного коллектива детей и взрослых; обеспечение педагогической и психологической поддержки обучающихся в самореализации и самоопределении; повышение социальной компетентности и социальной активности участников педагогического процесса: организация совместной деятельности, соуправление, участие в общественно-значимых делах; формирование и закрепление социокультурного опыта и здорового образа жизни; расширение социально-развивающего пространства: открытость культурно-образовательной среды, создание структуры дополнительного образования; повышение общего уровня культуры школы (профессиональной, образовательной, внешней, культуры деятельности и общения).

10 Технологии

Технологии

Личностно-ориентированного воспитания; Партнерского воспитания; Социального проектирования; Социального воспитания; Коллективного творческого воспитания И.П. Иванова; Перспективно-опережающего обучения; Критического мышления; Исследовательские технологии, в том числе с элементами ТРИЗ; Информационные технологии; Интенсификации обучения (обеспечивают бесконфликтность учебной ситуации, гласность успехов каждого, открытие перспективы для исправления, роста, успеха); Уровневой дифференциации; Здоровьесберегающие.

11 Виды деятельности и формы их реализации

Виды деятельности и формы их реализации

Индивидуальные и групповые поручения Формы реализации: система чередования поручений, дежурства, инициативные группы, советы дела, индивидуальная работа. Классное собрание Формы реализации: беседы, игры, экскурсии, встречи, диспуты, дискуссии, собрания, тренинги. Соревнование Формы реализации: итоги конкурсов и соревнований на основании соответствующих «Положений»; смотры, выставки; формы демонстрации: графические, игровые, балльные. Самоуправление Формы реализации: конкурсы, субботники, символика школы (флаг, вымпелы, ленты), форма для членов клубов, знаки отличия.

12 Участие в жизни класса и школы социально успешных значимых взрослых

Участие в жизни класса и школы социально успешных значимых взрослых

Формы реализации: классные часы, проектная деятельность, встречи, вечера, экскурсии. Шефство старших учащихся над младшими, волонтерская деятельность Формы реализации: возрождение вожатского движения, шефской помощи; развитие опыта организации и проведения учащимися старших классов мероприятий для младших детей (путешествие по школе, викторины, спортивные состязания); взаимодействие разных ступеней школы при проведении декад, планировании совместных мероприятий, обмене информацией; соблюдение принципов преемственности; тренинги, «телефон доверия»; социальная практика учащихся. Ведение летописи, создание музея Формы реализации: школьные СМИ (газета, журнал, альманах, радио, телевидение), размещение материалов в городской газете, проведение анкетирования, опросов, школьного мониторинга, деятельность музейных экспозиций, поисковая работа.

13 Основные направления деятельности школы в системе социального

Основные направления деятельности школы в системе социального

воспитания:

Передача (организация) социального опыта учащихся и создание необходимых, наиболее благоприятных условий для полноценной самореализации, саморазвития конкретной личности, и ее самоактуализации в ближайшем окружении; Создание воспитывающей социальной среды в семье и ее ближайшем окружении, формирование в микросреде социально одобряемых, социально значимых групповых и коллективных норм; Процессы ресоциализации и социальной реабилитации предполагающие комплекс мер преодоления асоциальных отклонений и профилактики правонарушений, обеспечение социальной помощи и защиты с целью преодоления социальной дезадаптации и включение их в жизнь.

14 Стандарт

Стандарт

19.11. Программа социальной деятельности обучающихся должна быть направлена на овладение обучающимися принципов сотрудничества и диалога. Необходимо обеспечить: последовательный переход обучающихся от неосознанных взаимодействий к осознанной социальной деятельности, ориентированной на созидательные результаты совершаемых поступков и социально значимых действий; целенаправленное взаимодействие детей и взрослых, условия для приобретения позитивно-рефлексивного опыта жизнедеятельности обучающихся, их самоопределения в окружающем поликультурном пространстве; формирование социальных компетенций обучающихся с учетом их индивидуальных особенностей, специфики деятельности в процессе развития и взросления; формирование воспитательной системы образовательного учреждения, саморазвивающейся в направлениях общественно значимых видов деятельности обучающихся.

15 Педагогические работники, осуществляющие деятельность

Педагогические работники, осуществляющие деятельность

Учитель; классный руководитель; педагог дополнительного образования.

16 Программа воспитания и социализации
17 Стандарт второго поколения определяет компоненты социального опыта

Стандарт второго поколения определяет компоненты социального опыта

школьников:

Готовность к сотрудничеству; владение высшими видами игры; проявление творчества, инициативы и ответственности в реализации поставленных педагогом задач; выполнение общественно-значимых поручений; применение навыков самоорганизации и самообладания; управление проявлениями своих эмоций; проявление толерантности к окружающей действительности; стремление любить и ценить природу, быть защитником флоры и фауны; сохранение и укрепление своего здоровья; принятие ценности семьи, общества, школы, коллектива и стремление следовать им.

