Программа воспитания
<<  Программа воспитания и социализации Программа воспитания и социализации учащихся на ступени основного общего образования  >>
Программы воспитания и социализации
Программы воспитания и социализации
Социальное качество образования
Социальное качество образования
«Мифы» воспитания и их антитезы
«Мифы» воспитания и их антитезы
Важнейших парадигмы российской воспитательной традиции
Важнейших парадигмы российской воспитательной традиции
Новая иерархическая система целей образования
Новая иерархическая система целей образования
Социализация
Социализация
Модели социализации
Модели социализации
Социологическая модель
Социологическая модель
Интериоризационная модель
Интериоризационная модель
Факторно-институциональная модель
Факторно-институциональная модель
Интеракционистская модель
Интеракционистская модель
Интраиндивидуальная модель
Интраиндивидуальная модель
Законопроект «о внесении изменений в федеральный закон “об основных
Законопроект «о внесении изменений в федеральный закон “об основных
Воспитание
Воспитание
Надлежащее воспитание
Надлежащее воспитание
Консолидация общества в условиях роста его разнообразия; повышение
Консолидация общества в условиях роста его разнообразия; повышение
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
Организация воспитания и социализации учащихся в перспективе
Организация воспитания и социализации учащихся в перспективе
Направления воспитания и социализации
Направления воспитания и социализации
Направления воспитания и социализации
Направления воспитания и социализации
Направления воспитания и социализации
Направления воспитания и социализации
Направления воспитания и социализации
Направления воспитания и социализации
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
Направления воспитания и социализации
Направления воспитания и социализации
Повышение педагогической культуры родителей
Повышение педагогической культуры родителей
Портрет будущего выпускника — гражданина России
Портрет будущего выпускника — гражданина России
Результаты по направлению воспитания и социализация
Результаты по направлению воспитания и социализация
Формирование гражданской идентичности в начальной школе
Формирование гражданской идентичности в начальной школе
Когнитивный компонент
Когнитивный компонент
Когнитивный компонент
Когнитивный компонент
Чувство гордости за свою страну Эмоционально положительное принятие
Чувство гордости за свою страну Эмоционально положительное принятие
Деятельностный компонент
Деятельностный компонент
Внеурочная деятельность как неотъемлемая часть образовательного
Внеурочная деятельность как неотъемлемая часть образовательного
Требования к результатам освоения основных образовательных программ
Требования к результатам освоения основных образовательных программ
От урока к внеучебной деятельности
От урока к внеучебной деятельности
Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность
Уровни организации внеурочной деятельности
Уровни организации внеурочной деятельности
Развитие ребёнка идёт в единстве учебной и внеурочной деятельности
Развитие ребёнка идёт в единстве учебной и внеурочной деятельности
Модель внеурочной деятельности в 1 а б классе (из опыта)
Модель внеурочной деятельности в 1 а б классе (из опыта)
Изменения для создания системы внеурочной деятельности
Изменения для создания системы внеурочной деятельности
Изменения для создания системы внеурочной деятельности
Изменения для создания системы внеурочной деятельности

Презентация на тему: «Программы воспитания и социализации». Автор: User. Файл: «Программы воспитания и социализации.ppt». Размер zip-архива: 1219 КБ.

Программы воспитания и социализации

содержание презентации «Программы воспитания и социализации.ppt»
СлайдТекст
1 Программы воспитания и социализации

Программы воспитания и социализации

Кравцов А. О., кандидат педагогических наук, доцент кафедры управления образованием РГПУ им. А.И. Герцена Санкт-Петербург ak90@yandex.ru

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. А. И. ГЕРЦЕНА Кафедра управления образованием

1

2 Социальное качество образования

Социальное качество образования

Способность системы образования эффективно участвовать в решении социальных проблем

3 «Мифы» воспитания и их антитезы

«Мифы» воспитания и их антитезы

Воспитательный потенциал предметного обучения; В школе учатся, а не живут; Воспитание требует отдельного времени; Воспитание не равно дополнительному образованию; Способность школы преодолеть негативное влияние среды; Образование – сферный феномен, а не структурный

4 Важнейших парадигмы российской воспитательной традиции

Важнейших парадигмы российской воспитательной традиции

Первая из них выражена как установка на воспитание человека, гражданина, на равновесие общечеловеческого, национально-народного воспитания. Вторая парадигма проявилась как идея воспитания в человеке максимального стремления к гармонии личных и общественных интересов. Третья выкристаллизовывалась в процессе осмысления трудовой морали: праздность - зло, а труд должен бы для человека и нравственной ценностью, и средством к жизни, обеспечивающим для человека также достойный досуг. Четвертая парадигма - это идея формирования в человеке определенного видения индивидуального социального будущего (судьбы), умения морально уравновесить ценности жизни «сегодня» и ценность жизни «завтра»

5 Новая иерархическая система целей образования

Новая иерархическая система целей образования

Формирование личностных качеств, имеющих приоритетное значение для развития способности к самостоятельному решению проблем и обеспечения, тем самым возможности для самореализации личности; развитие умения ориентироваться в окружающем мире; развитие способности решать конкретные проблемы в различных сферах деятельности.

