Оценивание
<<  Внешняя оценка результатов учебной деятельности лицея в первом полугодии Развитие формирующего оценивания учебных достижений учащихся  >>
Пути и средства внедрения формирующего оценивания
Пути и средства внедрения формирующего оценивания
Инструменты формирующего оценивания
Инструменты формирующего оценивания
Волшебные линеечки
Волшебные линеечки
Знаковая символика
Знаковая символика
Категория 1. Степень овладения материалом А – тема вполне усвоена
Категория 1. Степень овладения материалом А – тема вполне усвоена
Цветовая символика
Цветовая символика
Таблица умножения
Таблица умножения
Самооценка
Самооценка
Критерии самооценки устного ответа
Критерии самооценки устного ответа
Диагностическая карта по алгебре
Диагностическая карта по алгебре
Диагностическая карта по русскому языку
Диагностическая карта по русскому языку
Недельные отчёты
Недельные отчёты
Критерии оценивания мультимедийной презентации
Критерии оценивания мультимедийной презентации
Подведение итогов:
Подведение итогов:
Самооценка
Самооценка
Самооценка успешности участника группы
Самооценка успешности участника группы
Самооценка работы группы
Самооценка работы группы
Дневник моего развития Правила этики
Дневник моего развития Правила этики
Критерии оценивания исследовательской работы
Критерии оценивания исследовательской работы
Критерии оценивания проектной деятельности учащихся
Критерии оценивания проектной деятельности учащихся
Портфолио
Портфолио
Типы портфолио
Типы портфолио
Структура портфолио документов
Структура портфолио документов
Результативность формирующего оценивания
Результативность формирующего оценивания
6 «мысленных» шляп
6 «мысленных» шляп
3 стула Уолта Диснея
3 стула Уолта Диснея
Ш.А. Амонашвили
Ш.А. Амонашвили
Источники
Источники
Использованная литература
Использованная литература

Презентация: «Пути и средства внедрения формирующего оценивания». Автор: Teacher. Файл: «Пути и средства внедрения формирующего оценивания.pptx». Размер zip-архива: 332 КБ.

Пути и средства внедрения формирующего оценивания

содержание презентации «Пути и средства внедрения формирующего оценивания.pptx»
СлайдТекст
1 Пути и средства внедрения формирующего оценивания

Пути и средства внедрения формирующего оценивания

Tamara Kuzmina Tallinna Pae G?mnaasium 2012

2 Инструменты формирующего оценивания

Инструменты формирующего оценивания

Оценочная лесенка

Недельные отчёты

Волшебные линеечки

Самооценочный лист

Портфолио

Знаковая символика

Рейтинг знаний

Цветовая символика

Карта успешности

Диагностические карты

Дневник моего развития

Лист достижений

3 Волшебные линеечки

Волшебные линеечки

А - аккуратность П – порядок И – интересно К – красота Т – трудно С – старание

Шкала «наращивания» знаний

А

П

С

4 Знаковая символика

Знаковая символика

! – Я понял все ?! – не совсем усвоил, сомневаюсь ? – не понял + все понятно +- есть затруднения - не справлюсь

Оценочная лесенка

Работали хорошо и дружно!

Получилась часть работы

Работа не получилась

5 Категория 1. Степень овладения материалом А – тема вполне усвоена

Категория 1. Степень овладения материалом А – тема вполне усвоена

атегория 1. Степень овладения материалом А – тема вполне усвоена. В – тема усвоена, но недостаточно закреплена. С – тема усвоена поверхностно, есть пробелы. Категория 2. Уровень вовлечённости в процесс. + – могу работать с материалом повышенного уровня сложности v – могу только воспроизвести изученное – затрудняюсь в воспроизведении изученного

Знаковая система оценивания учащимся своих знаний и возможностей (2-3 ступень)

6 Цветовая символика

Цветовая символика

Таблица готовности к уроку

? Красный цвет - хочу и могу знать, мне интересно знать, делать, решать, учиться; ? зеленый цвет - я готов работать; ? синий цвет - я себя неуверенно чувствую, мне не все удается, мне иногда нужна помощь; ? желтый цвет - я себя плохо чувствую, не понимаю задания, мне нужна помощь.

