Режим дня
<<  Режим дня и гигиена школьника «МОЖНО» и «НЕЛЬЗЯ» в жизни ребёнка  >>
«Пути эффективного взаимодействия в режиме УЧИТЕЛЬ – УЧИТЕЛЬ, УЧИТЕЛЬ
«Пути эффективного взаимодействия в режиме УЧИТЕЛЬ – УЧИТЕЛЬ, УЧИТЕЛЬ
Учитель и ученик растут вместе
Учитель и ученик растут вместе
Учитель - ученик
Учитель - ученик
Гуманистическое образование -
Гуманистическое образование -
Обучающиеся 8-11 классов (82) Вы считаете ваши отношения с учителями:
Обучающиеся 8-11 классов (82) Вы считаете ваши отношения с учителями:
Уровень диалогичности взаимоотношений учителей и обучающихся
Уровень диалогичности взаимоотношений учителей и обучающихся
Положительное во взаимоотношениях «ученик» - «учитель»
Положительное во взаимоотношениях «ученик» - «учитель»
Положительное во взаимоотношениях «ученик» - «учитель»
Положительное во взаимоотношениях «ученик» - «учитель»
Отрицательное во взаимоотношениях «ученик» - «учитель»
Отрицательное во взаимоотношениях «ученик» - «учитель»
Отрицательное во взаимоотношениях «ученик» - «учитель»
Отрицательное во взаимоотношениях «ученик» - «учитель»
Задача учителя Для того, чтобы не допускать проблем в общении между
Задача учителя Для того, чтобы не допускать проблем в общении между
Роль учителя в педагогическом общении
Роль учителя в педагогическом общении
Сотрудничество, диалог, опека, конфронтация, соглашение , подавление,
Сотрудничество, диалог, опека, конфронтация, соглашение , подавление,
Великие педагоги о проблеме
Великие педагоги о проблеме
Стиль
Стиль
Стили отношений и взаимодействий
Стили отношений и взаимодействий
Коммуникативные позиции учителя
Коммуникативные позиции учителя
Отсутствие или низкий уровень культуры педагогического общения нередко
Отсутствие или низкий уровень культуры педагогического общения нередко
Основными моральными нормами, на которых основываются взаимоотношения
Основными моральными нормами, на которых основываются взаимоотношения
Основные принципы общения с ребенком
Основные принципы общения с ребенком
Правила педагогического общения:
Правила педагогического общения:
Уровень взаимоотношений в коллективе 1) Отметьте, с каким из
Уровень взаимоотношений в коллективе 1) Отметьте, с каким из
Уровень взаимоотношений в коллективе
Уровень взаимоотношений в коллективе
Уровень сплочения коллектива находится не на самом высоком уровне
Уровень сплочения коллектива находится не на самом высоком уровне
Положительное во взаимоотношениях «учитель» - «учитель»
Положительное во взаимоотношениях «учитель» - «учитель»
Отрицательное во взаимоотношениях «учитель» - «учитель»
Отрицательное во взаимоотношениях «учитель» - «учитель»
Кодекс чести учителя
Кодекс чести учителя
Кодекс чести учителя
Кодекс чести учителя
Кодекс чести учителя
Кодекс чести учителя
Кодекс чести учителя
Кодекс чести учителя
Кодекс чести учителя
Кодекс чести учителя
Кодекс чести учителя
Кодекс чести учителя
Пути эффективного взаимодействия в режиме УЧИТЕЛЬ – УЧИТЕЛЬ, УЧИТЕЛЬ –
Пути эффективного взаимодействия в режиме УЧИТЕЛЬ – УЧИТЕЛЬ, УЧИТЕЛЬ –
Пути эффективного взаимодействия в режиме УЧИТЕЛЬ – УЧИТЕЛЬ, УЧИТЕЛЬ –
Пути эффективного взаимодействия в режиме УЧИТЕЛЬ – УЧИТЕЛЬ, УЧИТЕЛЬ –
Пути эффективного взаимодействия в режиме УЧИТЕЛЬ – УЧИТЕЛЬ, УЧИТЕЛЬ –
Пути эффективного взаимодействия в режиме УЧИТЕЛЬ – УЧИТЕЛЬ, УЧИТЕЛЬ –
Пути эффективного взаимодействия в режиме УЧИТЕЛЬ – УЧИТЕЛЬ, УЧИТЕЛЬ –
Пути эффективного взаимодействия в режиме УЧИТЕЛЬ – УЧИТЕЛЬ, УЧИТЕЛЬ –
Пути эффективного взаимодействия в режиме УЧИТЕЛЬ – УЧИТЕЛЬ, УЧИТЕЛЬ –
Пути эффективного взаимодействия в режиме УЧИТЕЛЬ – УЧИТЕЛЬ, УЧИТЕЛЬ –
Пути эффективного взаимодействия в режиме УЧИТЕЛЬ – УЧИТЕЛЬ, УЧИТЕЛЬ –
Пути эффективного взаимодействия в режиме УЧИТЕЛЬ – УЧИТЕЛЬ, УЧИТЕЛЬ –

