Духовно-нравственное развитие
<<  Оценка воспитательной деятельности реализуемой в классе, как неотъемлемая часть реализации программы по духовно-нравственному развитию Духовно-нравственная культура молодежи в контексте гуманитарного образования» в Псковском государственном педагогическом университете им. С.М. Кирова  >>
Разработка мониторинговых исследований в контексте
Разработка мониторинговых исследований в контексте
Программа мониторинга разработана на основе принципов
Программа мониторинга разработана на основе принципов
Программа мониторинга разработана в соответствии с нормативными
Программа мониторинга разработана в соответствии с нормативными
Программа мониторинга рассчитана на 4-х летнее лонгитюдное
Программа мониторинга рассчитана на 4-х летнее лонгитюдное
Периодичность проведения обследования может определяться, исходя из
Периодичность проведения обследования может определяться, исходя из
Объект исследования уровень сформированности духовно-нравственного
Объект исследования уровень сформированности духовно-нравственного
Инструментарий мониторинга:
Инструментарий мониторинга:
выработка комплекса показателей, обеспечивающих целостное
выработка комплекса показателей, обеспечивающих целостное
Ожидаемые результаты внедрения примерной программы мониторинга уровня
Ожидаемые результаты внедрения примерной программы мониторинга уровня
Процедура мониторинга
Процедура мониторинга
Параметры мониторинга духовно-нравственного развития и воспитания
Параметры мониторинга духовно-нравственного развития и воспитания
Используемые методики Адаптированный вариант теста «Размышляем о
Используемые методики Адаптированный вариант теста «Размышляем о
Обработка результатов
Обработка результатов
- Всех показателей духовно-нравственного развития и воспитания
- Всех показателей духовно-нравственного развития и воспитания
Сводная таблица «Уровень духовно нравственного развития и воспитания
Сводная таблица «Уровень духовно нравственного развития и воспитания
Проект для обсуждения: Технологическая карта формирования
Проект для обсуждения: Технологическая карта формирования
Автор Ярославцева Л.С
Автор Ярославцева Л.С
Результаты первичной диагностики
Результаты первичной диагностики
Результаты первичной диагностики
Результаты первичной диагностики
Аналитическое заключение по результатам диагностики
Аналитическое заключение по результатам диагностики
Изменения показателей ребенка
Изменения показателей ребенка
Сводная таблица эффективности работы по духовно-нравственному развитию
Сводная таблица эффективности работы по духовно-нравственному развитию
Первичная диагностика обследования обучающихся первых классов 10
Первичная диагностика обследования обучающихся первых классов 10
Первичная диагностика обследования обучающихся первых классов -
Первичная диагностика обследования обучающихся первых классов -
Разработка мониторинговых исследований в контексте
Разработка мониторинговых исследований в контексте
Разработка мониторинговых исследований в контексте
Разработка мониторинговых исследований в контексте
Разработка мониторинговых исследований в контексте
Разработка мониторинговых исследований в контексте
09
09
Литература
Литература
Автор Ярославцева Л.С
Автор Ярославцева Л.С
Благодарю за внимание
Благодарю за внимание
Приложение
Приложение

Презентация на тему: «Разработка мониторинговых исследований в контексте духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников». Автор: BigAlex. Файл: «Разработка мониторинговых исследований в контексте духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников.ppt». Размер zip-архива: 2677 КБ.