Дата

Предмет

Готовность

Математика

Русский язык

Литература

Окруж. Мир

Музыка

Рисование

Труд

7 Таблица умножения

Таблица умножения

Таблица деления

Внетабличное деление

Внетабличное умножение

Порядок действий

Задачи на приведение к единице

Задачи на кратное сравнение

Построение отрезка

Преобразование единиц длины

3 класс.

Карта успешности по математике

Знаю и умею

Оформление работы в тетради

Знаю очень хорошо получается, но нужна помощь не умею

Критерии

20 неделя

21 неделя

22 неделя

23 неделя

24 неделя

24 неделя

8 Самооценка

Самооценка

Закрась жёлтым цветом ту информацию, которая тебе подходит.

№1. Я умею умножать примеры вида 12 х 3

Да

Умею, но частично

Не умею совсем

Мне нужна помощь

№1. Я умею делить примеры вида 84: 22

№1. Я умею делить примеры вида 32: 2

№2. Умею решать уравнения

№3. Умею составить краткую запись к задаче

№3. Умею решать задачу данного типа

9 Критерии самооценки устного ответа

Критерии самооценки устного ответа

Прочтение басни ПР — правильность передачи текста П + И — соблюдение пауз и интонации К — выделение голосом ключевых слов А — артистичность исполнения басни 1 этап – выдвижение и обсуждение критериев 2 этап – самооценка или взаимооценка

10 Диагностическая карта по алгебре

Диагностическая карта по алгебре

1. Свойства функций, квадратичная функция и ее график

Прогностический уровень

Самооценка

Комментарий учителя

2. Решение неравенств 2-й степени. Уравнения с одной переменной

3. Системы уравнений второй степени

4. Арифметическая прогрессия

5. Геометрическая прогрессия

6. Степенная функция. Корень в степени

7. Степень с рациональным показателем

8. Основные тригонометрические формулы

9. Формулы тригонометрии

10. Предаттестационная работа

11 Диагностическая карта по русскому языку

Диагностическая карта по русскому языку

Контролируемая тема

Прогности ческая оценка ученика

Ретроспективная оценка ученика

Комментарий учителя

1. Повторение и диагностика в начале учебного года

2. Сложносочиненное предложение

3. Сложноподчиненное предложение

4. Бессоюзное предложение

5. Сложное предложение с разными видами связи

6. Повторение и диагностика в конце учебного года

12 Недельные отчёты

Недельные отчёты

Чему я научился за эту неделю? Какие вопросы остались для меня неясными? Какие вопросы я задал бы ученикам, если бы я был учителем, чтобы проверить, поняли ли они материал?

13 Критерии оценивания мультимедийной презентации

Критерии оценивания мультимедийной презентации

Создание слайдов

• Соблюдение масштаба, подбор размера и вида шрифтов

10

• Дизайн, вставка картинок, таблиц, схем

10

• Анимация, спецэффекты, видео, звук

10

Содержание

Содержание

Содержание

• Оформление титульного листа и ссылок на источники

10

• Указание автора работы и ссылок на источники

10

• Отсутствие орфографических и стилистических ошибок в тексте

10

Организация

Организация

Организация

• Текст изложен кратко, понятно, интересно

20

• Слайды представлены в логической последовательности

10

• Защита презентации

10

Общие баллы

100

Кол-во баллов

Самооценка

Оценка проверяющего

14 Подведение итогов:

Подведение итогов:

Уровень А – 100 – 80 баллов Уровень В – 60 - 79 баллов Уровень С – 50 – 69 баллов Мнение автора презентации: Мне удалось больше всего ……………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………. В следующей работе я учту следующие моменты ………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………..………

