Новые стандарты
<<  Повышение квалификации специалистов в области ПОДФТ и государственные образовательные стандарты По изо ко дню победы 1 класс  >>
Федеральный государственный образовательный стандарт – новые
Федеральный государственный образовательный стандарт – новые
В чем самая большая цель в жизни
В чем самая большая цель в жизни
Проект (Н
Проект (Н
Проект –это документ, содержащий
Проект –это документ, содержащий
Когда появляется необходимость стандартизации
Когда появляется необходимость стандартизации
Когда появляется необходимость стандартизации
Когда появляется необходимость стандартизации
Понятие стандарта «Все лица стандарта» СТАНДАРТ- англ
Понятие стандарта «Все лица стандарта» СТАНДАРТ- англ
Понятие стандарта «Все лица стандарта» Стандарт - Образец, которому
Понятие стандарта «Все лица стандарта» Стандарт - Образец, которому
Понятие стандарта «Все лица стандарта» Стандарт - Образец, которому
Понятие стандарта «Все лица стандарта» Стандарт - Образец, которому
Понятие стандарта матрица государственного заказа СТАНДАРТ- англ
Понятие стандарта матрица государственного заказа СТАНДАРТ- англ
Особенности Федерального государственного образовательного стандарта
Особенности Федерального государственного образовательного стандарта
Опорные документы по стандартизации Конституция РФ, ст
Опорные документы по стандартизации Конституция РФ, ст
Ключевые основы стандартизации
Ключевые основы стандартизации
Опорные понятия стандартизации (пример)
Опорные понятия стандартизации (пример)
Опорные понятия стандартизации (пример)
Опорные понятия стандартизации (пример)
Федеральная целевая Программа развития системы образования на период
Федеральная целевая Программа развития системы образования на период
Федеральная целевая Программа развития системы образования на период
Федеральная целевая Программа развития системы образования на период
Инновационность образовательной среды
Инновационность образовательной среды
Стандарт - макроуровень государственных требований
Стандарт - макроуровень государственных требований
Инновационное образование
Инновационное образование
Качество инновационного образования
Качество инновационного образования
Важнейшая функция стандарта в том, чтобы, определив обязательный
Важнейшая функция стандарта в том, чтобы, определив обязательный
Государственные образовательные стандарты
Государственные образовательные стандарты
Проблемы обязательного минимума содержания образования стандарта
Проблемы обязательного минимума содержания образования стандарта
Проблемы обязательного минимума содержания образования стандарта
Проблемы обязательного минимума содержания образования стандарта
А. А. Кузнецов, вице-президент, академик РАО
А. А. Кузнецов, вице-президент, академик РАО
Вопрос
Вопрос
«Качество – вещь забавная
«Качество – вещь забавная
Качество образования
Качество образования
Качество образования
Качество образования
Качественное образование
Качественное образование
Исследования качества образования
Исследования качества образования
Исследования качества образования
Исследования качества образования
Исследования качества образования
Исследования качества образования
Читательская грамотность
Читательская грамотность
Государственный образовательный стандарт - В Законе об образовании
Государственный образовательный стандарт - В Законе об образовании
Модель оценки качества международные стандарты качества ISO
Модель оценки качества международные стандарты качества ISO
Модель оценки качества международные стандарты качества ISO
Модель оценки качества международные стандарты качества ISO
1. Стандарт как конвенциальное соглашение (Особенности Федерального
1. Стандарт как конвенциальное соглашение (Особенности Федерального
Объект проектирования Модель образовательной системы школы содержание
Объект проектирования Модель образовательной системы школы содержание
Объект проектирования
Объект проектирования
3. Стандарт как система трех «Т» В чем разница между действующим и
3. Стандарт как система трех «Т» В чем разница между действующим и
Стандарт как совокупность трех систем требований
Стандарт как совокупность трех систем требований
Требования
Требования
Требования к структуре основных общеобразовательных программ
Требования к структуре основных общеобразовательных программ
4. Проблема понимания требований компетентностного подхода
4. Проблема понимания требований компетентностного подхода
Основой современных образовательных стандартов становится формирование
Основой современных образовательных стандартов становится формирование
Личностные - ценностные ориентации, отражающие индивидуально –
Личностные - ценностные ориентации, отражающие индивидуально –
Планируемые результаты обучения
Планируемые результаты обучения
Особенности ФГОС
Особенности ФГОС
Как достигается вариативность стандарта
Как достигается вариативность стандарта
Как еще достигается вариативность стандарта
Как еще достигается вариативность стандарта
Как еще достигается вариативность стандарта
Как еще достигается вариативность стандарта
Программа развития УУД- где и как
Программа развития УУД- где и как
Под надпредметным обучением понимается обучение школьников обобщенным
Под надпредметным обучением понимается обучение школьников обобщенным
Концепция педагогической науки Квинтэссенцию социокультурных задач
Концепция педагогической науки Квинтэссенцию социокультурных задач
Концепция РАО Формирование Российской и гражданской идентичности: -
Концепция РАО Формирование Российской и гражданской идентичности: -
Стандарт как поворот к новой стратегии развития общества
Стандарт как поворот к новой стратегии развития общества
Что делать учителю
Что делать учителю
Задание
Задание
Мы берем на хранение чужие мысли и знания, только и всего
Мы берем на хранение чужие мысли и знания, только и всего
Стандарт как способ интеграции возможностей
Стандарт как способ интеграции возможностей
ФГОС как институт стандартизации Институт репутации, институт
ФГОС как институт стандартизации Институт репутации, институт
Стандарт как инновационный проект Описание характеристик
Стандарт как инновационный проект Описание характеристик
Разработка инновационного проекта обновления образовательной программы
Разработка инновационного проекта обновления образовательной программы
Разработка инновационного проекта обновления образовательной программы
Разработка инновационного проекта обновления образовательной программы
Разработка инновационного проекта обновления образовательной программы
Разработка инновационного проекта обновления образовательной программы
Разработка инновационного проекта обновления образовательной программы
Разработка инновационного проекта обновления образовательной программы
Разработка инновационного проекта обновления образовательной программы
Разработка инновационного проекта обновления образовательной программы
Разработка инновационного проекта обновления образовательной программы
Разработка инновационного проекта обновления образовательной программы
Разработка инновационного проекта обновления образовательной программы
Разработка инновационного проекта обновления образовательной программы

