Разработка и апробация методологии изучения и анализ социального портрета и ценностных ориентаций мастера производственного обучения |
Презентация: «Разработка и апробация методологии изучения и анализ социального портрета и ценностных ориентаций мастера производственного обучения». Автор: Старцева. Файл: «Разработка и апробация методологии изучения и анализ социального портрета и ценностных ориентаций мастера производственного обучения.pptx». Размер zip-архива: 1206 КБ.
Разработка и апробация методологии изучения и анализ социального портрета и ценностных ориентаций мастера производственного обучения
содержание презентации «Разработка и апробация методологии изучения и анализ социального портрета и ценностных ориентаций мастера производственного обучения.pptx»| № | Слайд | Текст |
| 1 |  |
«Разработка и апробация методологии изучения и анализ социальногопортрета и ценностных ориентаций мастера производственного обучения» (10.9046.2014) Научный руководитель: Копнов Виталий Анатольевич, д.т.н., профессор Российский государственный профессионально-педагогический университет Промежуточные результаты исследования по реализации государственного задания Министерства образования и науки РФ Екатеринбург 2014 |
| 2 |  |
Цели и задачи исследовательского проекта Целевой наборОбщая цель исследования Частные исследовательские цели Разработать и апробировать методологию изучения социального портрета мастера производственного обучения Разработать методику изучения социального портрета и ценностных ориентаций мастера производственного обучения Выявить в социальном портрете и ценностных ориентациях мастеров производственного обучения проблемные аспекты функционирования этой профессиональной группы Разработать рекомендации, направленные на оптимизацию воспроизводства и социально-экономически востребованного функционирования мастеров производственного обучения как профессиональной группы |
| 3 |  |
Цели и задачи исследовательского проекта Спектр задачЗадачи проекта Разработать показатели для экспертной оценки Представить характери-стики социального портрета Изучить характеристики социаль-ного самочув-ствия Выявить механизмы и каналы рекрутиро-вания и воспроиз-водства Представить методические показатели, необходимые для разработки новой методологи-ческой модели исследования Создать модель воспроиз-водства мастеров Проанали-зировать ценностный набор Задачи эмпирического социологического исследования Аналитические задачи |
| 4 |  |
Этапы исследовательского проектаПервый этап Общеметодологический Разработка базовой методологической модели исследования Второй этап Эмпирический Проведение эмпирических социологических исследований Проведение эмпирических социологических исследований Третий этап Апробация методологии Экспертная оценка результатов Экспертная оценка результатов Четвертый этап Коррекция методологии изучения Аналитическое осмысление и коррекция предложенной методологии |
| 5 |  |
Концептуальная модель исследованияТеоретико-методологический уровень Эмпирико-социологический уровень Социологическая методология Теоретико-социологические положения, характеризующие основу разработки методики исследования Системный подход Общенаучная методология Теория социального самочувствия Совокупность эмпирических показателей, составляющих характеристики социального портрета Разработка методики Апробация методики Перспективное использование Аксиологический подход Уровень методологии Деятельностный подход Институциональный подход Общественно-групповой подход Теории профессиональных групп Теории социального воспроизводства Теории внутриличностных механизмов регуляции деятельности (мотивы, потребности, ценностные ориентации) Уровень методики |
| 6 |  |
Этапы исследованияТеоретический этап Методический этап Полевой этап Аналитический этап Этап разработки рекомендаций Создание дизайна выборки Анализ источниковедческой базы Подготовка научных статей Разработка методологии эмпирических исследований Разработка программы и инструментария Разведывательное подготовительное исследование Основное исследование Специальные полевые процедуры Анализ и интерпретация данных Подготовка научных статей, монографий Подготовка промежуточного отчета Выделение приоритетных проблем, требующих управленческих решений В стадии реализации |