6 Социализация

Социализация

Многогранный процесс установления связей человека с миром (обусловленный как биологическими предпосылками, так и условиями вхождения в социальную среду), который предполагает: а) социальное познание, социальное общение, овладение практическими навыками; б) усвоение социальных функций, ролей, норм, прав и обязанностей; в) активное переустройство окружающего природного и социального мира; г) изменение и качественное преобразование самого человека, его всестороннее и гармоничное развитие.

7 Модели социализации

Модели социализации

по Н.Ф. Головановой

8 Социологическая модель

Социологическая модель

от. латин. societas— «общество». Социализация понимается как трансляция культуры от поколения к поколению и рассматривается в качестве общего механизма наследования прошлого опыта. Данная модель социализации предполагает усвоение учащимися как стихийных (улица), так и организованных (школа) воздействий социальной среды.

9 Интериоризационная модель

Интериоризационная модель

от латин. interio — «внутрь». Социализация рассматривается как усвоение личностью норм, ценностей, установок, стереотипов, выработанных обществом и демонстрируемых ближайшим окружением как образец поведения. В результате у человека складывается система внутренних регуляторов, привычных норм поведения.

10 Факторно-институциональная модель

Факторно-институциональная модель

от латин. factor— «делающий, производящий»; institutum— «установление, учреждение». Социализация личности происходит в результате действия факторов, институтов и агентов. Эффективность действия факторно-институциональной модели связана с усилением или ослаблением какого-либо фактора, института или агента социализации.

11 Интеракционистская модель

Интеракционистская модель

от англ. interaction — «взаимодействие»). Социализация трактуется как результат межличностного взаимодействия, определяющего тип восприятия мира.

12 Интраиндивидуальная модель

Интраиндивидуальная модель

(от латин. intra — «внутри»; individuum — «отдельный человек»). Социализирующее воздействие взрослых направлено на каждого отдельного ребенка. Социализация личности происходит в единстве двух взаимосвязанных процессов: активного приспособления к внешней среде, поддержки творческих проявлений личности, направленных на преобразование своей жизни, на самовоспитание.

13 Законопроект «о внесении изменений в федеральный закон “об основных

Законопроект «о внесении изменений в федеральный закон “об основных

аконопроект «о внесении изменений в федеральный закон “об основных гарантиях прав ребенка в рф” и отдельные законодательные акты рф в целях обеспечения гарантий прав детей на надлежащее воспитание»

14 Воспитание

Воспитание

Целенаправленный и непрерывный процесс воздействия на физическое, психическое и духовно-нравственное развитие ребенка, направленный на подготовку его к самостоятельной жизни и заключающийся в привитии ребенку навыков поведения, соответствующего духовно-нравственным ценностям и интересам российского общества

15 Надлежащее воспитание

Надлежащее воспитание

воспитание, основанное на уважении к родителям, к России, ее истории, традициям и культуре, к Конституции РФ и к законам Российской Федерации, на идеалах мира, терпимости, свободы, равенства и справедливости, дружбы между народами, этническими, национальными и религиозными группами

16 Консолидация общества в условиях роста его разнообразия; повышение

Консолидация общества в условиях роста его разнообразия; повышение

роли образования как механизма социальной стратификация общества; формирование гражданской идентичности личности; взаимопонимание и доверие друг к другу представителей различных социальных групп, религиозных и национальных культур; конкурентоспособность личности, общества и государства.

Ключевые эффекты образования как ведущей социальной деятельности общества:

17 высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,

высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,

принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа

Национальный образовательный идеал

18 Организация воспитания и социализации учащихся в перспективе

Организация воспитания и социализации учащихся в перспективе

достижения общенационального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:

19 Направления воспитания и социализации

Направления воспитания и социализации

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; закон и правопорядок; межэтнический мир; свобода и ответственность; доверие к людям.