Разработка мониторинговых исследований в контексте духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников

содержание презентации «Разработка мониторинговых исследований в контексте духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников.ppt»
СлайдТекст
1 Разработка мониторинговых исследований в контексте

Разработка мониторинговых исследований в контексте

духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников

Ярославцева Людмила Сергеевна педагог-психолог Муниципального автономного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 43 города Томска

2 Программа мониторинга разработана на основе принципов

Программа мониторинга разработана на основе принципов

духовно-нравственного воспитания младших школьников в условиях ФГОС, должностных инструкций: учителя начальной школы, педагога-психолога, учителя-логопеда

3 Программа мониторинга разработана в соответствии с нормативными

Программа мониторинга разработана в соответствии с нормативными

документами:

Закон Российской Федерации «Об образовании»; Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования; Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

4 Программа мониторинга рассчитана на 4-х летнее лонгитюдное

Программа мониторинга рассчитана на 4-х летнее лонгитюдное

исследование, целью которого является отслеживание динамики уровня сформированности духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников в условиях внедрения ФГОС нового поколения

5 Периодичность проведения обследования может определяться, исходя из

Периодичность проведения обследования может определяться, исходя из

потребностей ОУ (административного заказа):

Ежегодно на группах детей, имеющих проблемы в духовно-нравственном развитии и воспитании; Ежегодно для всех обучающихся начальной школы

6 Объект исследования уровень сформированности духовно-нравственного

Объект исследования уровень сформированности духовно-нравственного

развития младших школьников Предмет исследования процесс психолого-педагогического сопровождения духовно-нравственного развития обучающихся

7 Инструментарий мониторинга:

Инструментарий мониторинга:

Cовокупность анкет, опросных листов, тестов, наблюдений – для получения комплексной психологической оценки уровня духовно-нравственного развития и воспитания школьников

8 выработка комплекса показателей, обеспечивающих целостное

выработка комплекса показателей, обеспечивающих целостное

представление об уровне сформированности духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся (ДНРиВО), систематизация информации об уровне сформированности ДНРиВО, обеспечение регулярного и наглядного информирования об уровне сформированности ДНРиВО, информационное обеспечение анализа и прогнозирования динамики уровня сформированности ДНРиВО

Задачи внедрения психологического мониторинга уровня сформированности духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в образовательный процесс :

9 Ожидаемые результаты внедрения примерной программы мониторинга уровня

Ожидаемые результаты внедрения примерной программы мониторинга уровня

сформированности ДНРиВО:

Совершенствование планирования мероприятий, направленных на формирование духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся; повышение качества результатов образования на ступени начального образования; выявление разнообразных факторов и групп риска и возможность оперативного планирования корректирующих мероприятий и совершенствования воспитательного процесса; обеспечение условий для практической реализации индивидуального подхода к обучению и воспитанию младших школьников.

10 Процедура мониторинга

Процедура мониторинга

Мониторинг проводится педагогом-психологом и классным руководителем (после специального обучения) дважды в год в октябре и апреле Педагог-психолог проводит диагностику трёх сфер по трём, представленным ниже методикам Классный руководитель выполняет диагностику нравственного уровня развития и воспитания младших школьников (субъективный тест) Измерения заносятся в сводную таблицу для анализа и экспертизы результатов эффективности деятельности ДНРиВО

11 Параметры мониторинга духовно-нравственного развития и воспитания

Параметры мониторинга духовно-нравственного развития и воспитания

младших школьников

Мировоззрение, ценности, отношения через диагностику нравственных представлений учеников, через выделение морального содержания действий и ситуаций. (Адаптированный вариант теста «Размышляем о жизненном опыте» для младших школьников (составлен доктором педагогических наук Н.Е. Щурковой, адаптирован В.М. Ивановой, Т.В. Павловой, Е.Н. Степановым). Побуждения и мотивы через диагностику мотивационной сферы учеников - (Методика «Незаконченные предложения» Т.В. Павловой). Эмоционально-волевая регуляция через диагностику регулятивно волевой сферы учеников (Методика «Круг воли» Е.Н. Степановым)

12 Используемые методики Адаптированный вариант теста «Размышляем о

Используемые методики Адаптированный вариант теста «Размышляем о

жизненном опыте» для младших школьников (составлен доктором педагогических наук Н.Е. Щурковой, адаптирован В.М. Ивановой, Т.В. Павловой, Е.Н. Степановым Методика «Незаконченные предложения» Методика «Круг воли»

