Публичная защита аналитического отчета за межаттестационный период с 2007 по 2012 годы

Публичная защита аналитического отчета за межаттестационный период с

2007 по 2012 годы

Слободо-Туринский муниципальный отдел управления образованием Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Сладковская средняя общеобразовательная школа»

Кайгородова Надежда Анатольевна Образование: высшее Должность: учитель

Специальность: русский язык и литература Педагогический стаж: 32года (в данном ОУ 30 лет) Категория: высшая

Цель публичной защиты- предъявление образовательному сообществу

результатов собственной деятельности в период с 2007по 2012 годы

Интегративный подход к обучению русскому языку и литературе

Интеграция [лат. восстановление, восполнение] – объединение в целое каких-либо частей, элементов. (Словарь иностранных слов.-18-е изд., стер.- М.: Рус. яз., 1989.- 624с.)

Нормативно-правовое обеспечение

Конституция РФ ( ст. 43) Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 г. №3266-1 Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы Областная целевая программа «Развитие образования в Свердловской области («Наша новая школа»)» на 2011-2015 годы Государственные образовательные стандарты по русскому языку и литературе Государственный образовательный стандарт (национально-региональный компонент) Свердловской области Программы для общеобразовательных школ по русскому языку и литературе

Актуальность и социальная значимость

Противоречие между усилением интегративных процессов в современной науке и образовании и преимущественной ориентацией методической системы общеобразовательной школы на традиционные предметные области

«Обеспечение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного социально ориентированного развития Российской Федерации» (Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 – 2015 годы)

Научно-методическое обоснование

Внедрение интеграционных процессов в школьную систему предметного преподавания (работы Н.Беловой, Р.Альбетковой, Е. Антоновой, М.Баранова, М.Боровик, А.Горшкова, А.Дейкиной, Н.Колокольцева, М.Макеевой, А.Пайгусова, Л.Сарнаковой, А.Скальской, Е.Солнцевой и др.) Полемика Г.И.Беленького и А.И.Власенкова Методологические подходы Т.Г.Браже

Противоречия

www.themegallery.com

Company Logo

Проблемы

Проблема повышения качества образования

Проблема использования технологического подхода (текст как условие и средство создания развивающей речевой среды)

Проблема отбора и систематизации дидактических средств обучения

Деятельность учителя русского языка и литературы

Условия, способствующие формированию профессионально-личностных новаций, продуктивности деятельности учителя в межаттестационный период.

Самоанализ и самооценка профессиональной деятельности за межаттестационный период.

Если в обучении русскому языку и литературе использовать интегративный подход, то это может способствовать повышению качества образования .

Задачи

Вычленение ведущих проблем, решаемых в прошедший межаттестационный период

Анализ полученных результатов образования

Установление причинно-следственных связей между результатами образования и условиями их получения

Выявление противоречий, вновь возникших в межаттестационный период, и проектирование путей решения этих противоречий в следующий межаттестационный период

Самооценка эффективности собственной деятельности

www.themegallery.com

Company Logo

Инновационность

Распространение опыта инновационной деятельности

Школьный уровень

Муниципаль-ный уровень

Окружной/ Региональный уровни

Интернет-сообщество

2009, школьное методобъединение

2010, обобщение опыта, РМО

2011, IX НПК руководящих и педагогических работников системы общего и проф. образования Восточного округа 2011, VII региональная НПК ИРО

2012,www.proshkolu.ru kayqorodovaN

Технологии

Достижение результата деятельности

Икт

Технология развития критического мышления

Диалог культур

Проектная технология

Икт

Создание КИМов

Оптимизация ОП

Использование иллюстративного видеоряда

Презентация учебного материала

Индивидуальная проектная деятельность учащихся

Технология речевого критического мышления (Ж

Пиаже, Л.Выготский, Б.Блум, К.Роджерс, С.Заир-Бек, И.Муштавинская)

Методические приемы технологии РКМ

Методические приемы технологии РКМ

Методические приемы технологии РКМ

Методические приемы технологии РКМ

Методические приемы технологии РКМ

Методические приемы технологии РКМ

Приемы работы с различными видами текстов

Визуальные методы организации материала

Групповая работа

Организация дискуссий

Модели постановки и решения проблем

Художествен ные формы письменной рефлексии

Кластеры ИНСЕРТ Эффективная лекция Чтение с остановками

Прием «Выглядит, как…» Бортовые журналы Дневники Таблицы вопросов Концептуаль ная таблица Таблица- синтез Таблица «З-Х-У»

Стратегия «Зигзаг» Игра «Как вы думаете?»