| 7 |  |
Эмпирическая база исследованияКачественное исследование Количественное исследование Двухступенчатая случайная объем выборки - 413 единиц. Совокупность качественных типов, моделей поведения мастеров производственного обучения Совокупность репрезентативных количественных данных 12 мастеров УрФО, обладающих различными социально-профессиональными характеристиками. Метод исследования: личное полуформализованное интервью Заочное анкетирование с использованием интерактивных технологий |
| 8 |  |
Основные результаты исследования Социальный портрет мастерапроизводственного обучения Социальный портрет – это совокупность социально-демографических и иных характеристик, являющихся наиболее типичными для той или иной социальной группы (социально-демографические характеристики, ценностный набор, социальное самочувствие). Характеристики социального портрета и ценностный набор – это показатели, которые связаны с субъективной оценкой различных аспектов социальной среды. |
| 9 |  |
Социальный портрет мастера производственного обучения |
| 10 |  |
Социальный портрет |
| 11 |  |
Социальный портрет |
| 12 |  |
Ценности и ценностные ориентациижизненные ценности (Чем меньше среднее, тем выше ранг) Ценности Ранг Среднее значение Семья, дети 1 1,41 Материальное благополучие 2 3,27 Работа 3 4,49 Стабильность 4 4,86 Профессионализм 5 5,07 Образование 6 6,51 Дружба 7 6,58 Свобода 8 7,06 Отдых 9 7,56 Карьера 10 7,99 |
| 13 |  |
Ценности и ценностные ориентацииПрофессиональные ценности (Чем больше среднее, тем выше ранг) |
| 14 |  |
Ценности и ценностные ориентацииСуждения о ценности работы |
| 15 |  |
Социальное самочувствиеУдовлетворенность различными сторонами жизни Удовлетворены Не удовлетворены Взаимоотношениями в семье, с другими родственниками Возможностью участвовать в политической жизни страны Работой Взаимоотношениями в трудовом коллективе Материальным положением Возможностью получения новых знаний, повышения квалификации Медицинским обслуживанием Проведением досуга |
| 16 |  |
Социальное самочувствие |
| 17 |  |
Старение педагогических кадровДве трети мастеров в РФ старше 46 лет Только каждый четвертый мастер моложе 35 лет После 65 лет мастера ввиду физических нагрузок уже не могут работать |
| 18 | |
Образовательные проблемыПоловина мастеров производственного обучения в России имеют высшее и неполное высшее образование, половина – среднее профессиональное Более высокий уровень образования имеют молодые мастера и представители среднего поколения Высшее образование имеет каждая вторая женщина-мастер, и только каждый третий мужчина Педагогическое образование имеют 42 % опрошенных мастеров, не имеют – 58% Чем выше уровень профессионального образования, тем чаще оно является педагогическим |
| 19 |  |
Низкий престиж профессиональной деятельности мастера производственногообучения Мнение мастеров о престижности своей работы (в % от числа опрошенных) Более высоко оценивают свою работу молодые мастера (до 35 лет), среди них больше половины (около 55%) считают ее престижной С возрастом меняются представления о будущем: чем старше респонденты, тем более пессимистичны их представления о ближайших перспективах Пессимистический настрой в работе увеличивается с возрастом и стажем работы |
| 20 |  |
Негативное отношение к слиянию систем начального и среднегопрофессионального образования Две трети мастеров негативно оценивает ликвидацию начального профессионального образования как самостоятельной образовательной ступени Более лояльно к слиянию относятся мастера, проживающие в сельской местности, нежели мастера из областных центров Основными противниками объединения являются мастера, имеющие среднее профессиональное образование (80%) |
| 21 |  |
Мнение мастеров о проблемах подготовки рабочих кадров Иерархиянаиболее важных проблем подготовки рабочих Плохая материально-техническая база учебных заведений 1 Предприятия неохотно берут учащихся на практику 2 Низкий престиж рабочих профессий в обществе 3 Отсутствие молодежи, старение кадров 4 Особый контингент учащихся 5 Сложности с трудоустройством выпускников 6 Мало часов отводится на практическую подготовку 7 Отрицательное общественное мнение о выпускниках с начальным профессиональным образованием 8 Ранг (где 1 – самая значимая проблема, 8- самая не значимая) Проблема |