Презентация на тему: «Пути способы реализации проектируемого объекта». Автор: Stepanych. Файл: «Пути способы реализации проектируемого объекта.ppt». Размер zip-архива: 497 КБ.

Пути способы реализации проектируемого объекта

содержание презентации «Пути способы реализации проектируемого объекта.ppt»
СлайдТекст
1 Федеральный государственный образовательный стандарт – новые

Федеральный государственный образовательный стандарт – новые

требования и новые возможности (понятие стандарта)

ГОУ ДППО ЦПКС Информационно-методический центр Адмиралтейского района Санкт-Петербурга

Пивчук Е.А., заместитель директора ИМЦ

2 В чем самая большая цель в жизни

В чем самая большая цель в жизни

Я думаю, что увеличивать добро в окружающем нас. Д.С.Лихачев

Вопрос? Как Вы думаете, в чем состоит смысл понятия «стандарт»

3 Проект (Н

Проект (Н

М.Ожегов)- план, замысел, project (англ.) –план, предложение Проект- некоторая задача с определенными исходными данными и требуемыми результатами (целями), обуславливающими способ ее решения. («Кодекс знаний об управлении проектами» – институт управления проектами США) Проект- процесс целенаправленного изменения технической или социально-экономической системы , переводящей ее из одного состояния в другое (В.Д.Шапиро)

Проектное управление – ключевая идеология

4 Проект –это документ, содержащий

Проект –это документ, содержащий

Федеральный государственный стандарт – как инновационный проект

-название проекта (ФГОС); -авторы разработки (РАН); -четко определенный и названный объект проектирования (система образования, ООП); -идеи, подлежащие внедрению, развитию; -перечень диагностируемых целей и задач, направленных на разрешение конкретной обозначенной проблемы (противоречия) (планируемые результаты ООП); - концепцию преобразований, построенную на основе известных теорий (концепция стандарта); - описание состава и структуры проектируемого объекта, процесса (система требований); - описание системообразующего фактора и системообразующей деятельности (системно-деятельностный подход, проекты); -перечень конкретных условий (нормативы, ресурсы)

5 Когда появляется необходимость стандартизации

Когда появляется необходимость стандартизации

В ситуации трансформации системы образования (модернизации, реформирования) - сохранение сущностных признаков системы и сохранения форм ее существования. Стандарт как фиксация удерживаемого (А.Г.Каспржак) В системе образования дифференцируется инвариантная и вариативная составляющая Требуется разграничить то, что полагается «стандартным», обязательным , гарантированным и то, что может быть изменено, индивидуализировано. Стандарт как норма фиксации баланса между нормой и вариациями (А.Г.Каспржак)

6 Когда появляется необходимость стандартизации

Когда появляется необходимость стандартизации

В ситуации когда институт образования становится предметом УПРАВЛЕНИЯ, а не руководства Стандарт как инструмент (и форма) организации деятельности и развития системы образования как социальной системы. Регулирующая роль стандарта: вариативность и управляемость (то есть переход к системному управлению) требуют ясных и четких критериев каковые и должны появиться в форме стандартов. Стандарт как базовый комплексный государственный документ: - определяющий систему требований и обязательстве государства по отношению к общему образованию; - принципиальная основа для оформления финансового управления; - форма общественного договора.