13 Обработка результатов

Обработка результатов

Все результаты выражаются в баллах и фиксируются в таблицах, представленных ниже. Тесты и методики, используемые для выявления показателей духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников имеют три уровня выраженности: - ниже среднего (1 балл); - средний (2 балла); - выше среднего (3 балла)

14 - Всех показателей духовно-нравственного развития и воспитания

- Всех показателей духовно-нравственного развития и воспитания

школьников (личностной культуры, социальной культуры, семейной культуры); - одного или двух показателей (в любом сочетании) духовно-нравственного развития и воспитания школьников

Основанием для осуществления коррекционно-развивающей работы с младшими школьниками служит наличие низкого уровня сформированности:

15 Сводная таблица «Уровень духовно нравственного развития и воспитания

Сводная таблица «Уровень духовно нравственного развития и воспитания

младших школьников».

Таким образом, полученный уровень духовно нравственного развития и воспитания каждого младшего школьника (значение суммарного балла) можно соотнести с ключами: 0-3 – низкий, 4-6 – средний, Выше 7 – высокий

Ф.И. ученика

Мировоззрение

Побуждения и мотивы

Эмоции и воля

Суммарный балл

1

А.

3

3

3

9

2

Б.

2

1

1

4

16 Проект для обсуждения: Технологическая карта формирования

Проект для обсуждения: Технологическая карта формирования

духовно-нравственного развития младших школьников (смотри Приложение)

17 Автор Ярославцева Л.С

Автор Ярославцева Л.С

18 Результаты первичной диагностики

Результаты первичной диагностики

19 Результаты первичной диагностики

Результаты первичной диагностики

20 Аналитическое заключение по результатам диагностики

Аналитическое заключение по результатам диагностики

Диаграмма показывает рост (в среднем 35%) всех показателей во втором классе, причем существенный рост наблюдается показателей личностной (50%) и социальной культуры (55%), что соответствует ситуации, в которой оказывается ребенок. К третьему классу показатели личностной культуры незначительно (5%)снижаются, ребенок приспосабливается к новым условиям жизни и существует в рамках приобретенного опыта; существенный рост (38%) семейной культуры, родители и семья также адаптируются к обучению. В четвертом классе незначительный рост личностной культуры (7%), незначительное падение (8%) показателей социальной семейной культуры

21 Изменения показателей ребенка

Изменения показателей ребенка

в трех направлениях: семейной, личностной, социальной культуры детей в классном коллективе, параллелей обучения. Индивидуальная траектория изменения показателей каждого отдельного ребенка.

22 Сводная таблица эффективности работы по духовно-нравственному развитию

Сводная таблица эффективности работы по духовно-нравственному развитию

и воспитанию младших школьников в ОУ

В перспективе у педагога и психолога остается вопрос: как и при каких условиях обучающийся становится носителем духовности и нравственности обретая полноту подлинной человечности в человеке?

Ф.И Участника программы

Суммарный

Бал

Экспертное заключение

Диагностика психолога

Диагностика классного руководителя

1

Аа

9

9

18(выше среднего)

2

Бб

6

8

14(выше среднего)

3

Вв

4

6

10(средний)

4

Гг

3

3

6(ниже среднего)

23 Первичная диагностика обследования обучающихся первых классов 10

Первичная диагностика обследования обучающихся первых классов 10

2010

Повторная диагностика обследования обучающихся первых классов 4.2011

24 Первичная диагностика обследования обучающихся первых классов -

Первичная диагностика обследования обучающихся первых классов -

неадекватное поведение 10.2010

Повторная диагностика обследования обучающихся первых классов – неадекватное поведение 4.2011

25 Разработка мониторинговых исследований в контексте
26 Разработка мониторинговых исследований в контексте
27 Разработка мониторинговых исследований в контексте
28 09

09

2011 г. Педагог-психолог МОУ СОШ № 43 Л.С.Ярославцева

Мониторинг сравнительного комплексного анализа, познавательные активности 8-11 классов МОУ СОШ №43 г.Томска 2009-2011 гг.