Презентация: «Пути эффективного взаимодействия в режиме УЧИТЕЛЬ – УЧИТЕЛЬ, УЧИТЕЛЬ – УЧЕНИК». Автор: . Файл: «Пути эффективного взаимодействия в режиме УЧИТЕЛЬ – УЧИТЕЛЬ, УЧИТЕЛЬ – УЧЕНИК.pptx». Размер zip-архива: 4783 КБ.

Пути эффективного взаимодействия в режиме УЧИТЕЛЬ – УЧИТЕЛЬ, УЧИТЕЛЬ – УЧЕНИК

содержание презентации «Пути эффективного взаимодействия в режиме УЧИТЕЛЬ – УЧИТЕЛЬ, УЧИТЕЛЬ – УЧЕНИК.pptx»
СлайдТекст
1 «Пути эффективного взаимодействия в режиме УЧИТЕЛЬ – УЧИТЕЛЬ, УЧИТЕЛЬ

«Пути эффективного взаимодействия в режиме УЧИТЕЛЬ – УЧИТЕЛЬ, УЧИТЕЛЬ

– УЧЕНИК» .

Педагогический совет

2 Учитель и ученик растут вместе

Учитель и ученик растут вместе

Конфуций

Цель: обеспечить условия для осознания закономерностей педагогического общения: формирование коммуникативных умений, навыков речевой культуры и бесконфликтного поведения. Методические задачи: способствовать закреплению у членов педагогического коллектива представлений об образовательном процессе как о системе педагогического взаимодействия: учитель – ученик; учитель – учитель; проанализировать характер педагогического взаимодействия между участниками образовательного процесса в нашей гимназии; определить пути и способы решения проблем, возникающих в процессе взаимодействия; выработать правила педагогического общения.

3 Учитель - ученик

Учитель - ученик

Учитель - учитель

В процессе педагогического общения обеспечивается единство действий участников образовательного процесса (учителя, обучающиеся, родители, администрация), осуществляется их объединение, упорядочивается их целенаправленная деятельность. В общении достигаются взаимопонимание и согласованность действий, поступков, поведения, формируются качества человека как субъекта культуры, познания, труда.

4 Гуманистическое образование -

Гуманистическое образование -

это партнерство детей и взрослых, взаимодействие активных, деятельных и действующих сторон. Образовательный процесс следует представлять себе как сложную систему педагогического взаимодействия. При решении образовательных и воспитательных задач с помощью общения налаживаются взаимоотношения, психологические контакты между учителями и детьми, что во многом способствует учебной деятельности; формируется познавательная направленность личности, преодолеваются психологические барьеры, формируются межличностные отношения в ученическом коллективе.

5 Обучающиеся 8-11 классов (82) Вы считаете ваши отношения с учителями:

Обучающиеся 8-11 классов (82) Вы считаете ваши отношения с учителями:

а) доброжелательными - 43(54 %); б) нейтральными - 36(44 %); в) конфликтными - 2( 2%)? 2. Кем для вас является учитель: а) добрым наставником - 40( 49%); б) человеком, которому главное выдать урок - 38(46 %); в) назойливым назидателем - 4(5%)? 3. Бывают ли, на ваш взгляд, учителя несправедливы к вам: а) нет - 20(24% ); б) иногда - 54( 66%); в) часто – 7( 10%) ? 4. Считаете ли вы, что учителя видят в вас личность а) да - 33 ( 40%); б) нет - 16(20%); в) затрудняюсь ответить - 33(40%)? 5. Чтобы вы хотели бы пожелать учителям во взаимоотношениях с учащимися: а) быть добрее - 58(70%); б) быть более справедливым - 21(26%); в) быть требовательнее - 3(4%)

«Уровень диалогичности взаимоотношений учителей и обучающихся»