18 Социальное проектирование: Социальный опыт: 1. Социальные пробы

Социальное проектирование: Социальный опыт: 1. Социальные пробы

2. Социальная практика. Социальный проект.

Социализация через:

19 Составляющие социального опыта как планируемого образовательного

Составляющие социального опыта как планируемого образовательного

результата

20 Показатели сформированности социального опыта

Показатели сформированности социального опыта

Интегральные параметры социального опыта

Характероло- гические проявления параметров социального опыта

Показатели сформированности социального опыта

Содержательный

Представления о главных жизненных ценностях

Ориентация на главные жизненные ценности, проективность представлений о своей жизни

Позиционно-оценочный

Самооценка

Проявление рефлексивности, характер самооценки

Функциональный

Стиль жизни

Социальная активность

21 Уровни социального опыта

Уровни социального опыта

Социально пассивные учащиеся с низким уровнем общего развития и культуры. Личностная рефлексивность еще не актуализирована, критичность отсутствует, в ситуациях самооценки часто отмечен уход от ответа или «восхваление» себя. Проявляется прямая ориентация на взрослых, представления о себе как члене общества нечеткие.

Уровень

Характеристика детей

Низкий

22 Обучающиеся, стабильно ориентированные на жизненные ценности и образ

Обучающиеся, стабильно ориентированные на жизненные ценности и образ

жизни, ожидаемые школой: хорошо учатся, много читают, занимаются в кружках и спортивных секциях. Но сфера самопознания еще выражена слабо, хотя они осознают некоторые свои недостатки и искренне стремятся их исправить. Самооценка адекватна ситуативно. Отмечается значительная зависимость самооценки и ценностных отношений от мнения и оценки взрослых (школьного учителя и родителей). Преобладает репродуктивно-исполнительская активность.

Средний

23 Высокий

Высокий

Ценностные ориентации не только проявляются в вербальной форме (отдельные суждения, высказываемые при опросе), но и прослеживаются как достаточно устойчивые предпочтения в реальном поведении. Самооценка адекватная, достаточный уровень критичности (отмечается стремление иметь свою позицию и ее отстаивать). В социальной деятельности активны и инициативны. Как признаки этого уровня социального опыта фиксируются и такие проявления обучающегося: он осознает, что конкретно ему нравится или не нравится в окружающих людях, в самом себе; он способен объяснить главные жизненные ориентиры своей будущей жизни (профессию, увлечения, семейные планы), у него в соответствии с этим уже начинают определяться познавательные интересы в учебной и досуговой деятельности.

24 Выявление потенциальных возможностей предметных областей для

Выявление потенциальных возможностей предметных областей для

формирования социального опыта младших школьников.

Предметные опыт специфической учебному предмету деятельности; опыт преобразования и применения знаний

Требования стандарта

Филология

Математика

Окружающий мир

Основы духовно-нравств. культуры

Искусство

Технология

Физическая культура

Овладение орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами, культурой устной и письменной речи

Использование математических знаний для описания, объяснения предметов, процессов и явлений

Осознание целостности окружающего мира; понимание роли России в мировой истории; значения роли экологического равновесия

Знакомство с основными нормами светской и религиозной морали

Овладение практическими умениями и навыками изобразительного, вокального творчества; основами музыкальной культуры на материале искусства родного края

Представление о созидательном, нравственном значении труда; освоение приемов ручного труда, правил техники безопасности

Развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости, координации, воли

25 Выявление потенциальных возможностей предметных областей для

Выявление потенциальных возможностей предметных областей для

формирования социального опыта младших школьников.

Требования стандарта

Филология

Математика

Окружающий мир

Основы духовно-нравств. культуры

Искусство

Технология

Физическая культура

Метапредметные: универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Опыт учебных действий с языковыми единицами; умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач; опыт пользования словарями и энциклопедиями

Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Математической речью; первоначальное представление об ИКТ

Овладение способами изучения природы и общества; опыт поиска информации из различных источников; опыт природоохранной деятельности

Опыт коммуникативной деятельности с представителями иной культуры, нации, веры; осознание ценности человеческой жизни

Овладение способами решения проблем поискового и творческого характера; опыт разработки сценариев праздников, ритуалов, связанных с традициями страны, края. ОУ

Опыт продуктивно-преобразовательной деятельности; привычка бережного отношения к материальным и духовным ценностям

Опыт самоорганизации режима дня, физической нагрузки; овладение ценностью здорового образа жизни

26 Выявление потенциальных возможностей предметных областей для

Выявление потенциальных возможностей предметных областей для

формирования социального опыта младших школьников.

Требования стандарта

Филология

Математика

Окружающий мир

Основы духовно-нравств. культуры

Искусство

Технология

Личностные мотивация к обучению; ценностно-смысловые установки; социальные компетентности; нравственные позиции; основы гражданской идентичности

Представление о языковом и культурном многообразии России; осознание значимости чтения для личностного развития; опыт общения с носителями иного языка, иной культуры; культура устной и письменной речи; опыт диалоговых отношений; становление этнокультурной идентичности как основы гражданственности в процессе изучения фольклора.