Совместный поиск Перекрестная дискуссия

Стратегия решения проблем «ИДЕАЛ» Прием «Фишбоун»

Синквейн Диаманта Эссе

Форма обучения

Принцип организации содержания

Многоголосье мира

Тексты

Диалог культур (В.С.Библер)

Диалогичность как внутренний компонент личности

Речевая стихия рус.Речи и евр. Культуры

Загадка природы

Загадка слова

Загадка числа

Педагогические функции

Концептуальные идеи

загадка Я-сознания

Загадка момента истории

Методика урока

Переработка учебного материала в проблемные задачи

Диагностика: готовность учащегося к диалогу

Учебная проблема «вечная проблема»

Проектная технология (Дж

Дьюи, Е.С.Полат)

Погружение в проект

1 этап

Организация деятельности

2 этап

Осуществление деятельности

3 этап

Презентация

4 этап

Соответствие выбранных для достижения результата форм профессиональной

деятельности

Технология

Практический выход

Уровень

Год, место

Икт

Проект «Люблю тебя, мой край родной» Кл. час «Портфолио как путь к успеху» Методическая продукция Педагогический проект (блок уроков)

Муниципальный Муниципальный Муниципальный Интернет-сообщество

2009, краев.конкурс, 2 место 2009, семинар зам.дир.по УВР 2010, РМО, презентация РПП по русскому яз. и лит. 2012,http//www.openklass.ru/node/255374 «Областной конкурс учебно-методических разработок с использованием ИКТ (Свердловская область)»

Технология развития критического мышления

Выступление с обобщением опыта Мастер-класс «ФИШБОУН»

Окружной Школьный

2009, педчтения «Традиции и новаторство в развитии муниципальной системы образования» 2012, педсовет

Проектная технология

Фестиваль «Юные интеллектуалы Сред.Урала»

Муниципальный

2009, 2 вторых места

Технология «диалог культур»

Открытый урок Педагогическая продукция

Муниципальный Окружной

2011, методобъединение 2011, конкурс «Мои лучшие уроки»,1 место

ЕГЭ: русский язык

ЕГЭ: литература

Медалисты

2012 г.

2010 г.

2007 г.

Итоговая аттестация обучающихся за курс основной школы

Учебный год

Класс

Предмет

Форма сдачи экзамена

Повыш. уровень обр-ти (%)

2009-2010

9а 9б 9а-9б 9а-9б

Русский язык Русский язык Русский язык (устно) Литература

Изложение Изложение Комплексный анализ текста (КАТ) Реферат

80 38 100 100

Динамика речевой компетенции обучающихся по видам речевой деятельности

Виды речевой деятельности

Виды речевой деятельности

Виды речевой деятельности

Год

2010-11(10 кл.)

2010-11(10 кл.)

2010-11(10 кл.)

2011-12 (11 кл.)

2011-12 (11 кл.)

2011-12 (11 кл.)

Дата

26.05.11 рубежный контроль

26.05.11 рубежный контроль

26.05.11 рубежный контроль

19.03.12 рубежный контроль

19.03.12 рубежный контроль

19.03.12 рубежный контроль

Уровень

Баз.(«3»)

Опт.(«4»)

Расш. («5»)

Баз.

Опт.

Расш.

Содержание (речь)

Кол-во уч-ся %

4 26,7

6 40

5 33,3

1 7,7

5 38,5

7 53,8

Грамотность (письмо)

Кол-во уч-ся

4 26,7

7 46,6

4 26,7

1 7,7

7 53,8

5 38,5

Сохранность мотивации учебной деятельности обучающихся

Предмет

Предмет

Предмет

Класс

Класс

Класс

Уч.год

Уч.год

Уч.год

Уровень образованности

Уровень образованности

Уровень образованности

Уровень образованности

Уровень образованности

Уровень образованности

Баз.(«3»)

Баз.(«3»)

Опт.(«4»)

Опт.(«4»)

Расш.(«5»)

Расш.(«5»)

Чел.

%

Чел.

%

Чел.

%

Русский язык

5 6

2010-11 2011-12

11 9

50 40,9

9 9

40,9 40,9

2 4

9,1 18,2

Литература

5 6

2010-11 2011-12

11 9

50 40,9

6 7

27,3 31,8

5 6

22,7 27,3

Создание учебно-развивающей среды: фестиваль «Юные интеллектуалы

Среднего Урала»

Региональный тур Всероссийских олимпиад

www.irsho.ru

Русский язык- места с 11 по 30

Русский язык-3уч.(9,11кл.) Литература-1уч. (11кл)

1мест-14 2мест-11 3мест-9

Всероссийская дистанционная олимпиада (русский язык)

Муниципальный тур Всероссийских олимпиад (русский язык и литература)

Создание учебно-развивающей среды: литературно-познавательные конкурсы

различного уровня

Районный уровень: - в конкурсе детского поэтического творчества «Серебряное пёрышко» приняли участие 35 человек, из них 16 учащихся стали лауреатами; -в конкурсе чтецов «О Родине и о себе» -14 учащихся; из них 4-лауреаты, остальные – призёры; - в литературных играх (5-7, 10кл.) занято первых мест -3, вторых – 2, третьих – 1. Окружной уровень: -2010 год, окружной этап I областного конкурса поэтического творчества «Пока мы помним, мы живём»(4 участника, 1 победитель); -2012 год, ГБОУ СПО СО «Камышловский педагогический колледж», конкурс «Предощущение стиха» (3 участника).

