Программа воспитания
<<  Программы воспитания и социализации Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования  >>
Программа воспитания и социализации учащихся на ступени основного
Программа воспитания и социализации учащихся на ступени основного
критерии готовности ОУ к реализации ФГОС ООО: – разработана и
критерии готовности ОУ к реализации ФГОС ООО: – разработана и
Приказом Минобрнауки России от 22 сентября 2011 г. № 2357 в структуру
Приказом Минобрнауки России от 22 сентября 2011 г. № 2357 в структуру
Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает и утверждает
Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает и утверждает
Нормативно-правовая база введения ФГОС В соответствии с Планом
Нормативно-правовая база введения ФГОС В соответствии с Планом
Программа воспитания и социализации обучающихся направлена на
Программа воспитания и социализации обучающихся направлена на
В Программе необходимо отразить цели, задачи, направления, принципы,
В Программе необходимо отразить цели, задачи, направления, принципы,
Содержательные элементы программы
Содержательные элементы программы
Цель и задачи воспитания и социализации обучающихся Целью воспитания и
Цель и задачи воспитания и социализации обучающихся Целью воспитания и
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации
Принципы и особенности организации содержания воспитания и
Принципы и особенности организации содержания воспитания и
Необходимо не только максимально конкретно прописывать ваши
Необходимо не только максимально конкретно прописывать ваши
«Основное содержание воспитания и социализации обучающихся» Воспитание
«Основное содержание воспитания и социализации обучающихся» Воспитание
Этапы организации социализации обучающихся, совместной деятельности
Этапы организации социализации обучающихся, совместной деятельности
«Основные формы организации педагогической поддержки социализации
«Основные формы организации педагогической поддержки социализации
Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся По
Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся По
Мониторинг эффективности реализации образовательным учреждением
Мониторинг эффективности реализации образовательным учреждением
Основные принципы организации мониторинга эффективности реализации
Основные принципы организации мониторинга эффективности реализации
Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации
Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации
Критериями эффективности реализации учебным учреждением воспитательной
Критериями эффективности реализации учебным учреждением воспитательной

Презентация: «Программа воспитания и социализации учащихся на ступени основного общего образования». Автор: User. Файл: «Программа воспитания и социализации учащихся на ступени основного общего образования.ppt». Размер zip-архива: 93 КБ.

Программа воспитания и социализации учащихся на ступени основного общего образования

содержание презентации «Программа воспитания и социализации учащихся на ступени основного общего образования.ppt»
СлайдТекст
1 Программа воспитания и социализации учащихся на ступени основного

Программа воспитания и социализации учащихся на ступени основного

общего образования

2 критерии готовности ОУ к реализации ФГОС ООО: – разработана и

критерии готовности ОУ к реализации ФГОС ООО: – разработана и

утверждена основная образовательная программа основного общего образования образовательного учреждения, включая часть, формируемую участниками образовательного процесса; – осуществлено повышение квалификации педагогических работников учреждения по проблеме реализации нового образовательного стандарта (возможно поэтапно по мере перехода на ФГОС общего образования); – разработан план методической работы, обеспечивающей сопровождение реализации ФГОС ООО; – Устав образовательного учреждения, его локальные акты (положения, инструкции и т.д.) приведены в соответствие с требованиями ФГОС ООО (цели образовательного процесса, режим занятий, компетенция органов государственно-общественного управления и т.п.); – определен список учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС общего образования; – разработаны локальные акты, регламентирующих установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования в соответствии с новой системой оплаты труда; – обеспечено психолого-педагогическое сопровождение реализации ООП ООО; – определена оптимальная модель организации образовательного процесса, обеспечивающая реализацию внеурочной деятельности обучающихся; – обеспечены необходимые материально-технические условия реализации ООП ООО; – создана информационно-образовательная среда образовательного учреждения; – обеспечена преемственность в реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО.

3 Приказом Минобрнауки России от 22 сентября 2011 г. № 2357 в структуру

Приказом Минобрнауки России от 22 сентября 2011 г. № 2357 в структуру

основной образовательной программы начального общего образования был включен план внеурочной деятельности, являющийся, вместе с учебным планом, основным организационным механизмом реализации этой программы. План внеурочной деятельности обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся через организацию внеурочной деятельности, которая осуществляется по направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, в том числе через такие формы, как экскурсии, кружки, секции, «круглые столы», конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательного процесса. План внеурочной деятельности образовательного учреждения определяет состав и структуру направлений, формы организации, объ?м внеурочной деятельности для обучающихся на ступени начального общего образования с учетом интересов обучающихся и возможностей образовательного учреждения.