20 Направления воспитания и социализации

Направления воспитания и социализации

Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания. Представления о вере, духовности, религиозной жизни человека и общества, религиозной картине мира.

21 Направления воспитания и социализации

Направления воспитания и социализации

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: трудолюбие; творчество; познание; истина; созидание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей; бережливость.

22 Направления воспитания и социализации

Направления воспитания и социализации

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.

23 Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

(экологическое воспитание). Ценности: жизнь; родная земля; заповедная природа; планета Земля.

Направления воспитания и социализации

24 Направления воспитания и социализации

Направления воспитания и социализации

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие; художественное творчество.

25 Повышение педагогической культуры родителей

Повышение педагогической культуры родителей

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы; сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей; педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям; поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей; содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей; опора на положительный опыт семейного воспитания.

26 Портрет будущего выпускника — гражданина России

Портрет будущего выпускника — гражданина России

Патриот, носитель ценностей гражданского общества, осознающий свою сопричастность к судьбам Родины Уважающий ценности иных культур, конфессий и мировозренний, осознающий глобальные проблемы современности, свою роль в их решении Креативный, мотивированный к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни Уважающий других людей, готовый сотрудничать с ними для достижения совместного результата Осознающий себя личностью, способный принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность

27 Результаты по направлению воспитания и социализация

Результаты по направлению воспитания и социализация

28 Формирование гражданской идентичности в начальной школе

Формирование гражданской идентичности в начальной школе

СТРУКТУРА гражданской идентичности Ценностный – позитивное или негативное отношение к принадлежности Эмоциональный – принятие или непринятие своей принадлежности Когнитивный – знание о принадлежности к данной социальной общности Деятельностный (поведенческий) – гражданская активность

29 Когнитивный компонент

Когнитивный компонент

Представление о России как стране, занимающей определенную территорию Представление о географических особенностях России Представление о государственной организации (высшая власть, законодательные и исполнительные органы) Знание государственной символики – герб, флаг, гимн Знание государственных праздников Знание основных исторических событий Знание основных прав и обязанностей гражданина (право получить бесплатное образование и обязанность учиться; право использования культурных и материальных ценностей общества и обязанность бережно относиться к ним; право на использование природных ресурсов и обязанность сохранять природу, право на бесплатную медпомощь и обязанность вести здоровый образ жизни; право на принятие решения и обязанность нести ответственность за последствия этого решения)

30 Когнитивный компонент

Когнитивный компонент

Знание о своей этнической принадлежности, владение языком, освоение национальных ценностей, традиций, культуры. Знание о народах и этнических группах России Освоение общекультурного наследия России, установление связи всеобщего и специфического национального Знание истории края, культурных традиций, достижений, географии Знание основных моральных норм (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности, правдивости) Знание ценностей и истории семьи, профессии родителей Знание норм и правил охранно-бережного отношения к природе Знание норм и правил поведения в чрезвычайных ситуациях

31 Чувство гордости за свою страну Эмоционально положительное принятие

Чувство гордости за свою страну Эмоционально положительное принятие

своей этнической принадлежности Уважение и принятие других народов и этнических групп, межэтническая толерантность Чувство патриотизма Уважение истории, культурных и исторических памятников Уважение семейных ценностей и устоев Уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии Признание ценности здоровья, своего и других людей Любовь к природе Доброжелательное отношение к окружающим Оптимизм в восприятии мира Эмоциональное восприятие художественных произведений литературы и искусства Чувство гордости при следовании моральным нормам, стыда и вины при их нарушении

Ценностный - эмоциональный компоненты

32 Деятельностный компонент

Деятельностный компонент

Участие в школьном самоуправлении (дежурства в классе и школе, детских общественных организациях, школьных мероприятиях, внеклассных занятиях) Выполнение требований и норм школьной жизни Выполнение моральных норм в школе, дома, со сверстниками Сотрудничество со сверстниками и участие в межвозрастном взаимодействии ( помощь младшим и сотрудничество со старшими) Участие в благотворительных акциях Посещение музеев, театров, библиотеки Реализация установок здорового образа жизни Чтение газет и просмотр информационных телевизионных передач