Социальное партнёрство

ГБОУ СПО СО «Камышловский педколледж»

Центр социальной помощи семье и детям

МОУ ДОД-ЦВР «Эльдорадо»

Управление социальной защиты населения

Дом культуры

Библиотека

Классные традиции

Портфолио целей

Самоуправление

Ктд

Создание условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта

www.themegallery.com

Company Logo

Мониторинг – специально организованное, целевое наблюдение, контроль и

диагностика состояния на базе существующих источников информации, а также специально организованных исследований, измерений (А.Кузнецов, М.Рыжиков, С.Шишов, А.Баранников).

Методическое сопровождение образовательного процесса

Показатели познавательной деятельности

Степень владения мыслительными операциями

Умственная гибкость

Поисковая активность

Контрольно-измерительные материалы

Методика Д.Векслера

Уровни познавательной активности 11 класс, 2011-2012 учебный год

Технология оценки качества образования

Процедура

Инструментарий

Текущая аттестация

Различные виды проверочных работ (как письменных, так и устных), которые проводятся непосредственно в учебное время для оценки уровня усвоения учебного материала

Промежуточная аттестация

Тип испытания (письменный или устный), который позволяет оценить уровень усвоения обучающимися концептуального усвоения курса, а также всего объема знаний, умений, навыков и способностей самостоятельного его использовать

Административная аттестация

Различные виды контрольных работ (как письменных, так и устных), которые проводятся в учебное время для оценивания любого параметра учебных достижений ученика

Итоговая аттестация

Итоговая аттестации выпускников 9 классов в новой форме и ЕГЭ для выпускников 11 классов

Независимая оценка знаний

Диагностические, репетиционные контрольные работы (муниципальный, региональный уровень)

Предметные олимпиады, научно – практические конференции, творческие конкурсы, проекты

Мониторинг

Наблюдение, фиксация данных, анализ, рефлексия (саморефлексия)

Мониторинг

Критерии и показатели системы оценки качества образования

Критерии

Показатели

Достижение учащимися положительных показателей в сравнении с предыдущим периодом (позитивная динамика уровня обученности)

Оценки промежуточной и итоговой аттестации

Стабильность и рост качества обучения (позитивная динамика качества знаний учащихся за последний год)

Оценки промежуточного и итогового контроля

Увеличение количества учащихся, принимающих участие, а также победивших в конкурсных мероприятиях школьного, муниципального, регионального и прочих уровней

Реестр участников конкурсных мероприятий. Награды различного уровня

Увеличение количества творческих работ учащихся, представленных на различных уровнях

Реестр участников. Награды различного уровня

Посещаемость факультативов, кружков

Сохранность контингента обучающихся подтверждают соответствующие документы и школьная отчётность

Оценочная система достижения результата образования :

- критериальная модель оценивания уровня образованности учащихся (ЕГЭ по русскому языку и литературе); -критериальная модель оценивания уровня образованности учащихся на ИА в 9 классе по всем формам сдачи экзамена; - самооценка взаимооценка, рецензирование устного ответа «Пять П»: полно, правильно, последовательно, примеры, пояснения; - креативность мышления определялась по таким показателям, как умение вырабатывать идеи, сравнивать идеи, выбирать правильные способы действия, создавать творческие работы и презентовать их; - познавательная деятельность учащихся анализируется по таким критериям, как умение формулировать тезис, доказывать основную мысль, интерпретировать факты, излагать и обосновывать свою позицию, анализировать свои действия/ осуществлять рефлексию; - объективность оценки и адекватность самооценки отслеживались при работе в группах на основе предложенных критериев; - эссе – пятиминутное письменное задание, которое помогает учащимся подытожить свои знания по теме и дают учителю представление о восприятии темы школьниками; -художественные формы письменной рефлексии в технологии РКМ (синквейн, диаманта определяют уровень творческих способностей учащихся и степень изученности/ понимания темы) -предметные контрольно-измерительные материалы и др.