Мониторинг сравнительного комплексного анализа, познавательные активности 8-11 классов МОУ СОШ №43 г.Томска 2009-2011 гг.

Мониторинг сравнительного комплексного анализа, познавательные активности 8-11 классов МОУ СОШ №43 г.Томска 2009-2011 гг.

Мониторинг сравнительного комплексного анализа, познавательные активности 8-11 классов МОУ СОШ №43 г.Томска 2009-2011 гг.

Мониторинг сравнительного комплексного анализа, познавательные активности 8-11 классов МОУ СОШ №43 г.Томска 2009-2011 гг.

Мониторинг сравнительного комплексного анализа, познавательные активности 8-11 классов МОУ СОШ №43 г.Томска 2009-2011 гг.

Мониторинг сравнительного комплексного анализа, познавательные активности 8-11 классов МОУ СОШ №43 г.Томска 2009-2011 гг.

Лабильность

Логика мышления

Самооценка тревожности

Мотивация к успеху

Одаренность

2009-2010

Высокая

19,5

10

9

47

1,9

Средняя

26,5

46

40

22

17

Низкая

24

44

41

17

31,1

Неуспешность

30

17

49

Кол-во обследованных

202

Лабильность

Логика мышления

Самооценка тревожности

Мотивация к успеху

Одаренность

2008-2009

Высокая

16,8

5,2

5,2

48,6

1,7

Средняя

46,2

24,3

20,8

15,6

Низкая

23,1

45,7

45

17,9

20,8

Неуспешность

34,7

15

53,7

Кол-во обследованных

173

29 Литература

Литература

1.Большая энциклопедия психологических тестов. – М.: Эксмо, 2007. 2.Ильичёва И. М.Духовность в зеркале философско–психологических учений – М., НПО « МОДЕК, 2005. 3.Калягин В.А. Как организовать психологическое сопровождение в образовательных учреждениях. – СПб.:КАРО, 2005. 4.Остапенко А. Как разобраться воспитателю в вопросе о духовном и нравственном?//.Духовно – нравственное воспитание.2008. №6.-С.2022. 5. Практикум по общей, экспериментальной прикладной психологии . Балин В.Д. и др. СПб.:Питер, 2006. 6.Психологическая диагностика отклонения развития детей младшего школьного возраста. Под науч. ред. Шипициной. – СПб.:2004. 6.Ускова Г.А. Психолого-педагогическая диагностика младших школьников. – М.: Академический Проект, 2004. 7.Фридман Л.М. Изучение процесса личностного развития ученика. – М.: Институт практической психологии; Воронеж , 1998. 8. Хохлов С.И. Психология эффективного взаимодействия педогога и учащегося. – М.: АРКТИ, 2008. 9.Шмит В.В. Диагностика коррекционной работы с младшими школьниками. – М.: ТЦ Сфера, 2005. 10.Ярославцева Л. С.Психология духовности. Проблемы модернизации образования: опыт, состояние, перспективы – Томск: ТОИПКРО, 2008. – т..2. С- 198 – 206 .

30 Автор Ярославцева Л.С

Автор Ярославцева Л.С

31 Благодарю за внимание

Благодарю за внимание

32 Приложение

Приложение

Нормативный показатель

Нормативный показатель

Диагностика (Психолог)

Диагностика (Психолог)

Диагностика (учитель)

Диагностика (учитель)