15 Самооценка

Самооценка

Природоведение

1. Я очень хорошо/хорошо/слабо знаю основные признаки болота 2. Я могу/ не умею /затрудняюсь установить причины и логические связи в растительном и животном мире болота 3.Я умею/затрудняюсь строить пищевые цепочки 4. Мне легко/сложно было узнать объект на картинке

16 Самооценка успешности участника группы

Самооценка успешности участника группы

Критерии успешности

Я был активным в работе группы и справился со своей задачей

Я умею слушать других и с уважением принимать чужую точку зрения

Я умею аргументировать свою точку зрения

Я могу взять на себя ответственность за принятие решения или за выступление

Само оценка (да, нет)

Коммен тарий участника группы

Коммен тарий учителя

17 Самооценка работы группы

Самооценка работы группы

Критерии

Мы сумели правильно распределить роли и обязанности в группе

Проблема обсуждалась активно всеми

В группе учитывались таланты и способности каждого

Наша группа работала как единая команда

Самооценка группы

Комментарии наблюдателей

18 Дневник моего развития Правила этики

Дневник моего развития Правила этики

Как правильно слушать собеседника?

Знаю

Мне это интересно

Теперь я знаю, что...

Как правильно разговаривать по телефону?

Как выбрать и подарить цветы?

Как вести себя в общественном транспорте?

Как вести себя на концерте , на спектакле, в кинотеатре?

Как вести себя в музее и картинной галерее?

Что нужно помнить при общении?

19 Критерии оценивания исследовательской работы

Критерии оценивания исследовательской работы

Уровень постановки исследова тельской проблемы

Работа в целом репродуктивна но сделаны хорошие самостоятель-ные обобщения

Работа частично поисковая- в работе есть проблемы, которые имеют частный характер

Работа полностью посвящена решению одной проблемы, пусть не глобального плана, но сформулированной самостоя тельно

Работа репродуктивного характера – присутствует лишь информация из других источников, нет обобщений, нет содержательных выводов

0 баллов

1 балл

2 балла

3 балла

Критерии

20 Критерии оценивания проектной деятельности учащихся

Критерии оценивания проектной деятельности учащихся

*Планирование и раскрытие плана, развитие темы

4

*Сбор информации

4

*Выбор и использование методов и приёмов

4

*Анализ информации.

4

*Организация письменной работы

4

*Анализ процесса результатов

4

*Личное участие

4

Итого баллов

28

А

В

С

Д

Е

Ж

З

Критерии

Критерии

Максимальный уровень достижений учащихся

21 Портфолио

Портфолио

Альтернативный способ оценивания образовательных достижений учащегося и представляет собой подборку, коллекцию работ, которая позволяет проследить индивидуальный прогресс учащегося, достигнутый им в процессе получения образования

22 Типы портфолио

Типы портфолио

Портфолио документов (представлены как успешные, так и неудачные, пробные работы участие в олимпиадах и конкурсах,) Портфолио процесса (дневники самонаблюдения и различные формы самоотчета и самооценки, приложение в виде фотографий) Показательный портфолио (проектные, исследовательские, творческие работы, аудио- и видеозаписи, фотографии, электронные версии работ)

23 Структура портфолио документов

Структура портфолио документов

Участие в олимпиадах, викторинах Участие в научно-практических конференциях Участие в мероприятиях и конкурсах в рамках дополнительного образования Информация о спортивных достижениях Информация о прохождении учебных практик, курсов по выбору

Уровень

Год

Предмет. Название олимпиады

Результат

Документ, подтверждающий участие

24 Результативность формирующего оценивания

Результативность формирующего оценивания

Снижается уровень тревожности школьника, закрепляется в учениках вера в свои силы повышается объективное оценивание ученической успешности проводится своевременная коррекция стимулируется активизация учебной деятельности развивается самостоятельность, воспитывается сотрудничество, чувства выбора и ответственности отслеживается динамика развития ученика на всех этапах обучения обеспечиваются наиболее комфортные условия для каждого учащегося формируется адекватная самооценка