Вклад в развитие образования

Год

Содержание

Уровень

С 2009

Председатель муниципальной предметной подкомиссии ГЭК по русскому языку (ГИА-9)

Муниципальный

С 2007

Член предметной подкомиссии ГЭК Свердловской области по русскому языку (ЕГЭ, 11кл.)

Областной

2007 (с 2001)

Председатель комиссии по экспертизе экзаменационных материалов

Муниципальный

2011

Член рабочей группы экспертов Территориального Представительства ГАК в МО Слободо-Туринский муниципальный район

Окружной

2010

Член жюри областной выставки инновационных продуктов

Муниципальный Окружной

2010

Член жюри конкурса «Учитель года»

Муниципальный

2010

Член жюри конкурса профессионального мастерства муниципальных. служащих и депутатов представительных органов

Муниципальный

Профессиональное развитие

Год

Название конкурса

Уровень

Результат

2009

II обл.выставка «Инновации в системе образования Свердловской области: становление современной модели образования»

Муниципальный Окружной Областной

I место, Iместо, IIIместо Продукт инновационной деятельности: «Портфолио как форма мониторинга результативности педагогической деятельности»

2011

Конкурс педагогической продукции «Мои лучшие уроки»

Окружной

I место

2012 2012 2012

Конкурс учебно-методических разработок с использованием ИКТ Конкурс учителей русского языка и литературы Конкурс «Лучшие учителя России»

Областной Интернет-конкурс Всероссийский

Участие Участие Участие

Проблемное поле

1. На уровне личностного результата обучающегося: недостаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. 2. На уровне метапредметного результата обучающегося: недостаточный уровень соблюдения в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка и соблюдения основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения. 3. На уровне предметного результата обучающегося: недостаточный уровень освоения базовых понятий. Причины этих недостатков кроются в проблемном поле: - на уровне моей личной компетенции (недостаточность профессионально-информационной культуры); - на уровне организации образовательного процесса (непроработанность УМК на основе компетентностного подхода, нацеленного на формирование функциональной грамотности обучающегося).

Индивидуальный и дифференцированный подход (M

H.Скаткин, И.Унт, В.М.Монахов, В.А.Орлов, В.В.Фирсов)

через использование ИКТ

Психолого-пеагогический аспект

Дидактический аспект

Социальный аспект

Цель: повышение качества образования путём использования

индивидуального и дифференцированного подходов к обучению русскому языку и литературе через использование ИКТ. Задачи по апробации выбранного подхода в собственной практике: -изучить теоретический и методический материал по теме самообразования; -определить условия эффективности индивидуального и дифференцированного подходов к обучению русскому языку и литературе через использование ИКТ; -разработать систему дидактических заданий, ориентированных на реализацию в условиях внутриклассной дифференциации; -выявить особенности воздействия разработанной системы на индивидуальное развитие учащихся, выявить практическую значимость методов дифференцированного обучения.

Перспективные направления профессиональной деятельности на следующий

межаттестационный период

I этап ( 2012-2013 учебный год) Цель: диагностика уровня образованности обучающихся по русскому языку и литературе. Содержание: дифференцированный подход к обучению с учетом уровня интеллектуального развития школьника, с учетом уровня его подготовки по данному предмету, его способностей и задатков. II этап (2013-2016 учебные годы) Цель: составление индивидуальной образовательной траектории обучающегося. Содержание: осуществление дифференцированного подхода, с одной стороны, путем создания разных вариантов дидактических материалов, позволяющих на едином базовом содержании знаний варьировать и индивидуализировать процесс обучения, а с другой стороны - использованием форм проведения групповых и индивидуальных занятий в целях создания условий для максимального развития интеллектуальных способностей школьников, их возможностей и самоуправления в различных видах деятельности, определении ритма учебных занятий. Мониторинг учебных достижений. III этап (2016-2017 учебный год) Цель: анализ и коррекция педагогической деятельности. Содержание: осмысление и систематизация представлений о возможностях совершенствования индивидуального и дифференцированного подходов к обучению русскому языку и литературе.

Делаем выводы

Используемый интегративный подход к обучению русскому языку и литературе способствовал качеству образования: во-первых, это создание у школьников целостного представления об окружающем мире (здесь интеграция рассматривается как цель обучения); во-вторых, это нахождение общей идеи сближения предметных знаний (здесь интеграция - средство обучения). Под дифференциацией понимается такая система обучения (M.H.Скаткин, И.Унт, В.М.Монахов, В.А.Орлов, В.В.Фирсов), при которой каждый ученик, овладевая некоторым минимумом общеобразовательной подготовки, являющейся общезначимой и обеспечивающей возможность адаптации в постоянно изменяющихся жизненных условиях, получает право и гарантированную возможность уделять преимущественное внимание тем направлениям, которые в наибольшей степени отвечают его склонностям.