7 Понятие стандарта «Все лица стандарта» СТАНДАРТ- англ

Понятие стандарта «Все лица стандарта» СТАНДАРТ- англ

, узаконенная мера, затем образец. (словарь Брокгауза и Ефрона) или Стандарт - Образец, которому должно соответствовать...

СТАНДАРТ отношений «правовые нормы»

Стандарт

СТАНДАРТ отношений «услуга»

Стандарт как субъектная норма

Стандарт - продукт

8 Понятие стандарта «Все лица стандарта» Стандарт - Образец, которому

Понятие стандарта «Все лица стандарта» Стандарт - Образец, которому

должно соответствовать...

СТАНДАРТ отношений «правовые нормы»

СТАНДАРТ отношений «услуга»

Стандарт как субъектная норма

Правовое регулирование Интеграция Сетевой способ организации «сетевой стандарт» Соглашение

Процедура Система требований Баланс Рекомендации

Степень качества Традиция. игра

9 Понятие стандарта «Все лица стандарта» Стандарт - Образец, которому

Понятие стандарта «Все лица стандарта» Стандарт - Образец, которому

должно соответствовать...

Образовательная программа основной «продаваемый на рынке образовательных услуг» продукт школы

Стандарт – продукт (образовательная программа)

Качество Удовлетворенность Перспективность Оптимальность Инновационность

10 Понятие стандарта матрица государственного заказа СТАНДАРТ- англ

Понятие стандарта матрица государственного заказа СТАНДАРТ- англ

, узаконенная мера, затем образец. (словарь Брокгауза и Ефрона) или Стандарт - Образец, которому должно соответствовать... Ключевой вопрос: А что стандартизируем? Процесс оказания образовательной услуги

Цена

Качество

Клиентская группа

Доступность

11 Особенности Федерального государственного образовательного стандарта

Особенности Федерального государственного образовательного стандарта

(ведущие функции стандарта)

Инструмент развития системы образования

Инструмент правового регулирования отношений

Координирующая функция

Инструмент организации и координации деятельности субъеектов

Инструмент поддержки баланса между единством образовательных систем разных уровней и их разнообразием

Стабилизирующая и развивающая функции

Ориентирующая функция

Регулирующая функция

12 Опорные документы по стандартизации Конституция РФ, ст

Опорные документы по стандартизации Конституция РФ, ст

43 ФЗ "О техническом регулировании", 2008от 27.12.2002 N 184-ФЗ ФЗ РФ "О защите прав потребителей», ФЗ РФ "О безопасности», РФ "О стандартизации» Закон «Об образовании» Приказ МинОбра № 373 от 06 октября 2009 г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

13 Ключевые основы стандартизации

Ключевые основы стандартизации

Соответствие требованиям Безопасность Идентификация Качество "кодекс установившейся практики" (свод правил – Сан-Пин) Добровольность сертификации (ЕГЭ по выбору)

14 Опорные понятия стандартизации (пример)

Опорные понятия стандартизации (пример)

1. Безопасность - состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз. 2. Безопасность товаров, работ и услуг В качестве жизненно важных интересов выступает совокупность потребностей, удовлетворение которых надежно обеспечивает существование и возможности прогрессивного развития личности, общества и государства. К основным объектам безопасности закон относит: личность - ее права и свободы; общество - его материальные и духовные ценности; государство - его конституционный строй, суверенитет и территориальную целостность.

15 Опорные понятия стандартизации (пример)

Опорные понятия стандартизации (пример)

Идентификация продукции приобрело значение процедуры, посредством которой устанавливается тождественность представленной на сертификацию продукции ее наименованию и другим характерным признакам, позволяющим однозначно соотнести сертифицированную продукцию с выданным на нее сертификатом соответствия . Идентификация - Российская идентичность

16 Федеральная целевая Программа развития системы образования на период

Федеральная целевая Программа развития системы образования на период

до 2010года

Совершенствование содержания и технологий образования; развитие системы обеспечения качества образовательных услуг; повышение эффективности управления в системе образования; совершенствование экономических механизмов в сфере образования.

17 Федеральная целевая Программа развития системы образования на период

Федеральная целевая Программа развития системы образования на период

до 2015года

Школа как институт социального развития ; условия для непрерывного образования; институты оценки качества образования.

18 Инновационность образовательной среды

Инновационность образовательной среды

Новое содержание образования (инновационная образовательная программа)

Конкурентноспособность современного учителя

Механизмы достижения нового качества образования

Развитие современных моделей личностно-ориентированного обучения .