Развитие пространственного воображения; опыт измерения, расчетов и рефлексивной оценки результатов деятельности; опыт применения математических знаний в преобразовательной деятельности

Уважительное отношении к стране, родному краю, семье, истории и культуре России, исторической памяти народа; чувство гордости за свершения, открытия, победы своего народа; проявление внимания, милосердия и заботы к тем, кто нуждается в поддержке; потребность в природоохранной деятельности

Становление внутренней установки поступать по совести; эмоционально-нравственная отзывчивость; осознание ценности человеческой жизни; формирование опыта предупреждения и разрешения конфликтных ситуаций; развитие толерантности, терпимости к иному

Формирование эстетических потребностей, ценностей; развитие эстетических чувств и художественного вкуса; развитие потребности опыта творческой деятельности в конкретном виде искусства; бережное, отношение к культурным традициям и искусству родного края, нации, этнической общности

Развитие навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; формирование этнокультурной идентичности на основе овладения приемами народного декоративно-прикладного искусства

27 Программа воспитания и социализации обучающихся

Программа воспитания и социализации обучающихся

28 Нормативно-правовая и документальная основа

Нормативно-правовая и документальная основа

29 Закон «Об образовании»; ФГОС начального общего образования второго

Закон «Об образовании»; ФГОС начального общего образования второго

поколения (Воспитательный компонент Федерального государственного образовательного стандарта сегодня представлен проектами двух документов: Первый документ – «Примерная программа воспитания и социализации обучающихся в учреждениях, реализующих основные образовательные программы начального образования» Второй документ представлен проектом «Требования к содержанию и условиям воспитания, духовно- нравственного развития обучающихся в учреждениях, реализующих программы начального и основного общего образования»); Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников. В соответствии со Стандартом, Концепция и Примерная программа воспитания и социализации обучающихся являются основой для формирования структуры основной образовательной программы начального общего образования.

30 Программа составляется с учетом:

Программа составляется с учетом:

Культурно-исторических, социально-экономических, демографических и иных особенностей региона, запросов семей и других субъектов образовательного процесса.

31 Примерная программа воспитания и социализации обучающихся содержит

Примерная программа воспитания и социализации обучающихся содержит

шесть разделов:

1. «Цель и общие задачи воспитания и социализации учащихся начальной школы» 2. «Ценностные установки воспитания и социализации российских школьников» в основном воспроизводят соответствующие разделы Концепции, ориентируя их содержание на начальную общеобразовательную школу

32 3. «Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации

3. «Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации

учащихся начальной школы» содержит общие задачи воспитания, которые систематизированы по основным направлениям воспитания и социализации младших школьников

33 4. «Содержание воспитания и социализации учащихся начальной школы» –

4. «Содержание воспитания и социализации учащихся начальной школы» –

включает характеристику современных особенностей воспитания и социализации младших школьников, раскрывает основные подходы к организации воспитания и социализации обучающихся (аксиологический, системно-деятельностный, развивающий).

34 5. «Совместная деятельность школы, семьи и общественности по

5. «Совместная деятельность школы, семьи и общественности по

воспитанию и социализации учащихся начальной школы» 6. «Планируемые результаты воспитания и социализации учащихся начальной школы» - определены ценностные отношения, представления, знания, опыт, которые должны быть сформированы у младших школьников по каждому из направлений воспитания и социализации.

35 Общие задачи воспитания и социализации младших школьников:

Общие задачи воспитания и социализации младших школьников:

В области формирования личностной культуры: формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой деятельности. формирование основ морали. формирование основ нравственного самосознания личности (совести). формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам. формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты, целеустремленности и настойчивости в достижении результата. развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей. осознание младшим школьником ценности человеческой жизни. формирование нравственного смысла учения.

36 В области формирования социальной культуры:

В области формирования социальной культуры:

формирование основ российской гражданской идентичности; пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество; формирование патриотизма и гражданской солидарности; развитие навыков организации и осуществления сотрудничества; укрепление доверия к другим людям; развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям; формирование основ культуры межэтнического общения.

37 В области формирования семейной культуры:

В области формирования семейной культуры:

Формирование отношения к семье как к основе российского общества; формирование у младшего школьника почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим; знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

38 Заключение

Заключение

Принципы воспитания – это основные, исходные положения, на базе которых разрабатываются в теории и реализуются в практике содержание, формы и методы воспитания различных категорий населения. Принципы воспитания – гуманистический, природосообразности, культуросообразности, вариативности и диалогичности. Выбор принципов зависит от категории населения и группы воспитуемых. Таким образом, социальное воспитание различных категорий населения – процесс идущий параллельно с социализацией, ограниченный во времени, осуществляемый в соответствии с принципами и особенностями общества.

«Программа воспитания и социализации»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/programma-vospitanija-i-sotsializatsii-203953.html
cсылка на страницу

Программа воспитания

6 презентаций о программе воспитания
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Программа воспитания > Программа воспитания и социализации