Без темы
<<  Работа с родителями в группе № 9 Работа учащихся 11 класса МАОУ «БСШ№2» Руководитель: Посаженникова Е.В  >>
Работа с учащимися, имеющими низкий уровень знаний
Работа с учащимися, имеющими низкий уровень знаний
С чего начать коррекцию
С чего начать коррекцию
Можно разделить по трем поведенческим типам: два основных и третий
Можно разделить по трем поведенческим типам: два основных и третий
Первый тип:
Первый тип:
Общие черты:
Общие черты:
Основные причины для низкой интенсивности учебной деятельности:
Основные причины для низкой интенсивности учебной деятельности:
Комплекс корректировки
Комплекс корректировки
Комплекс корректировки:
Комплекс корректировки:
Второй тип:
Второй тип:
Общие черты:
Общие черты:
Основные причины для низкой интенсивности учебной деятельности:
Основные причины для низкой интенсивности учебной деятельности:
Комплекс корректировки:
Комплекс корректировки:
Третий тип:
Третий тип:
Комплекс корректировки:
Комплекс корректировки:
План работы с отстающими:
План работы с отстающими:
План индивидуальной работы
План индивидуальной работы
Изменить методы обучения
Изменить методы обучения
Обеспечить дополнительные занятия
Обеспечить дополнительные занятия
План индивидуальной работы
План индивидуальной работы
Основное условие предупреждения и преодоления неуспеваемости
Основное условие предупреждения и преодоления неуспеваемости
Основное условие предупреждения и преодоления неуспеваемости
Основное условие предупреждения и преодоления неуспеваемости
Основное условие предупреждения и преодоления неуспеваемости
Основное условие предупреждения и преодоления неуспеваемости
Ориентация на личность ученика требует, чтобы дифференциация обучения
Ориентация на личность ученика требует, чтобы дифференциация обучения
Так, при введении нового материала учителю необходимо работать со всем
Так, при введении нового материала учителю необходимо работать со всем
Разноуровневые задания,
Разноуровневые задания,
Профилактика возможных ошибок
Профилактика возможных ошибок
Консультанты-ученики
Консультанты-ученики
Для того, чтобы добиться успеха в обучении необходимо:
Для того, чтобы добиться успеха в обучении необходимо:
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
5.
5.
6.
6.
7.
7.
Не унижать ученика и постараться найти к каждому подход
Не унижать ученика и постараться найти к каждому подход

Презентация: «Работа с учащимися, имеющими низкий уровень знаний». Автор: ---. Файл: «Работа с учащимися, имеющими низкий уровень знаний.ppt». Размер zip-архива: 74 КБ.

Работа с учащимися, имеющими низкий уровень знаний

содержание презентации «Работа с учащимися, имеющими низкий уровень знаний.ppt»
СлайдТекст
1 Работа с учащимися, имеющими низкий уровень знаний

Работа с учащимися, имеющими низкий уровень знаний

2 С чего начать коррекцию

С чего начать коррекцию

На первых уроках необходимо продиагностировать всех учащихся.

3 Можно разделить по трем поведенческим типам: два основных и третий

Можно разделить по трем поведенческим типам: два основных и третий

смешанный.

Условно всех отстающих

4 Первый тип:

Первый тип:

Ученик с низкой интенсивностью учебной деятельности

5 Общие черты:

Общие черты:

постоянно отвлекается, на уроках невнимателен, часто нарушает дисциплину, домашним заданиям уделяет мало времени, После замечания учителя может сосредоточиться лишь на короткое время, отсутствует всякое желание заниматься русским языком

Вместе с тем уровень умственных способностей у учащихся этого типа вполне достаточный для удовлетворительного усвоения предмета

6 Основные причины для низкой интенсивности учебной деятельности:

Основные причины для низкой интенсивности учебной деятельности:

Пробелы в знаниях, умениях и навыках по предыдущему материалу Пониженный интерес к предмету из-за недостатков в методике преподавания учителя Межличностные отношения учитель-ученик Недостаточное внимание со стороны родителей

7 Комплекс корректировки

Комплекс корректировки

Должен предусматривать ряд учебно - воспитательных мероприятий, направленных на создание психологической атмосферы, способствующей зарождению интереса к занятиям русским языком

8 Комплекс корректировки:

Комплекс корректировки:

В процессе опроса учитель подчеркнуто проявляет по отношению к ученику особую доброжелательность, подбадривает его, создает ситуацию успеха При объяснении нового материала учитель более часто обращается к отстающему ученику с различными вопросами В ходе самостоятельных работ ученик получает необходимую помощь. Необходимо отмечать положительные моменты в работе ученика, постоянно поощряя его к новым усилиям

9 Второй тип:

Второй тип:

Ученик с низкой эффективностью учебной деятельности в области русского языка

10 Общие черты:

Общие черты:

Это дети, которые внимательны, старательны на уроках На выполнение заданий затрачивают много сил и времени, но не справляются с ними и поэтому оказываются в числе неуспевающих Обычно они не умеют строить высказывание, знают правила, но не умеют их применять

11 Основные причины для низкой интенсивности учебной деятельности:

Основные причины для низкой интенсивности учебной деятельности:

Несформированность умений и навыков в области русского языка - результат ошибок в методике преподавания учителя или недостаток родительского внимания Пробелы в знаниях из-за пропусков уроков по болезни Микропоражения в коре головного мозга Недостаточность развития способности к обобщению Низкий уровень восприятия и воображения, неспособность понимать прочитанное

12 Комплекс корректировки:

Комплекс корректировки:

Направлен на формирование умений работать с текстом С учеником отрабатывается алгоритм работы по анализу речевого высказывания

13 Третий тип:

Третий тип:

Неуспевающие учащиеся, значительно отстающие в умственном развитии от сверстников и имеющие существенные пробелы в знаниях Достижение учащимися этой группы даже уровня обязательных результатов представляет сложную педагогическую задачу.