Сетевое взаимодействие образовательных учреждений и социальное партнерство

Развитие воспитательного потенциала ОУ

Компетентностная модель обучения)

Модели гражданско-правового образования и воспитания

Институты общественного участия в управлении образованием

Информационное сопровождение инновационных процессов в образовании, эффективность использования средств ИКТ

Развитие здоровьесберегающей среды образовательного учреждения и валеологическое сопровождение

19 Стандарт - макроуровень государственных требований

Стандарт - макроуровень государственных требований

«В нашем случае стандарт как принятая норма — это отнюдь не шаблон, не трафарет, не лекало, под которое нужно подогнать человека, будто заготовку.» Стандарт – это гарантия, нормативно закрепленное обязательство. В этой связи особенно актуален ключевой принцип, взятый за основу в мероприятиях приоритетного национального проекта: деньги в обмен на обязательства. И.И.Калина, заместитель министра образования и науки РФ

Государственный стандарт – стандарт гарантированной услуги

20 Инновационное образование

Инновационное образование

«Под инновационным образованием мы понимаем образование, которое: обеспечивает новые результаты, воспитание конкурентоспособных, социально ответственных, инициативных и компетентных граждан, является базой для инновационного развития экономики и общества». А.А.Фурсенко -"О мерах по развитию инновационного образования в Российской Федерации», 25 марта 2009 года

21 Качество инновационного образования

Качество инновационного образования

ТРЕБОВАНИЯ ГОСУДАРСТВА Социальная модернизация

ЗАПРОС ОБЩЕСТВА (Профессионального сообщества школы) Воспроизводство ценностей

ЗАПРОС ЛИЧНОСТИ Качество жизни

22 Важнейшая функция стандарта в том, чтобы, определив обязательный

Важнейшая функция стандарта в том, чтобы, определив обязательный

минимум содержания школьного образования, создать возможности для расширения его вариативности. «Стандарт – это не хомут на шее, а совсем наоборот. Если с его помощью уменьшить инвариантную часть содержания образования, то естественным образом увеличится вариативная часть. В этом, собственно, и заключается роль стандарта в обеспечении личностно ориентированного характера общего образования, причем не только на старшей ступени.

Стандарт как шаблон, норма или минимальные требования к образованию?

А. А. Кузнецов, вице-президент, академик РАО

23 Государственные образовательные стандарты

Государственные образовательные стандарты

Требования к уровню подготовки

Максимально допустимая нагрузка

Обязательный минимум содержания

Требования к структуре

Требования к результатам освоения

Требования к условиям реализации

Основных образовательных программ.

Закон 1992 г.

Закон 2007г.

24 Проблемы обязательного минимума содержания образования стандарта

Проблемы обязательного минимума содержания образования стандарта

«Комиссия убеждена, что на заре нового столетия и тысячелетия будущее благосостояние нашего государства и народа зависит не только от того, насколько хорошо мы обучаем наших детей в целом , но именно от того, насколько хорошо мы обучаем их математике и естественным наукам». Из доклада Национальной комиссии Соединенных Штатов Америки под руководством Джона Глена «Пока еще не слишком поздно»

25 Проблемы обязательного минимума содержания образования стандарта

Проблемы обязательного минимума содержания образования стандарта

И.Ф.Шарыгин – статья «О математическом образовании в России»: « есть три кита российского математического образования, на которых основывались успехи отечественной школы до начала последних реформ. Это: традиционное содержание, принцип доказательности, внеклассная работа и обучение одаренных детей.

26 А. А. Кузнецов, вице-президент, академик РАО

А. А. Кузнецов, вице-президент, академик РАО

Особенности ФГОС

С 1995 года мы декларировали, что требования, сформулированные в стандарте, являются критериями оценки деятельности школьника, учителя, образовательного учреждения и системы образования в целом. Но на самом деле эти требования были пригодны в основном для оценки ученика. Поэтому при разработке требований к результатам образования в стандарте второго поколения было принято решение восполнить этот пробел, то есть предложить другие параметры, оценивающие работу школы и системы образования на муниципальном, региональном и федеральном уровнях

27 Вопрос

Вопрос

Как Вы думаете, почему в международных сопоставимых исследованиях PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study ) наши четвероклассники показали высший результат по читательской компетентности, а результаты читательской компетентности PISA у девятиклассников – 43 место?