33 Внеурочная деятельность как неотъемлемая часть образовательного

Внеурочная деятельность как неотъемлемая часть образовательного

процесса

34 Требования к результатам освоения основных образовательных программ

Требования к результатам освоения основных образовательных программ

35 От урока к внеучебной деятельности

От урока к внеучебной деятельности

36 Внеурочная деятельность

Внеурочная деятельность

Внеурочная деятельность

Внеурочная деятельность

Внеурочная деятельность

Внеурочная деятельность

Внеурочная деятельность

Направления Классы

I

II

III

IV

Всего

Спортивно-оздоровительное

3

3

3

3

12

Духовно-нравственное

2

2

2

2

8

Научно-познавательное

2

2

2

2

8

Военно-патриотическое

2

2

2

2

8

Общественно-полезная деятельность

2

2

2

2

8

Проектная деятельность

1

1

1

1

4

Всего к финансированию

10

10

10

10

40

37 Уровни организации внеурочной деятельности

Уровни организации внеурочной деятельности

38 Развитие ребёнка идёт в единстве учебной и внеурочной деятельности

Развитие ребёнка идёт в единстве учебной и внеурочной деятельности

39 Модель внеурочной деятельности в 1 а б классе (из опыта)

Модель внеурочной деятельности в 1 а б классе (из опыта)

Понедельник занятия в объединениях дополнительного образования

Вторник (Занятия в объединениях дополнительного образования, социальное проектирование)

Среда Проектирование, исследовательская деятельность в предметных областях

Четверг Занятия в объединениях (кружки, секции)

Пятница Час творческой и социальной деятельности

Гимнастика Хор

Информатика Шахматы

ИЗО студия Ролевые игры

Проект «Почта добра» Проект «Азбука нравственности»

окружающий мир «Мой город, мой дом, моя семья»

технология «Оч-умелые ручки»

Хор

Ритмика

Час творческой деятельности: экскурсии, посещение выставок, театра, концертов, встречи с интересными людьми, беседы, просмотр фильмов, творческие задания, КТД и т.д. Час социальной практики: сборы помощи, благотворительные, экологические, военно-патриотические мероприятия, трудовые десанты и др. Итого: 10ч + 10 ч = 20 час. Из них : 8 часов – специалисты доп.обр., 12 час – учителя 1-х классов.

Час творческой деятельности: экскурсии, посещение выставок, театра, концертов, встречи с интересными людьми, беседы, просмотр фильмов, творческие задания, КТД и т.д. Час социальной практики: сборы помощи, благотворительные, экологические, военно-патриотические мероприятия, трудовые десанты и др. Итого: 10ч + 10 ч = 20 час. Из них : 8 часов – специалисты доп.обр., 12 час – учителя 1-х классов.

Дни недели/направления деятельности

Формы работы\место проведени\время проведения

Формы работы\место проведени\время проведения

40 Изменения для создания системы внеурочной деятельности

Изменения для создания системы внеурочной деятельности

Определить объем и чередование учебной и внеурочной деятельности в течение учебной недели (учебного года) - модель внеурочной деятельностисти (3 модели: школьный вариант, смешанный, на основе социального партнерства) Создать нормативные акты, определяющие структуру и содержание дополнительных программ внеурочной деятельности, соотнесенность внеурочных мероприятий с содержанием отдельных программ в составе образовательной программы. Осуществить внеурочную деятельность в формате: дополнительных образовательных программ, реализуемых в таких организационных формах как объединения по интересам (кружки по расширенному изучению предметов, студии художественного творчества, спортивные секции и др.), отдельных модулей (тем) рабочих программ по учебным предметам (курсам), образовательных проектов, мероприятий (акций).

41 Изменения для создания системы внеурочной деятельности

Изменения для создания системы внеурочной деятельности

4. Ресурсы методической помощи при реализации внеурочной деятельности: http://files.mail.ru/ls/1, http://files.mail.ru/G6365U, http://mega.educat.samara.ru/projects/79782/, http://bookz.ru/authors/djanni-rodari/fantasia.html, http://files.mail.ru/U7NH24, http://files.mail.ru/AFQ0PD, http://www.vgf.ru/tabid/90/Default.aspx В АППО – выставка, где есть в том числе и программы для внеурочной деятельности. Нерешенные вопросы: оценка внеурочной деятельности, роль родителей, система взаимодействий специалистов, реализующих направление внеурочной деятельности; коррекционная работа с детьми и работа с одаренными детьми ; учебник, позволяющий педагогу организовать деятельность школьников, основанную на практическом применении знаний и учебных умений в решении внеурочных задач…

«Программы воспитания и социализации»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/programmy-vospitanija-i-sotsializatsii-205648.html
cсылка на страницу

Программа воспитания

6 презентаций о программе воспитания
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Программа воспитания > Программы воспитания и социализации