| 22 |  |
Мнение мастеров о проблемах подготовки рабочих кадров Иерархиянаименее важных проблем подготовки рабочих Проблема Место (где 1 – самая незначимая проблема) Много случайных людей среди мастеров ПО 1 Низкий уровень квалификация мастеров ПО 2 Незаинтересованности мастера ПО в результатах труда 3 Основные проблемы подготовки рабочих, по мнению мастеров, порождает внешняя среда Мастера ПО не идентифицируют собственные мотивационные и компетентностные характеристики с общепризнанными несоответствиями в подготовке рабочих Мастера демонстрируют очень высокий уровень профессиональной солидарности, не принимая во внимание собственные погрешности |
| 23 |  |
Модели привлечения к работе новых мастеров ПО (в % от числаопрошенных) Проблемы воспроизводства мастеров производственного обучения как профессиональной группы % Выпускника колледжа направлять на производство для приобретения определенного уровня квалификации, затем в профессионально-педагогический или педагогический университет 35 Кадровому рабочему с высоким уровнем квалификации и большим стажем работы предложить пройти бесплатные (за счет учебного заведения или др. источников) краткосрочные курсы по психолого-педагогической подготовке для дальнейшей работы мастером ПО. 30 Осуществлять подготовку мастеров в профессионально-педагогическом университете, где особое внимание уделять практический подготовке и сразу после окончания направлять на работу в техникум или колледж. 27 Выпускника колледжа направлять на учебу в педагогический вуз, а затем на работу мастером ПО 8 100 Модель Итого: |
| 24 |  |
Проблемы воспроизводства мастеров производственного обучения какпрофессиональной группы Воспроизводство себя как профессиональную группу мастера связывают не с системой высшего образования, а со средним профессиональным образованием и производством Жизненный сценарий современных мастеров производственного обучения накладывает отпечаток на их представления о современных механизмах воспроизводства данной профессиональной группы 30 % опрошенных мастеров пришли в профессию после окончания учебного заведения 61 % опрошенных мастеров пришли на должность мастера с производства Модели перехода мастеров с производства в образовательные организации Вынужденная мобильность Терминальная мобильность |
| 25 |  |
Проблемы воспроизводства мастеров производственного обучения какпрофессиональной группы Способы привлечения молодых специалистов (в % от числа ответивших)*Количество процентов превышает 100%, т.к. респонденты имели возможность выбрать несколько вариантов ответов % Принимать на работу на основе "эффективного контракта" Предоставлять льготные условия для покупки собственного жилья Оплачивать получение образования, в т.ч. высшего с последующей отработкой в течение 5-7 лет Установить льготный стаж (возможность досрочного выхода на пенсию) Предоставлять служебное жилье (общежитие) Предоставлять возможность совмещения работы мастера ПО с другой работой Предоставлять отсрочку от армии Итого: Способы привлечения 38 37 36 25 15 8 1 160* |
| 26 |  |
Апробация методологии для принятия управленческих решенийЭкспертная оценка Экспертная оценка Набор показателей, полученных в ходе реализации общеметодологичес-кого и эмпирического этапов Содержание эффективного контракта Реальная экспертиза компетентностного набора мастеров Разработка квалификационной модели современного мастера ПО Оценка ресурсного потенциала выпускников ВПО и СПО (оценка их потенциальной готовности работать мастером производственного обучения) Экспертное мнение об оптимальной модели подготовки мастера производственного обучения Разработка показателей для создания программ социальной молодежной политики, направленной на поддержку молодых мастеров |
| «Разработка и апробация методологии изучения и анализ социального портрета и ценностных ориентаций мастера производственного обучения» | ||