28 «Качество – вещь забавная

«Качество – вещь забавная

Все о нем говорят, все с ним живут, и каждый думает, что знает, что это такое. Но лишь немногие придут к единому мнению об определении качества.» Дж. Харрингтон

29 Качество образования

Качество образования

В общественном плане образование в рассматривается как фактор стабильности и общественного прогресса

В личностном плане образование представляет собой единственный лифт наверх в социальной стратификации

30 Качество образования

Качество образования

Определение понятия качества в области образования: Доклад, представленный фондом ЮНИСЕФ на заседании Международной рабочей группы по образованию Флоренция, июль 2000

31 Качественное образование

Качественное образование

учащиеся здоровы и готовы учиться; имеется здоровая, безопасная, обеспечивающая необходимыми ресурсами образовательная среда; содержание ориентировано на приобретение ключевых компетентностей и навыков жизнеообеспечения; в образовательном процессе на первом месте интересы ребёнка; результаты включают знания, умения и личную позицию и связаны с национальными задачами в области образования и позитивного участия в общественной жизни. Джанетт Колби, Миске Уитт

32 Исследования качества образования

Исследования качества образования

TIMSS (Trends in Mathematics and Science Study) – (68 стран - 2011) проводит Международная ассоциация по оценке учебных достижений цель исследования - сравнительная оценка математической и естественнонаучной грамотности http://centeroko.ru/timss11/timss11_pub.htm http://www.iea.nl/current_studies.html

33 Исследования качества образования

Исследования качества образования

PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study ) – (40 стран - 2006) проводит Международная ассоциация по оценке учебных достижений цель исследования - сравнительная оценка качества чтения и понимания текста http://centeroko.ru/pirls06/pirls06.htm http://www.iea.nl/current_studies.html

34 Исследования качества образования

Исследования качества образования

PISA – Programme for International Student Assessment (2000 г. - 32 страны, 2003 г. - 40 стран, 2006 г. – 57 стран, 2009 г. – 65 стран). проводит Организация Экономического Сотрудничества и Развития (ОЭСР – «OECD») цель исследования - сравнительная оценка математической и естественнонаучной грамотности, а также умение понимать тексты различного типа http://www.centeroko.ru/pisa09/pisa09.htm www.oecd.org/edu/pisa

35 Читательская грамотность

Читательская грамотность

1. Найти и извлечь (информацию)

2. Интегрировать и интерпретировать (сообщения текста)

3. Осмыслить и оценить

Опора на текст

Опора на внетекстовое знание

Содержание текста

Форму текста

36 Государственный образовательный стандарт - В Законе об образовании

Государственный образовательный стандарт - В Законе об образовании

(1992 год)

Использование международных стандартов качества ISO серии 9000:2000, которые носят универсальный характер и применимы к любой отрасли – материальной и нематериальной. Стандарты качества дали понимание свойств качества как совокупности свойств предмета или объекта, обусловливающие пригодность выполнения потребностей самых разных клиентских групп.

)

37 Модель оценки качества международные стандарты качества ISO

Модель оценки качества международные стандарты качества ISO

Ориентация на результаты (что является ключевым в логике стандартов нового поколения); Взаимодействие с обществом и потребителями (что предполагает открытость образовательных систем и взаимообусловленность качества и запросов родителей, учащихся и государства); Развитие партнерства; Непрерывная познавательная деятельность и инновации ( что в логике модернизации образования предполагает требование непрерывного образования);

38 Модель оценки качества международные стандарты качества ISO

Модель оценки качества международные стандарты качества ISO

Вовлечение персонала по качеству (что обусловливает качество всех звеньев и узлов образовательной деятельности, а также, ответственность каждого за свою сферу ответственности, за образовательную или учебную программу, за обеспечение достойных условий обучения, за результативность образовательной деятельности) Менеджмент (а у нас это образовательный менеджмент на основе понимания логики вариативности образовательных программ); Ориентация на потребителя (реального и потенциального); Лидерство руководства и последовательность в достижении целей.

39 1. Стандарт как конвенциальное соглашение (Особенности Федерального

1. Стандарт как конвенциальное соглашение (Особенности Федерального

государственного образовательного стандарта)

Ориентация на новое качество как конвенциальную норму, общественный договор

Наличие разнообразных возможностей, обеспечивающих вариативность

Распределенная ответственность за достижение планируемых результатов (ответственность не только ученика, но и школы, родителей, государства)

40 Объект проектирования Модель образовательной системы школы содержание

Объект проектирования Модель образовательной системы школы содержание

2. СТАНДАРТ как институциональное закрепление требований

ФГОС – матрица государственного заказа, паспорт образовательной услуги, институциональное закрепление требований, - регламентация процесса оказания услуг, гарантированное обязательство качества форма

Проектно-ориентированная деятельность ОУ – сочетание регламентов (стандартов) и инновационных проектов

41 Объект проектирования

Объект проектирования

Объект проектирования Модель образовательной системы школы содержание

Проектно-ориентированная деятельность ОУ – сочетание регламентов (стандартов) и инновационных проектов

Эффективность образовательных и информационных технологий Инновационность Соответствие стандартам (компетентностный подход) Наличие разнообразных возможностей

42 3. Стандарт как система трех «Т» В чем разница между действующим и

3. Стандарт как система трех «Т» В чем разница между действующим и

новым стандартами?