4 Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает и утверждает

Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает и утверждает

план внеурочной деятельности. План внеурочной деятельности ______________________________ (образовательное учреждение)

Направление внеурочной деятельности

Направление внеурочной деятельности

Форма организации внеурочной деятельности

Форма организации внеурочной деятельности

Количество часов (по классам)

Количество часов (по классам)

Количество часов (по классам)

Количество часов (по классам)

I

II

III

IV

Спортивно-оздоровительное

Спортивно-оздоровительное

Духовно-нравственное

Духовно-нравственное

Социальное

Социальное

Общеинтеллектуальное

Общеинтеллектуальное

Общекультурное

Общекультурное

Всего (по классам):

Всего (по классам):

Итого:

Итого:

5 Нормативно-правовая база введения ФГОС В соответствии с Планом

Нормативно-правовая база введения ФГОС В соответствии с Планом

действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы, утвержденным распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010 г. № 1507-р, предусмотрено: – введение федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования во всех общеобразовательных учреждениях Российской Федерации в 1-х классах в 2011 году; – приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»; – приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»; – приказ Минобрнауки России от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373».

6 Программа воспитания и социализации обучающихся направлена на

Программа воспитания и социализации обучающихся направлена на

обеспечение их духовно-нравственного развития и воспитания, социализации, профессиональной ориентации, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

7 В Программе необходимо отразить цели, задачи, направления, принципы,

В Программе необходимо отразить цели, задачи, направления, принципы,

содержание, формы и результаты деятельности ОУ, направленные на духовно-нравственное развитие, воспитание и социализацию обучающихся.

8 Содержательные элементы программы

Содержательные элементы программы

Задачи - это те проблемы в организации процесса воспитания, которые необходимо решить ОУ для достижения цели Направления - это векторы воспитательной деятельности, ее основные ориентиры Принципы - это те обобщенные правила, ограничения, рекомендации, опираясь на которые вы планируете осуществлять процесс воспитания ( у каждого педколлектива –свои) Содержание - это те конкретные практические действия, которые вы будете совершать для того, чтобы достичь поставленных целей и решить поставленные задачи Формы - это то, в чем будут воплощены ваши действия, это их своеобразная организационная оболочка

9 Цель и задачи воспитания и социализации обучающихся Целью воспитания и

Цель и задачи воспитания и социализации обучающихся Целью воспитания и

социализации обучающихся на ступени основного общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. На ступени основного общего образования для достижения поставленной цели воспитания и социализации обучающихся решаются следующие задачи. В области формирования личностной культуры В области формирования социальной культуры В области формирования семейной культуры

10 Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации

обучающихся Задачи воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования классифицированы по направлениям. Каждое из этих направлений основано на определённой системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать их усвоение обучающимися. Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям: воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека воспитание социальной ответственности и компетентности воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание Образовательное учреждение может отдавать приоритет тому или иному направлению духовно-нравственного развития, воспитания и социализации личности гражданина России, конкретизировать в соответствии с указанными основными направлениями и системой ценностей задачи, виды и формы деятельности.

11 Принципы и особенности организации содержания воспитания и

Принципы и особенности организации содержания воспитания и

социализации обучающихся Принцип ориентации на идеал. Аксиологический принцип. Принцип следования нравственному примеру Принцип диалогического общения со значимыми другими. Принцип идентификации. Принцип полисубъектности воспитания и социализации. Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем. Принцип системно-деятельностной организации воспитания. В социальном плане подростковый возраст представляет собой переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости. Школе как социальному субъекту — носителю педагогической культуры принадлежит ведущая роль в осуществлении воспитания и успешной социализации подростка.

12 Необходимо не только максимально конкретно прописывать ваши

Необходимо не только максимально конкретно прописывать ваши

воспитывающие действия, но и по возможности, указывать их воспитательный смысл то есть, показывать, зачем вы осуществляете то или иное действие.

«Основное содержание воспитания и социализации обучающихся»

13 «Основное содержание воспитания и социализации обучающихся» Воспитание

«Основное содержание воспитания и социализации обучающихся» Воспитание

гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека Воспитание социальной ответственности и компетентности Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание). Виды деятельности и формы занятий с обучающимися Изучают Конституцию Российской Федерации, получают знания об основных правах и обязанностях граждан России, о политическом устройстве Российского государства, его институтах, о символах государства; знакомятся с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина; знакомятся с важнейшими событиями в истории нашей страны, опыт межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми — представителями разных народов России; участвуют в улучшении школьной среды, доступных сфер жизни окружающего социума, участвуют в организации, осуществлении и развитии школьного самоуправления: участвуют в принятии решений руководящих органов образовательного учреждения; Разрабатывают на основе полученных знаний и участвуют в реализации посильных социальных проектов — проведении практических разовых мероприятий или организации систематических программ, Участвуют в общественно полезном труде в помощь школе, городу; Участвуют в пропаганде экологически сообразного здорового образа жизни — проводят беседы, тематические игры, театрализованные представления для младших школьников, сверстников, населения. Ведут краеведческую, поисковую, экологическую работу в местных и дальних туристических походах и экскурсиях, путешествиях и экспедициях. Приобретают навык противостояния негативному влиянию сверстников и взрослых на формирование вредных для здоровья привычек, зависимости от ПАВ, Проводят школьный экологический мониторинг; Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институтов.