14 Комплекс корректировки:

Комплекс корректировки:

Коррекция отставания таких детей должна производиться в специальных классах или индивидуально по программам специалистов

15 План работы с отстающими:

План работы с отстающими:

Ознакомление родителей с результатами тестирования Составление диагностичекой карты Составление плана индивидуальной работы Составление графика консультаций Подбор и разработка дидактического материала

16 План индивидуальной работы

План индивидуальной работы

Учащиеся получают индивидуальные задания с указанием срока их сдачи. При этом они могут обращаться за помощью как к учителю, так и к одноклассникам

17 Изменить методы обучения

Изменить методы обучения

Использовать конкретные учебные материалы. Преподавать по одному шагу за один раз. Разнообразить методы обучения

18 Обеспечить дополнительные занятия

Обеспечить дополнительные занятия

Дополнительная помощь от учителя Корректирующие программы Помощь одноклассников

19 План индивидуальной работы

План индивидуальной работы

Все задания сдаются, разбираются учителем, после чего вновь корректируется план ликвидации пробелов

20 Основное условие предупреждения и преодоления неуспеваемости

Основное условие предупреждения и преодоления неуспеваемости

Высокое качество урока Если на уроке обеспечивается понимание учащимися нового материала, глубокое и прочное усвоение его в результате рационально проведенной самостоятельной работы, то при этом неуспевающих становиться значительно меньше.

21 Основное условие предупреждения и преодоления неуспеваемости

Основное условие предупреждения и преодоления неуспеваемости

Необходимо привлекать неуспевающего к работе на уроке во время проверки домашнего задания, объяснения и закрепления нового материала Важно при этом так поставить дело, чтобы неуспевающий работал пусть медленно, пусть с ошибками, но самостоятельно, а не списывал задания у одноклассников

22 Основное условие предупреждения и преодоления неуспеваемости

Основное условие предупреждения и преодоления неуспеваемости

Учитель не должен спешить ставить неудовлетворительную оценку, чтобы не снизить мотивацию к учению. Ведь слабоуспевающий ученик вначале болезненно переживает плохие оценки, если они ,с его точки зрения, несправедливы, а потом становится равнодушным к учению Учитель обязательно должен вызывать слабоуспевающих учащихся к доске, при этом методически грамотно организовывать работу класса в этот момент

23 Ориентация на личность ученика требует, чтобы дифференциация обучения

Ориентация на личность ученика требует, чтобы дифференциация обучения

русскому языку учитывала потребности всех школьников, кому этот предмет дается с трудом или чьи интересы лежат в других областях.

В обучении русскому языку дифференциация имеет особое значение

24 Так, при введении нового материала учителю необходимо работать со всем

Так, при введении нового материала учителю необходимо работать со всем

классом без деления его на группы. Но после того, как несколько упражнений выполнено на доске, учащиеся могут приступить к дифференцированной самостоятельной работе.

Дифференцированный подход целесообразно осуществлять на определенных этапах урока

25 Разноуровневые задания,

Разноуровневые задания,

составленные с учетом возможностей учащихся, создают в классе благоприятный психологический климат. У ребят возникает чувство удовлетворения после каждого верно выполненного задания. Успех, испытанный в результате преодоления трудностей, дает мощный импульс повышению познавательной активности.

26 Профилактика возможных ошибок

Профилактика возможных ошибок

Одна из главных методических задач индивидуальных домашних заданий состоит в профилактике возможных ошибок и в преодолении уже допущенных. Для того чтобы индивидуальные задание имело точное « попадание в ошибку», учителю нужно вести учет ошибок.

27 Консультанты-ученики

Консультанты-ученики

В связи с дифференциацией обучения встаёт вопрос об использовании консультантов-учеников Здесь нельзя впадать в крайность. Их можно использовать нечасто, примерно раз в месяц Велика их роль при работе над ошибками после контрольной работы, на уроках закрепления умений и формирования навыков, на практикумах, зачётах

28 Для того, чтобы добиться успеха в обучении необходимо:

Для того, чтобы добиться успеха в обучении необходимо:

29 1.

1.

Жестко контролировать выполнение всех заданий, особенно у слабоуспевающих учащихся

30 2.

2.

Следить за тем, чтобы каждый учащийся усвоил каждую тему (обязательные результаты обучения)

31 3.

3.

Осуществлять дифференцированный подход к учащимся при опросе

32 4.

4.

Домашнее задание должно содержать обязательную часть и дополнительную

33 5.

5.

Дифференцированные задания должны быть на самостоятельных и на контрольных работах

34 6.

6.

Не допускать отставания учащихся, для этого систематически проводить консультации и дополнительные занятия

35 7.

7.

Не каждый раз ставить«двойку», уметь терпеливо ждать учащихся с замедленным восприятием

36 Не унижать ученика и постараться найти к каждому подход

Не унижать ученика и постараться найти к каждому подход

8.

«Работа с учащимися, имеющими низкий уровень знаний»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/rabota-s-uchaschimisja-imejuschimi-nizkij-uroven-znanij-251362.html
cсылка на страницу

Без темы

2329 презентаций
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Без темы > Работа с учащимися, имеющими низкий уровень знаний