Действующий стандарт (федеральный компонент): обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования (по предметам); требования к уровню подготовки выпускников; максимальный объем учебной нагрузки обучающихся.

Новый стандарт (ФГОС): требования к результатам освоения основных образовательных программ; требования к структуре основных образовательных программ (начального, основного и среднего (полного) общего образования); требования к условиям реализации основных образовательных программ

43 Стандарт как совокупность трех систем требований

Стандарт как совокупность трех систем требований

Ресурсы и условия

44 Требования

Требования

Требования к условиям реализации основных образовательных программ

Основа для лицензирования

Финансово- экономичес кое обеспечение

Материально- техническое обеспечение

Санитарно- гигиеничес кие требования

Учебники

Учебное оборудова ние

Кадровое обеспечение

45 Требования к структуре основных общеобразовательных программ

Требования к структуре основных общеобразовательных программ

Программа развития универсальных учебных действий (Лот)

Программа воспитания и социализации

Система оценки учебных достижений обучающихся

Внеурочная деятельность 20%

Инвариантная часть - 80%

Интересы и потребности личности, общества, государства

Требования к результатам освоения ООП

Фундаментальное ядро содержания общего образования

Программы по учебным предметам

Базисный учебный план

Пояснительная записка

Требования к условиям реализации ООП

Требования к структуре ООП

46 4. Проблема понимания требований компетентностного подхода

4. Проблема понимания требований компетентностного подхода

Основной разработчик компетенций Г. Халаж (G. Halasz) в 1996 году рассматривает перечень ключевых компетенций как ответ на угрозы, стоящие перед Европой, а именно сохранения ценностей открытого, демократического общества, а за три года до этого, в 1993 году Жак Делор в докладе «Образование – образование – сокрытое сокровище» говорит о компетентностном подходе и Совет Европы определяет ключевые компетентности для успешной работы.

47 Основой современных образовательных стандартов становится формирование

Основой современных образовательных стандартов становится формирование

базовых компетентностей современного человека информационной; коммуникативной; самоорганизации; самообразование.

Методические рекомендации по проведению августовских педагогических совещаний работников образования «Актуальные задачи современной модели образования» ( май 2008 г.)

48 Личностные - ценностные ориентации, отражающие индивидуально –

Личностные - ценностные ориентации, отражающие индивидуально –

личностные позиции, мотивы образовательной деятельности. социальные чувства, личностные качества Метапредметные - освоенные универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях Предметные - усвоенные учащимися при изучении учебного предмета знания, умения, компетенции, опыт творческой деятельности, ценностные установки, специфичные для изучаемой области знаний.

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ

49 Планируемые результаты обучения

Планируемые результаты обучения

Федеральный государственный стандарт нового поколения определяет матрицу требований, среди которых достижение нового качества образования является ключевым. Поэтому в стандарте появились планируемые результаты обучения. Финансируется именно качество образования, а потому в бюджете, ориентированном на результат, продуман целый набор документов, сопровождающих стандарт.

50 Особенности ФГОС

Особенности ФГОС

Стандарт как конвенциональная норма, общественный договор ведущий компонент ФГОС – требования к результатам, портрет выпускника; договорные отношения между участниками образовательного процесса, распределение ответственности за достижение планируемых результатов вариативность образования

51 Как достигается вариативность стандарта

Как достигается вариативность стандарта

Вариативность за счет фундаментального ядра - значительные возможности для выбора дидактических единиц. «для школы нет жестко фиксированного перечня теорем или набора уравнений и неравенств, которые должны быть освоены всеми школьниками. То есть при наличии четких требований к уровню развития интеллекта и логического мышления выпускника содержание образования по математике может быть в определенной мере вариативным». Смысл Фундаментального ядра состоит в том, что составляя программу, методист или учитель использует минимум содержания, как детский конструктор: выбирая элементы содержания и выстраивая их в определенной последовательности в соответствии со своими методическими позициями, он конструирует конкретное содержание курса.

