Коррекционная работа
<<  Специальная (коррекционная) Нормативно-правовое обеспечение специального (коррекционного) образования  >>
«Психолого – педагогическое сопровождение ребёнка с особыми
«Психолого – педагогическое сопровождение ребёнка с особыми
Цель проекта:
Цель проекта:
Условия реализации поставленных задач:
Условия реализации поставленных задач:
Инклюзия – (inclusive - включение, присоединение) процесс включения
Инклюзия – (inclusive - включение, присоединение) процесс включения
Принципы инклюзии:
Принципы инклюзии:
Психолого – педагогическое сопровождение ребёнка с особыми
Психолого – педагогическое сопровождение ребёнка с особыми
Направления работы
Направления работы
Формы работы
Формы работы
Этапы работы:
Этапы работы:
Модель психолого-педагогического сопровождения ребенка с особыми
Модель психолого-педагогического сопровождения ребенка с особыми
Перспективы:
Перспективы:

Презентация: «Психолого – педагогическое сопровождение ребёнка с особыми образовательными потребностями в инклюзивной группе ДОУ». Автор: Януся. Файл: «Психолого – педагогическое сопровождение ребёнка с особыми образовательными потребностями в инклюзивной группе ДОУ.ppt». Размер zip-архива: 1337 КБ.

Психолого – педагогическое сопровождение ребёнка с особыми образовательными потребностями в инклюзивной группе ДОУ

содержание презентации «Психолого – педагогическое сопровождение ребёнка с особыми образовательными потребностями в инклюзивной группе ДОУ.ppt»
СлайдТекст
1 «Психолого – педагогическое сопровождение ребёнка с особыми

«Психолого – педагогическое сопровождение ребёнка с особыми

образовательными потребностями в инклюзивной группе ДОУ»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад №81»Мальвина»

Авторский коллектив: О.В.Чарыкова, заведующий; Л.А.Попирайко, О.Я.Кондусова, заместители заведующего по УВР; Г.Ю. Гончар- воспитатель; Я.А.Пономарчук, учитель - дефектолог

г.Сургут, 2014г.

2 Цель проекта:

Цель проекта:

Задачи проекта:

Обеспечение психолого-педагогического сопровождения ребенка с особыми образовательными потребностями в инклюзивной среде ДОУ.

Подготовить дошкольника к дальнейшей социальной адаптации максимально используя образовательное пространство ДОУ для его полноценного развития Изучить проблему инклюзивного образования ( в законодательной и методической литературе). Изучить психолого-педагогические особенности ребенка, имеющего особые образовательные потребности (далее - ООП). Создать условия для беспрепятственного пребывания дошкольника с ООП в общеразвивающей группе дошкольного учреждения Определить режим пребывания ребенка в общеразвивающей группе. Скоординировать работу специалистов общеразвивающей группы и группы детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) для создания индивидуального образовательного маршрута с опорой на общеобразовательную программу ДОУ. Разработать ряд рекомендаций для родителей воспитанника и педагогов общеразвивающей группы, относительно психолого-педагогических особенностей развития данного ребенка с ООП.

3 Условия реализации поставленных задач:

Условия реализации поставленных задач:

Организация инклюзивной развивающей среды Обеспечение взаимосвязи специалистов группы кратковременного пребывания и педагогов общеразвивающих групп Участие родителей в процессе социализации и психолого – педагогического сопровождения ребёнка

4 Инклюзия – (inclusive - включение, присоединение) процесс включения

Инклюзия – (inclusive - включение, присоединение) процесс включения

детей в образовательный процесс, независимо от их половой, этнической, религиозной принадлежности, прежних учебных достижений, состояния здоровья, уровня развития, социально-экономического положения.

Возможность получения образования всеми детьми, независимо от ограничений возможностей их здоровья, законодательно закреплено в Законе «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012г. №273-ФЗ, ст.2) Согласно закону, инклюзивное образование-это обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

Инклюзивное образование на территории РФ регламентируется Конституцией РФ, федеральным законом «Об образовании», федеральным законом «О социальной защите инвалидов в РФ», Государственной программой Российской Федерации «Доступная среда на 2011 – 2015 годы». Постановление правительства Р.Ф. от 26.11.2012 №1225//Собрание законодательства РФ. 2012. № 49, а также Конвенцией о правах ребенка и протоколом №1 Европейской конвенции о защите прав человека и основных свобод. Приказ ДОиМП от 20 мая 2013 года №437 Об утверждении концепции инклюзивного образования детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья в ХМАО-Югре. Приказ ДОиМП от 30 октября 2012 года №1246 Об утверждении комплекса мер по обеспечению условий для профессиональной ориентации и профессионального образования детей-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями на 2013-2015 годы

5 Принципы инклюзии:

Принципы инклюзии:

Принцип индивидуального подхода Принцип поддержки самостоятельной активности ребенка. Принцип активного включения в образовательный процесс всех его участников Принцип междисциплинарного подхода. Принцип вариативности в организации процессов обучения и воспитания. Принцип партнерского взаимодействия с семьей. Принцип динамического развития образовательной модели детского сада.

6 Психолого – педагогическое сопровождение ребёнка с особыми
7 Направления работы

Направления работы

8 Формы работы

Формы работы

Участие в жизни общеразвивающей группы

Посещение занятий в общеразвивающей группе

Индивидуальные занятия со специалистами ГКП

Занятия с педагогом - психологом

9 Этапы работы:

Этапы работы:

Этап краткосрочного посещения общеразвивающей группы ребенком с ООП на время игры, приема пищи или прогулки (частичная инклюзия) Этап индивидуальных занятий в группе кратковременного пребывания для детей с ООП. Когда ребенок основное количество времени находится в общеразвивающей группе и только на время НОД посещает ГКП (частичная инклюзия) Этап полной инклюзии в общеразвивающей группе

10 Модель психолого-педагогического сопровождения ребенка с особыми

Модель психолого-педагогического сопровождения ребенка с особыми

образовательными потребностями в условиях общеразвивающей группы и группы кратковременного пребывания для детей с ООП.

11 Перспективы:

Перспективы:

продолжить реализацию проекта, учитывая все возникшие сложности, проработав спорные моменты, взяв во внимание уже имеющийся опыт организации психолого – педагогического сопровождения ребёнка в условиях инклюзивной среды; - повышать компетентность педагогов в вопросах инклюзивного образования детей дошкольного возраста; - разработать рекомендации для воспитателей общеразвивающих групп по созданию предметно - развивающей среды в группе для работы с детьми с ООП и их педагогического сопровождения; - обобщить и продолжить опыт работы специалистов, участвующих в данном проекте; - совершенствовать систему работы с детьми с ООП в условиях общеразвивающей группы ДОУ.

«Психолого – педагогическое сопровождение ребёнка с особыми образовательными потребностями в инклюзивной группе ДОУ»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/psikhologo-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-rebjonka-s-osobymi-obrazovatelnymi-potrebnostjami-v-inkljuzivnoj-gruppe-dou-255890.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Коррекционная работа > Психолого – педагогическое сопровождение ребёнка с особыми образовательными потребностями в инклюзивной группе ДОУ