25 6 «мысленных» шляп

6 «мысленных» шляп

«Белая шляпа» - Нейтральная позиция. «Красная шляпа» - Акцент на чувствах, эмоциях «Черная шляпа» - Акцент на критику и сомнения. «Желтая шляпа» - Ищет преимущества, выделяет хорошие моменты. «Зеленая шляпа» -Акцент на креативном мышлении. Генерирует новые идеи. «Синяя шляпа» - Отстраненная позиция. Акцент на обобщение.

26 3 стула Уолта Диснея

3 стула Уолта Диснея

Мечтатель Критик Реалист

27 Ш.А. Амонашвили

Ш.А. Амонашвили

«Можно принудить к учению, заставить учиться, но невозможно принудить к познавательной активности, заставить быть увлеченным в процессе познания. Радость, переживаемая в самом процессе познавательной деятельности или после ее завершения, есть важнейший источник мотивации познавательной активности.».

28 Источники

Источники

Хелена Богатова. Елена Творонович. Нарвская Солдинаская гимназия. Технологии формирующего оценивания. 2011 г. Демидова М., Иванов С., Карабанова О. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Андреева Валентина. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ И ПРИЁМЫ РАБОТЫ ПРИ БЕЗОТМЕТОЧНОМ ОБУЧЕНИИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ. 2007. Марина БАРАБАНОВА, Елена ГРИЦЕНКО, учитель математики школы № 1252. Москва М.Пинская. Формирующее оценивание: оценивание для обучения. Практическое руководство для учителей www.macsi.ru/biblio/rekomend/future-profil.doc http://www.ciced.ru/docs/publications/Ocenivanie%20dlya%20obucheniya%20M.A.%20Pinskaya.pdf https://sites.google.com/site/ito2011spb/master-klassy/pirog_lebedeva http://moysosh4.blogspot.com/2011/06/blog-post_12.html http://www.slideboom.com/presentations/320018/sixhats http://www.roerichs.com/Publications/GP/Amonashvili1.htm

29 Использованная литература

Использованная литература

Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения.-М., 1984. Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка. -М., 1980.-96с Власенко В. В. Психология взаимных оценочных отношений учителей и учащихся старшего школьного возраста: Дис. ...канд. психол. наук.-Киев, 1981. Воронцов А.Б. Некоторые подходы к вопросу контроля и оценки учебной деятельности учащихся в рамках системы развивающего обучения /Д.Б. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М.: МГУ, 1985. Кузьмина З.В. Исследование особенностей самооценки личности в условиях успеха и неудачи: Дис. ...канд.психол.наук.- М., 1973. Курдюкова И.А. Оценивание успешности учебной деятельности как психолого-педагогическая проблема: Дис. ...канд.психол. наук.- СПб., 1997. Романеева М.П., Суховерша Л.А., Цукерман Г.А. Оценка знаний и умений учащихся в системе развивающего обучения- М., 1995.- 32с. Цукерман Г.А. Оценка без отметки. -М.-Рига, 1999. Якиманская КС Психологические критерии оценки знаний школьников.-М., 1990.- 142с. Осмаловская И. Практика дифференцированного обучения Школа. 1996. Рабунский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьни/ Сост. ков. М.:Педагогика, 1975. Селевко Г. К. Опыт систематизации анализа современных педагогических систем. Школьные технологии. 1996.

«Пути и средства внедрения формирующего оценивания»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/puti-i-sredstva-vnedrenija-formirujuschego-otsenivanija-148140.html
cсылка на страницу

Оценивание

12 презентаций об оценивании
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Оценивание > Пути и средства внедрения формирующего оценивания