52 Как еще достигается вариативность стандарта

Как еще достигается вариативность стандарта

Вариативность за счет внеурочной деятельности Требования к результатам образования – тот минимум, которым обязан овладеть каждый учащийся, – не может совпадать с минимумом содержания образования. «Между минимальными требованиями к уровню преподавания предмета в школе и минимальными требованиями к результатам образования – огромное поле для реализации способностей, удовлетворения интересов и познавательных потребностей каждого отдельного ребенка» А.А.Кузнецов, вице-президент РАО

53 Как еще достигается вариативность стандарта

Как еще достигается вариативность стандарта

Смысловая вариативность «-образование как способность ориентироваться в мире; -образование как просвещение (вот где предполагается фундаментальное ядро); -образование как историческое сознание; -образование как способность к точному самовыражению; -образование как самопознание; -образование как самоопределение; -образование как моральная восприимчивость; -образование как поэзия; -образование как темперамент». Петер Биери, профессор свободного университета, Берлин

54 Программа развития УУД- где и как

Программа развития УУД- где и как

Пакет надпредметных программ; - за счет внеурочной деятельности. расширяющей фундаментальное ядро; - за счет самого фундаментального ядра; - программы социального проектирования

55 Под надпредметным обучением понимается обучение школьников обобщенным

Под надпредметным обучением понимается обучение школьников обобщенным

способам личностно-значимой деятельности (познавательной, коммуникативной, рефлексивной и др.), в результате которых формируются интегративные умения (навык целеполагания, навыки принятия решений, умения работать с информацией, развитие навыка анализа, навык критического мышления, умение пошагово выстраивать свою деятельность, коммуникативные умения, проектная и исследовательская культура, навык самопрезентации и т.д.).

Программа развития УУД- где и как?

56 Концепция педагогической науки Квинтэссенцию социокультурных задач

Концепция педагогической науки Квинтэссенцию социокультурных задач

развития, выразил В.В.Краевский, который к результатам гуманно-личностного образовательного процесса, построенного на антропологических принципах , относит «становление человека, способного к сопереживанию, готового к свободному, гуманистически ориентированному выбору и индивидуальному интеллектуальному усилию, уважающего себя и способного уважать других, независимого в суждениях и открытого для иного мнения и неожиданной мысли».

Стандарт как поворот к новой стратегии развития общества

57 Концепция РАО Формирование Российской и гражданской идентичности: -

Концепция РАО Формирование Российской и гражданской идентичности: -

становление гражданского общества; -укрепление российской государственности; - повышение конкурентоспособности человеческого капитала; - консолидация общества ( в условиях роста его культурного, социального многообразия…: -взаимодействие и доверие друг к другу различных социальных, конфессиональных и этнических групп; Социальное выравнивание ? Духовно-нравственно воспитание и патриотизм

Стандарт как поворот к новой стратегии развития общества

58 Стандарт как поворот к новой стратегии развития общества

Стандарт как поворот к новой стратегии развития общества

Концепция педагогической науки «Требование «надпредметности» в образовательных программах (основных и дополнительных) создает для учителя новый ценностный ориентир, связанный с нацеленностью педагогического процесса на: - осознание ученика как гражданина мира, гражданина своей страны, ориентированного не только самоценность сохранения и развития всего человеческого (каждого человека), ставящего его выше интересов расы, религии, нации, но и готового найти в обществе свое место и отвечать за последствия своего выбора; - создание атмосферы «ценностнообразующего творчества»; - поддержка деятельностного подхода во всех личностно-значимых сферах; - приближение к ценностям настоящего, то есть социализация школьников на всех ступенях обучения.»

59 Что делать учителю

Что делать учителю

-Понять свое место в новой системе координат; - научиться проектировать собственную образовательную модель в рамках стандарта как системы требований государства; -сохранить педагогические ценности (интеллектуальную безопасность ребенка, обеспечить его развивающий потенциал и нравственные ценности «сохранение человеческого в человеке»)

60 Задание

Задание

В методическое портфолио в раздел Введение (Общая часть) написать эссе «Мое понимание требований стандарта»

61 Мы берем на хранение чужие мысли и знания, только и всего

Мы берем на хранение чужие мысли и знания, только и всего

Нужно, однако, сделать их собственными... - М. Монтень

«Вишенка на торт!»

62 Стандарт как способ интеграции возможностей

Стандарт как способ интеграции возможностей

Разработка инновационного проекта обновления образовательной программы ОУ Тема проекта: «Сетевое взаимодействие школы и учреждений дополнительного образования как условие повышения качества образования»

63 ФГОС как институт стандартизации Институт репутации, институт

ФГОС как институт стандартизации Институт репутации, институт

общественного договора, институты взаимодействия

Решающая роль содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

Ведущая роль и значение видов деятельности и форм общения

Разнообразие организационных форм (вариативность и учет личностного потенциала) Гарантированность достижения планируемых результатов

Из приказа № 373 от 06.10.2010

64 Стандарт как инновационный проект Описание характеристик

Стандарт как инновационный проект Описание характеристик

образовательной услуги (адаптированное понимание задач в приказе № 373)