- способны справится со своим эмоциональным состоянием, - наличие у ребенка познавательного интереса, любознательности - признают ценности окружающих и ориентируются на их потребности; - появляется устойчивый интерес к когнитивно - смысловой деятельности; - имеют богатую (с учетом возраста) лексику; - сформированы основы трудовой деятельности и способности к труду; - ребенок ориентируется на чувство стыда, как регулятора своих поступков и решений. Рекомендации психолога: - информировать о системе формирования ценностей человека. - эффективно проблемное обучение; - предоставить задания позволяющие реализовать их творческие способности; - разнообразить содержание их деятельности

- познавательный интерес и любознательность нестабильны и зависят от ситуации - слабая рефлексивная способность; - ситуативное поведение; - преобладание стереотипной лексики в общении. - сформированы основы трудовой деятельности и способности к труду; - ребенок частично ориентируется на чувство стыда, как регулятора своих поступков и решений. Рекомендации психолога: - построение учебного процесса с акцентом на формировании ценностных установок детей. - эффективны задания, направленные на оценку своих поступков.

- познавательный интерес и любознательность ограничивается деятельностью по удовольствию. - слабая рефлексивная способность; - несамостоятельность; - обедненная лексика и коммуникация; - часто бывают робкими и беспомощными. Рекомендации психолога: - деятельность по развитию рефлексивных способностей (дать алгоритм рефлексии); - пополнить словарный запас; - организовать процесс общения, как процесс познания и обучения.

«Я разный» Анализ полученных результатов, написание рекомендаций, индивидуальное консультирование при проблеме.

«Я разный» Анализ полученных результатов, написание рекомендаций, индивидуальное консультирование при проблеме.

Включенное наблюдение

- появляется готовность адекватно отстаивать свои ценности; - готовы прийти на помощь и проявляют в этом инициативу; - самостоятельно расширяет кругозор с опорой на духовные ценности; -ребенок активно использует исследование как интерес к изучению нового, как любознательность; - умеют соотносить собственные желания и интересы с желаниями и интересами других Рекомендации психолога: - задания, направленные на актуализацию у ученика нравственных чувств и переживаний; - использование проектного и исследовательского метода для формирования ценностей ребенка и его мировоззрения. - создать ребенку условия для возможности действовать самостоятельно и ответственно; - формирование позитивного рефлексивного отношения к себе и миру через исследование, диалоги-сравнения.

- ценностно-ответные возможности учеников ограничены; - ситуативное принятие решений; - частично сформированы индивидуализированные формы нравственного сознания. - избирательное проявление интересов, предпочтений, отношений; - избирательность выбора учебных и трудовых заданий/ Рекомендации психолога: - предоставить возможность соотносить свои действия с моральным эталоном; - включать в урок аналитическую деятельность (от анализа текста до анализа событий и явлений). - деятельность по осмыслению собственного жизненного опыта; - создание условий для развития умений ребенка и наполнение их нравственным содержанием;

- стереотипность действий; - проявление инертности; - в незнакомой ситуации чувствуют себя неуверенно; - ограниченность интересов детей в ситуации быта и повседневного опыта общения; - испытывают трудности в общении. Рекомендации психолога: - повышение активности школьников во всех сферах деятельности; - развитие творческих способностей; - предоставить возможность для развития активности школьников - обучить техникам эффективного общения на основе нравственно-духовных ценностей; - расширение познавательного интереса.

- сформирована нравственная позиция (духовная рассудочность, различие добра и зла, совесть); - мотивирован на учебную деятельность. - сформировано соответствие взглядов и убеждений ученика нормам, правилам и требованиям общества. - ребенок сориентирован на уважение к труду; творчество и созидание; Рекомендации психолога: - создать условия и факторы для формирования потребности к духовно-нравственному совершенствованию; - поддержать и закрепить приобретенные качества через игровые и деятельностные методы. - организовать совместную деятельность по типу диалога, дискуссии; - организовать деятельность по формированию смыслообразующих мотивов нравственного поведения через моделирование ситуаций, эвристические беседы и т.д.