Учителя (29) Вы считаете ваши отношения с обучающимися: а) доброжелательными - 24( 83%); б) нейтральными - 4(14 %); в) конфликтными - 1( 3%)? 2. Кем для вас является ученик: а) добрым другом - 19(66 %); б) «никем»- 3 (10 %); в) человеком, которому ничего не надо - 7(24%)? 3. Бывают ли, на ваш взгляд, учителя несправедливы к ученикам: а) нет - 2(7% ); б) иногда- 22 (76 %); в) часто- 5 (7 %) ? 4. Видите ли Вы в ученике личность: а) да - 28( 97%); б) нет - 0(0%); в) затрудняюсь ответить - 13(%)? 5. Чтобы вы хотели бы пожелать обучающимся во взаимоотношениях с учителями: а) быть добрее - 5(17%); б) лучше учиться - 5(17%); в) быть более дисциплинированным - 19 (66%)

6 Уровень диалогичности взаимоотношений учителей и обучающихся

Уровень диалогичности взаимоотношений учителей и обучающихся

7 Положительное во взаимоотношениях «ученик» - «учитель»

Положительное во взаимоотношениях «ученик» - «учитель»

Со стороны учителя

- В большинстве своем положительное, доброжелательное отношение к ученикам

- Желание учителей дать как можно больше знаний учащимся

- Использование разнообразных форм работы на уроке для того, чтобы повысить учебную мотивацию

- Положительная работа части классных руководителей со своим классом по вопросам межличностных отношений, взаимоотношений учеников с учителем

- Признают, что бывают несправедливы в отношении к ученику

8 Положительное во взаимоотношениях «ученик» - «учитель»

Положительное во взаимоотношениях «ученик» - «учитель»

Со стороны ученика

- В большинстве своем положительное, доброжелательное отношение к учителям

- Желание «завоевать» доверие, расположение, хорошее отношение со стороны учителя

- Выполнение требований учителя, классного руководителя (в большинстве)

- Доброта (в большинстве)

- Хорошо развиты коммуникативные навыки

9 Отрицательное во взаимоотношениях «ученик» - «учитель»

Отрицательное во взаимоотношениях «ученик» - «учитель»

Со стороны учителя

- Зависимость отношения учителя к ученику (классу) от настроения учителя

- Частое повышение голоса (крик) учителя в ответ на нарушение дисциплины в классе

- Отсутствие (редкое применение) у учителей дифференцированного подхода к «трудным» ученикам (учащимся из неблагополучных семей, с девиантным поведением, низкой успеваемостью или учебной дисциплиной, а также к «избалованным» детям)

- частое нежелание «понять» ученика, выяснить причину низкой успеваемости или дисциплины. Принятие сразу «репрессивных» мер: «2», вызов родителей, «чтение нотаций» в некорректной форме

- Неоправданная затрата времени в начале урока (или по ходу урока) на долгие нравоучения по поводу плохой дисциплины или опоздания на урок

- Часто используемый авторитарный стиль взаимоотношений с учениками

- Наличие у учителей «любимчиков» и «изгоев» - не одинаковое, субъективное, предвзятое отношение к некоторым ученикам

10 Отрицательное во взаимоотношениях «ученик» - «учитель»

Отрицательное во взаимоотношениях «ученик» - «учитель»

Со стороны ученика

- Нарушение дисциплины, невыполнение требований учителя, классного руководителя, приводимое к конфликтным ситуациям

- Провоцирование (в большинстве случаев) конфликтной ситуации

- Равнодушие к труду учителя, его состоянию, его просьбам или требованиям

11 Задача учителя Для того, чтобы не допускать проблем в общении между

Задача учителя Для того, чтобы не допускать проблем в общении между

учителями и учениками, найти выход из уже сложившихся конфликтных ситуаций, именно учителю важно найти ответы на вопросы, возникающие часто из-за трудностей и, возможно, неудач в педагогическом общении: от чего зависит успех в общении, почему мы не всегда понимаем друг друга, чем объяснить неожиданную реакцию партнера по общению, почему учебный материал, который, казалось бы, предельно четко и понятно объяснил учитель, остается не усвоенным учащимся, как найти путь к взаимопониманию.