Воспитание и развитие качеств личности

Стратегия социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

Ориентация на результаты образования. «Цель и основной результат образования: развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира

65 Разработка инновационного проекта обновления образовательной программы

Разработка инновационного проекта обновления образовательной программы

ОУ

1. Актуальность проекта 2. Цель проекта 3. Задачи проекта 4. Проектный замысел 5. Программа мероприятий для достижения целей проекта 6. Ресурсы проекта 7. Продукты в рамках проекта 8. Критерии и показатели эффективности управленческих действий по реализации проекта Дополнительно: 9. SWOT-анализ о возможности реализации проекта (риски)

66 Разработка инновационного проекта обновления образовательной программы

Разработка инновационного проекта обновления образовательной программы

ОУ

1. Актуальность проекта Ключевые тезисы: - Интеграция общего и дополнительного образования является одной из эффективных стратегий школы, реализующей многовариантные подходы к организации учебного пространства школьников. - Реализуя образовательные стандарты обучения и воспитания в организационно-содержательных условиях школы полного дня, образовательное учреждение, тем не менее, призвано обеспечить эффективность образовательной модели, предполагающей расширение образовательного пространства за счет привлечения дополнительных ресурсов обучения и воспитания.

67 Разработка инновационного проекта обновления образовательной программы

Разработка инновационного проекта обновления образовательной программы

ОУ

2. Цель проекта Расширение воспитательно-образовательного потенциала образовательного учреждения за счет использования дополнительных качественных ресурсов обучения и воспитания с целью достижения нового качества образования. 3. Задачи проекта

68 Разработка инновационного проекта обновления образовательной программы

Разработка инновационного проекта обновления образовательной программы

ОУ

3. Задачи проекта 1) Разработать комплексный подход к сетевому взаимодействию школы и УДО по согласованным программам …. направлений. 2) Создать условия для оптимизации воспитательной системы школы путем согласования принципов, форм, методов и технологий воспитательной работы. 3) Повысить эффективность использования ресурсного потенциала образовательных учреждений. 4) Обеспечить согласованность основных направлений и приоритетов деятельности в рамках развития сетевого взаимодействия. 5) Разработать нормативно-правовую базу (локальные акты, формы договоров о сотрудничестве и взаимодействии, документы согласования программ обучения и воспитания, учета достижений школьников и др.), позволяющие повысить эффективность образовательной деятельности школы. 6)Апробировать модель сетевого взаимодействия ГОУ СОШ № --- и учреждений дополнительного образования района на основе разработанного пакета нормативно-правовой документации.

69 Разработка инновационного проекта обновления образовательной программы

Разработка инновационного проекта обновления образовательной программы

ОУ

2. Цель проекта Расширение воспитательно-образовательного потенциала образовательного учреждения за счет использования дополнительных качественных ресурсов обучения и воспитания с целью достижения нового качества образования. 3. Задачи проекта

70 Разработка инновационного проекта обновления образовательной программы

Разработка инновационного проекта обновления образовательной программы

ОУ

3. Задачи проекта 1) Разработать комплексный подход к сетевому взаимодействию школы и УДО по согласованным программам …. направлений. 2) Создать условия для оптимизации воспитательной системы школы путем согласования принципов, форм, методов и технологий воспитательной работы. 3) Повысить эффективность использования ресурсного потенциала образовательных учреждений. 4) Обеспечить согласованность основных направлений и приоритетов деятельности в рамках развития сетевого взаимодействия. 5) Разработать нормативно-правовую базу (локальные акты, формы договоров о сотрудничестве и взаимодействии, документы согласования программ обучения и воспитания, учета достижений школьников и др.), позволяющие повысить эффективность образовательной деятельности школы. 6)Апробировать модель сетевого взаимодействия ГОУ СОШ № --- и учреждений дополнительного образования района на основе разработанного пакета нормативно-правовой документации.

71 Разработка инновационного проекта обновления образовательной программы

Разработка инновационного проекта обновления образовательной программы

ОУ

3. Критерии и показатели Критерии:

Показатели: число программ, поддержка проф. сообществами, число учащихся, удовлетворенность педагогов, родителей, показатели сформированности предметных и метапредметных умений, социальный фон

1) Инновационность полифункциональной модели сетевого взаимодействия школы полного дня и УДО 2)Востребованность полифункциональной модели сетевого взаимодействия школы полного дня и УДО 3)Результативность образовательной модели сетевого взаимодействия

«Пути способы реализации проектируемого объекта»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/puti-sposoby-realizatsii-proektiruemogo-obekta-184779.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Новые стандарты > Пути способы реализации проектируемого объекта