- частично сформирована нравственная позиция (духовная рассудочность, различие добра и зла, совесть); - частично мотивирован на учебную деятельность. - частично сформировано соответствие взглядов и убеждений ученика нормам, правилам и требованиям общества. Рекомендации психолога: - организовать деятельность по формированию послушания; - научить учеников получать радость от безвозмездного труда. - научить учеников получать радость от дарения; - научить учеников презентовать себя через свою умелость через моделирование ситуаций.

- побуждения к учебной деятельности отсутствуют; - не сформирована нравственная позиция (духовная рассудочность, различие добра и зла, совесть); - предпочтение деятельности по удовольствию; - взгляды и убеждения ученика не соответствуют нормам, правилам и требованиям общества. Рекомендации психолога: - пробудить желание учиться через трудовую деятельность; - использование метода ролевой игры для коррекции мотивационно- потребностной сферы. - организовать работу по исследованию отдельных явлений через игры- распозновалки, загадки; - научить ребенка чувствовать и сопереживать.

Методики: Адаптированный вариант теста «Размышляем о жизненном опыте» для младших школьников (составлен доктором педагогических наук Н.Е. Щурковой, адаптирован В.М. Ивановой, Т.В. Павловой, Е.Н. Степановым) Анализ полученных результатов, написание рекомендаций, индивидуальное консультирование при проблеме.

Методики: Адаптированный вариант теста «Размышляем о жизненном опыте» для младших школьников (составлен доктором педагогических наук Н.Е. Щурковой, адаптирован В.М. Ивановой, Т.В. Павловой, Е.Н. Степановым) Анализ полученных результатов, написание рекомендаций, индивидуальное консультирование при проблеме.

- любопытен, интересуется скрытым смыслом вещей, явлений, поступков; - расширяет пространство познания; - открыт новому; - мотивирован на общение с миром. - способность определять и осуществлять личностную активность в формировании собственных взглядов и убеждений; -ребенок сориентирован на стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие. Рекомендации психолога: - организовать совместную деятельность по типу рефлексивного наблюдения за собой и другими. - организовать совместную деятельность по типу вероятностного анализа и проб нового поведения - создать условия для творческого созидания

- проявляет любопытство лишь в определенных ситуациях, периодически интересуется скрытым смыслом вещей, явлений, поступков; - частично открыт новому; - частично мотивирован на общение с миром. - частично способен определять и осуществлять личностную активность в формировании собственных взглядов и убеждений; - частично мотивирован на цель. Рекомендации психолога: - научить учеников получать радость от заботы о другом; - поощрять инициативу ребенка поступать нравственно; -обеспечить раскрытие, распознавание и словесное обозначение нравственных поступков. - создать условия для рефлексии результатов.

- не готов действовать самостоятельно и ответственно; - не может использовать собственный опыт и достижения для саморазвития. - эгоцентричны, ориентированы на себя и свои потребности, Рекомендации психолога: - взаимодействовать с ребенком на основе нравственных принципов; - организовать обратную связь в виде одобрений; - обеспечить раскрытие, распознавание нравственных поступков. - использование игровых методов для коррекции мотивационно- потребностной сферы.

- сформировано послушание, как важное качество личности; - сформировано заботливое отношение к младшим и старшим в семье, - сформировано понимание важности семьи, - сформирован регулятивный принцип оценки поведения. Рекомендации психолога: - организовать пространство по обретению опыта размышления над событиями и вещами через активное взаимодействие с учителем. - организовать пространство по обретению опыта размышления и проникновения в глубь вещей, событий и явлений.

- частично сформировано послушание, как важное качество личности; - частично сформировано заботливое отношение к младшим и старшим в семье, - не задумывается над важностью семьи, - частично сформирован регулятивный принцип оценки поведения. Рекомендации психолога: - создание условий для развития чуткости и осведомленности ребенка через диалоги, эвристические беседы и игровую деятельность. - организовать совместную деятельность по типу драматизации.