12 Роль учителя в педагогическом общении

Роль учителя в педагогическом общении

Педагогическое общение —направленно на создание благоприятного психологического климата в коллективе, способствующего более полному развитию личности. Педагогическое общение способствует познанию, обмену информацией, организации деятельности, обмену ролями, сопереживанию, самоутверждению. Информационная функция обеспечивает процесс обмена материальными и духовными ценностями, создает условия для развития положительной мотивации учебно-воспитательного процесса, формирует обстановку поиска и размышлений. Содействуя самоутверждению личности, педагог выполняет сложную задачу - способствует созданию школьником своего Я, ощущению своей личностной значимости, формированию адекватной самооценки и перспективы личности, уровня ее притязаний. Реализация такой важной функции общения, как сопереживание, обеспечивает условия для понимания чувств другого человека, для формирования способности становиться на точку зрения собеседника, что нормализует отношения в классе. Учителю важно понять ребенка, его потребности, чтобы осуществлять взаимодействие исходя из его представлений.

13 Сотрудничество, диалог, опека, конфронтация, соглашение , подавление,

Сотрудничество, диалог, опека, конфронтация, соглашение , подавление,

конфликт, индифферентность.

Типология педагогического взаимодействия (Л. В. Байбородова )

14 Великие педагоги о проблеме

Великие педагоги о проблеме

С.Т. Шацкий высказывал мысль, что учитель должен заботиться, не только о содержании своих требований, но и о форме и тоне их предъявления. В.А.Сухомлинский высказывался: «Каждое слово, звучащее в стенах школы, должно быть продуманным, мудрым, целеустремленным, полновесным и – это особенно важно – обращенным к совести живого, конкретного человека, чтобы не было обесценивания слов, чтобы цена слова постоянно возрастала. Пусть каждое слово, произнесенное в школе, дает плод, а не остается пустоцветом».

15 Стиль

Стиль

Индивидуально типологические особенности взаимодействия учителя и учащихся. Он учитывает особенности коммуникативных возможностей учителя, достигнутый уровень взаимоотношений педагога и воспитанников, творческую индивидуальность педагога, особенности ученического коллектива.

16 Стили отношений и взаимодействий

Стили отношений и взаимодействий

В общении выделяются две стороны: отношение и взаимодействие. Отношение учителя к классу, ученику может быть: -устойчиво-положительным, - неустойчивым, - ситуативно-отрицательным, - устойчиво-отрицательным. В психологии разработаны черты социально-психологического портрета педагогов, которым присущи разные стили взаимодействия с учащимися: -авторитарный стиль; - демократический стиль; - либеральный стиль.

17 Коммуникативные позиции учителя

Коммуникативные позиции учителя

В общении с учащимися и их родителями, со своими коллегами, администрацией в зависимости от условий складывающейся ситуации учитель занимает определенные коммуникативные позиции. А-позиция — "над". Активным субъектом общения выступает учитель. Он проявляет инициативу, управляет, контролирует, планирует ситуацию, реализуя свои цели. Б - позиция — "наравне". Происходит общение двух равных партнеров, при котором они оба проявляют инициативу и активность, стараются учитывать цели и интересы друг друга, вступают в отношения взаимозависимости. В-позиция — "под". Учитель занимает подчиненное положение по отношению к партнеру по общению.

18 Отсутствие или низкий уровень культуры педагогического общения нередко

Отсутствие или низкий уровень культуры педагогического общения нередко

приводит к возникновению конфликтных ситуаций, напряженности в отношениях между учителем и учеником, целым классом. Успешное разрешение конфликтов зависит от общей психологической грамотности и уровня педагогической культуры учителя.

19 Основными моральными нормами, на которых основываются взаимоотношения

Основными моральными нормами, на которых основываются взаимоотношения

учителя с учениками, являются: уважение достоинства каждого из участников общения, доверие, внимательное отношение к внутреннему миру собеседника, душевная чуткость и доброжелательность.

Моральные нормы

20 Основные принципы общения с ребенком

Основные принципы общения с ребенком

Проявлять к нему

Стремиться понять его

(Индентификация) каждого ребенка,

- Безусловное принятие ребенка – исходное

Положительное

Отношение к ребенку,

Принятие его со всеми его

Особенностями, недостатками,

Промахами, бедами.

Принимать ребенка – значит

Терпимость,

И помочь ему.

- Проявление

Уважения

К личности и поддержание

Чувства

Собственного достоинства

В каждом.

«Уважать – душевно признавать достоинства человека» (В.И.Даль). - Осознание и признание права личности быть

Непохожей на других.

- Предоставление права на

Свободу выбора.

- Оценка не

Личности

Ребенка, а его

Деятельности.

- Владение способностью

Чувствовать

(Эмпатия),

Понимать

Смотреть на проблему

Его глазами, с его позиции.

Индивидуально- психологические и личностные особенности

- Возможность учитывать

ребенка. - Сотрудничество

«Учитель-ученик-родитель»

- Требование к ученику:

Включение в учебный процесс, активизация его творческих возможностей, выполнение требований учителя,

закрепленных в Уставе и других локальных актах

21 Правила педагогического общения:

Правила педагогического общения:

Проявлять педагогический такт (в каждом конкретном случае применять метод, поддерживающий чувство достоинства ребенка, коллеги). Уметь: по внешним признакам определять состояние ребенка(учителя); выслушивать с вниманием и уважением; владеть культурой речи (доступность, образность, логичность, лаконичность); управлять своим состоянием, чувствами (вытеснение отрицательных мыслей и желаний из сознания; установка на положительное восприятие собеседника; владение приемами длительного включения положительных эмоций); поддерживать в ребенке веру в себя, свои силы.

22 Уровень взаимоотношений в коллективе 1) Отметьте, с каким из

Уровень взаимоотношений в коллективе 1) Отметьте, с каким из

нижеприведённых утверждений Вы больше всего согласны: а) Большинство членов нашего коллектива – хорошие люди – 12 (41%) б) В нашем коллективе есть всякие люди – и хорошие, и малоприятные – 17 (59%) в) Большинство членов нашего коллектива – люди малоприятные - 0 2) Считаете ли Вы, что было бы хорошо, если бы все члены Вашего коллектива жили близко друг к другу? а) Нет -7 (24%) б) Скорее нет, чем да – 16 (55%) в) Да – 6 (21%) 3) Как Вам кажется, могли бы Вы дать достаточно полную характеристику ДЕЛОВЫХ качеств большинства членов Вашего коллектива? а) Да – 9 (31%) б) Не знаю, не думал об этом – 16 (55%) в) Нет- 4 (14%) 4) Как Вам кажется, могли бы Вы дать достаточно полную характеристику ЛИЧНЫХ качеств большинства членов Вашего коллектива? а) Да – 10 (34%) б) Не знаю, не думал об этом – 12 (41%) в) Нет – 7 (25%) 5) Нравится ли Вам Ваш коллектив в целом? а) Не нравится – 1 (4%) б) Трудно сказать однозначно - 14 (48%) в) Нравится – 14 (48%) 6) Если бы у Вас возникла возможность провести отпуск вместе с Вашими коллегами, как бы Вы к этому отнеслись? а) Это бы меня вполне устроило – 13 (45%) б) Ни в коем случае – 16 (55%)

23 Уровень взаимоотношений в коллективе

Уровень взаимоотношений в коллективе

13

7

9

18

5

6

3

15

9

13

7

9

9

11

9

8

9

12

19

2

8

16

6

7

5

4

20

11

2

16

12

6

18

5

6

18

16

3

10

20

2

7

Основные аспекты, влияющие на эффективность служебной деятельности

Доволен

Не доволен

Затруд. ответить

Взаимоотношениями в коллективе

Результатами своей работы

Отношением членов коллектива к выполнению своих обязанностей

Организацией работы

Режимом работы

Сплоченностью коллектива

Предъявляемой к Вам требовательностью

Перспективами своего роста

Возможностью открыто выступить с критикой

Своим участием в управлении делами коллектива

Настроением, преобладающим в коллективе

Справедливостью решения проблем коллектива

Профессиональной подготовленностью товарищей по работе

Довольны ли в целом своей работой в данном коллективе

24 Уровень сплочения коллектива находится не на самом высоком уровне

Уровень сплочения коллектива находится не на самом высоком уровне

Большинство учителей не хотят общаться во вне урочной деятельности (не хотели бы жить рядом, проводить отпуск вместе и т. д.). Учителя проявляют достаточное равнодушие к деловым и личностным качествам своих коллег (на вопрос: «Могли ли Вы дать характеристику деловых/личных качеств своих коллег» большинство учителей ответили: «Не знаю, не думал об этом»). На вопрос: «Нравится ли Вам Ваш коллектив в целом?» мнения разделились почти пополам – по 48% «нравится» и «трудно сказать однозначно». Большинство опрошенных довольны: взаимоотношениями в коллективе, результатами своей работы, предъявляемой требовательностью, перспективами своего роста, профессиональной подготовленностью товарищей по работе, своей работой в данном коллективе. Большинство опрошенных не довольны: отношением членов коллектива к выполнению своих обязанностей, режимом работы. Большинство опрошенных затрудняются ответить: можно ли выступать с критикой, довольны ли они своим участием в управлении делами коллектива, довольны ли они настроением, преобладающим в коллективе и справедливостью решения проблем коллектива. Такой выбор ответа у большинства членов коллектива еще раз подтверждает большой процент равнодушия в коллективе или же скрытности, нежелания или боязни честно высказать свою точку зрения по вопросам педагогического взаимоотношения.

25 Положительное во взаимоотношениях «учитель» - «учитель»

Положительное во взаимоотношениях «учитель» - «учитель»

- Конфликтных учителей меньше

- Существует взаимовыручка у тех учителей, которые дружат и общаются и во внеурочное время

- Доброжелательное отношение ко всем (в основном) членам педагогического коллектива у молодых учителей

- Терпимое отношение (с пониманием в основном) к требованиям администрации

- Половина учительского состава довольна своей работой в коллективе, перспективами роста

- Сплоченность коллектива на праздничных мероприятиях

- Отзывчивы, если происходят радостные события или несчастья в семье учителя (помощь моральная и материальная)

- Могут сплотиться перед общей задачей, интересной для всех (конкурс песен)

26 Отрицательное во взаимоотношениях «учитель» - «учитель»

Отрицательное во взаимоотношениях «учитель» - «учитель»

- Равнодушное отношение (в основном) членов педколлектива к проблемам своих коллег и коллектива в целом

- Отсутствие взаимовыручки, нежелание оказывать помощь, если эта работа не будет оплачиваться

- Зависть (чаще) по поводу успехов коллег, а не искренняя радость

- Видение только своих проблем, частое обвинение детей (администрации) в конфликтных ситуациях

- Кулуарные разговоры «за глаза» по поводу личных и деловых качеств своих коллег, зачастую в очень некорректной форме

- Низкая исполнительная дисциплина (не выполнение своих должных обязанностей), как следствие напряженные отношения с теми учителями, которые относятся добросовестно к своим обязанностям

- Решение конфликтных ситуаций деструктивным образом (повышенный голос, обвинения)

27 Кодекс чести учителя

Кодекс чести учителя

Учись видеть и уважать в другом человеке личность. Учись видеть в себе недостатки и прощать их другим.

28 Кодекс чести учителя

Кодекс чести учителя

Будь честен в помыслах, не навреди словом. Щедро делись своим педагогическим мастерством, ибо «не оскудеет рука дающего».

29 Кодекс чести учителя

Кодекс чести учителя

Учись радоваться успехам коллег. Не позволяй себе плохого настроения…

30 Кодекс чести учителя

Кодекс чести учителя

Будь внимателен к чужим недостаткам. Помни, что твой внешний вид соответствует твоему внутреннему содержанию.

31 Кодекс чести учителя

Кодекс чести учителя

Максимально используй свои силы и возможности в работе. Повышай свой интеллект.

32 Кодекс чести учителя

Кодекс чести учителя

Повышай свой уровень психологических знаний. Добросовестно выполняй функциональные обязанности учителя.

33 Пути эффективного взаимодействия в режиме УЧИТЕЛЬ – УЧИТЕЛЬ, УЧИТЕЛЬ –
34 Пути эффективного взаимодействия в режиме УЧИТЕЛЬ – УЧИТЕЛЬ, УЧИТЕЛЬ –
35 Пути эффективного взаимодействия в режиме УЧИТЕЛЬ – УЧИТЕЛЬ, УЧИТЕЛЬ –
36 Пути эффективного взаимодействия в режиме УЧИТЕЛЬ – УЧИТЕЛЬ, УЧИТЕЛЬ –
37 Пути эффективного взаимодействия в режиме УЧИТЕЛЬ – УЧИТЕЛЬ, УЧИТЕЛЬ –
38 Пути эффективного взаимодействия в режиме УЧИТЕЛЬ – УЧИТЕЛЬ, УЧИТЕЛЬ –
«Пути эффективного взаимодействия в режиме УЧИТЕЛЬ – УЧИТЕЛЬ, УЧИТЕЛЬ – УЧЕНИК»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/puti-effektivnogo-vzaimodejstvija-v-rezhime-uchitel-uchitel-uchitel-uchenik-167860.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Режим дня > Пути эффективного взаимодействия в режиме УЧИТЕЛЬ – УЧИТЕЛЬ, УЧИТЕЛЬ – УЧЕНИК