14 Этапы организации социализации обучающихся, совместной деятельности

Этапы организации социализации обучающихся, совместной деятельности

образовательного учреждения с предприятиями, общественными организациями, системой дополнительного образования, иными социальными субъектами Целенаправленная социальная деятельность обучающихся должна быть обеспечена сформированной социальной средой школы и укладом школьной жизни. Организация социального воспитания обучающихся осуществляется в последовательности следующих этапов. Организационно-административный этап Организационно-педагогический этап Этап социализации обучающихся Миссия школы в контексте социальной деятельности на ступени основного общего образования — дать обучающемуся представление об общественных ценностях и ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с различными социальными группами и людьми с разными социальными статусами.

15 «Основные формы организации педагогической поддержки социализации

«Основные формы организации педагогической поддержки социализации

обучающихся» Педагогическая поддержка социализации осуществляется в процессе обучения, создания дополнительных пространств самореализации обучающихся с учётом урочной и внеурочной деятельности, а также форм участия специалистов и социальных партнёров по направлениям социального воспитания, методического обеспечения социальной деятельности и формирования социальной среды школы. Основными формами педагогической поддержки социализации являются ролевые игры, социализация обучающихся в ходе познавательной деятельности, социализация обучающихся средствами общественной и трудовой деятельности

16 Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся По

Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся По

каждому из направлений воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования должны быть предусмотрены и обучающимися могут быть достигнуты определённые результаты.

17 Мониторинг эффективности реализации образовательным учреждением

Мониторинг эффективности реализации образовательным учреждением

программы воспитания и социализации обучающихся Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся. В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся выступают: 1. Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся. 2. Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни в образовательном учреждении. 3. Особенности детско-родительских отношений и степень включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

18 Основные принципы организации мониторинга эффективности реализации

Основные принципы организации мониторинга эффективности реализации

образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся: — принцип системности предполагает изучение планируемых результатов развития обучающихся в качестве составных элементов общего процесса воспитания и социализации обучающихся; — принцип личностно-социально-деятельностного подхода ориентирует исследование эффективности деятельности образовательного учреждения на изучение процесса воспитания и социализации обучающихся в единстве основных социальных факторов их развития — социальной среды, воспитания, деятельности личности, её внутренней активности; — принцип объективности предполагает формализованность оценки (независимость исследования и интерпретации данных) и предусматривает необходимость принимать все меры для исключения пристрастий, личных взглядов, предубеждений, корпоративной солидарности и недостаточной профессиональной компетентности специалистов в процессе исследования; — принцип детерминизма (причинной обусловленности) указывает на обусловленность, взаимодействие и влияние различных социальных, педагогических и психологических факторов на воспитание и социализацию обучающихся; — принцип признания безусловного уважения прав предполагает отказ от прямых негативных оценок и личностных характеристик обучающихся. Образовательное учреждение должно соблюдать моральные и правовые нормы исследования, создавать условия для проведения мониторинга эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.

19 Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации

Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации

обучающихся обучающихся предусматривает использование следующих методов: Тестирование (метод тестов) — исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий. Опрос — получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучающихся. Для оценки эффективности деятельности образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся используются следующие виды опроса: • анкетирование — эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты; • интервью — вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора между исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану, составленному в соответствии с задачами исследования процесса воспитания и социализации обучающихся. В ходе интервью исследователь не высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки ответов обучающихся или задаваемых вопросов, что создаёт благоприятную атмосферу общения и условия для получения более достоверных результатов; • беседа — специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между исследователем и учащимися с целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся. Психолого-педагогическое наблюдение — описательный психолого-педагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся. В рамках мониторинга предусматривается использование следующих видов наблюдения: Особо следует выделить психолого-педагогический эксперимент как основной метод исследования воспитания и социализации обучающихся. Основной целью исследования является изучение динамики процесса воспитания и социализации обучающихся в условиях специально-организованной воспитательной деятельности (разработанная школой Программа).

20 Критериями эффективности реализации учебным учреждением воспитательной

Критериями эффективности реализации учебным учреждением воспитательной

и развивающей программы является динамика основных показателей воспитания и социализации обучающихся: 1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся. 2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в образовательном учреждении. 3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс. Необходимо указать критерии, по которым изучается динамика процесса воспитания и социализации обучающихся. 1. Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного развития обучающихся) — увеличение значений выделенных показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический). 2. Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический); 3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном и контрольным этапах исследования. При условии соответствия содержания сформировавшихся смысловых систем у подростков, в педагогическом коллективе и детско-родительских отношениях общепринятым моральным нормам устойчивость исследуемых показателей может являться одной из характеристик положительной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.

«Программа воспитания и социализации учащихся на ступени основного общего образования»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/programma-vospitanija-i-sotsializatsii-uchaschikhsja-na-stupeni-osnovnogo-obschego-obrazovanija-224935.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Программа воспитания > Программа воспитания и социализации учащихся на ступени основного общего образования