- послушание вызывает протестные реакции; - считает себя самым важным в семье и требует внимания от всех, - поведение не регулируется волевыми усилиями и зависит от ситуации. Рекомендации психолога: - развивать чуткость, осведомленность ребенка через игровую деятельность; - использование загадок-притч. - развить наблюдательность внимательность; - развить осмысленность; - учитель демонстрирует образцы обществом одобряемого поведения в семье.

(анкета «Я и моя семья» Анализ полученных результатов, написание рекомендаций, индивидуальное консультирование при проблеме.

(анкета «Я и моя семья» Анализ полученных результатов, написание рекомендаций, индивидуальное консультирование при проблеме.

- сформированы смыслообразующие мотивы нравственного поведения; - сформирована волевая регуляция активности – совладание с импульсивным поведением и целенаправленность действий по самоизменению на качественно новом уровне; - сформированы основы нравственного поведения (ответственность, жизненная устойчивость, служение); - поступки регулируются нравственными чувствами, такими как милосердие, любовь, вера; - школьники владеют своим поведением и способны справиться со своим эмоциональным состоянием; - ребенок в своей жизни опирается на совестливость, как на индивидуальные переживания сожаления и раскаяния на основе оценки, анализа и сравнения всего познанного им. Рекомендации психолога: - организовать пространство по обретению опыта созерцания вещей, событий и явлений; - организовать совместную деятельность по типу рефлексивного наблюдения за собой и другими; - эмоциональное состояние зависит от того опыта, который приобретается вне дома. - организовать совместную исследовательско--проектную деятельность по типу творческих работ; - разработать инструктивные задания по перенесению опыта урока в реальную жизнь.

- частично сформированы смыслообразующие мотивы нравственного поведения. - частично сформирована волевая регуляция активности – совладание с импульсивным поведением и целенаправленность действий по самоизменению на качественно новом уровне; -частично сформированы основы нравственного поведения (ответственность, жизненная устойчивость, служение); - поступки частично регулируются нравственными чувствами, такими как милосердие, любовь, вера; - ребенок в своей жизни частично опирается на совестливость, как на индивидуальные переживания сожаления и раскаяния на основе оценки, анализа и сравнения всего познанного им. Рекомендации психолога: - нравственные уроки с элементами игры; - создать условия для совершенствования волевых действий. - развивать ответственное взаимодействие ученика; - организовывать проблемные пресс-конференции

- не сформированы смыслообразующие мотивы нравственного поведения. - не сформирована волевая регуляция активности; – не может совладать со своим импульсивным поведением; - поведение ситуативное, управляемое эмоциями и чувствами; - периодически агрессивно реагируют на нарушение границ их привычных состояний; Рекомендации психолога: - мероприятия по уменьшению уровня тревожности и беспокойства; - создать совместно с детьми перечень правил, позволяющих справится с негативными эмоциями и поведением; - использование интерпретации загадок-притч. - создать условия по регуляции агрессивно-обвинительного поведения

Класс

Класс

Уровни сформированности

Уровни сформированности

Уровни сформированности

Высокий

Средний

Низкий

Уровень сформированности личностной культуры

Уровень сформированности личностной культуры

1-2

3 - 4

Наблюдение

Уровень сформированности социальной культуры

Уровень сформированности социальной культуры

1 - 2

Продукты творчества (эссе, сочинения на исследование побуждений и мотивов)

Продукты творчества (эссе, сочинения на исследование побуждений и мотивов)

3 - 4

Уровень сформированности семейной культуры

Уровень сформированности семейной культуры

1 - 2

Рисунок семьи

Рисунок семьи

3 - 4

«Разработка мониторинговых исследований в контексте духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/razrabotka-monitoringovykh-issledovanij-v-kontekste-dukhovno-nravstvennogo-razvitija-i-vospitanija-mladshikh-shkolnikov-75002.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Духовно-нравственное развитие > Разработка мониторинговых исследований в контексте духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников