Анализ урока
<<  Самоанализ педагогических достижений воспитателя Шинаковой М.С. Группа« Непоседы» за 2013-2014 учебный год Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 107 Аналитический отчет за межаттестационный период (2009-2011) Анализ эффективности использования интерактивных методов обучения на у  >>
Всероссийский фестиваль педагогического творчества 2014/15 учебного
Всероссийский фестиваль педагогического творчества 2014/15 учебного
«Урок — это солнце, вокруг которого, как планеты, вращаются все другие
«Урок — это солнце, вокруг которого, как планеты, вращаются все другие
Анализ – логический прием познания, представляющий собою мысленное
Анализ – логический прием познания, представляющий собою мысленное
Анализ занятий – один из видов методической работы в образовательных
Анализ занятий – один из видов методической работы в образовательных
Какие возможности дает анализ урока администрации
Какие возможности дает анализ урока администрации
Какие возможности даёт анализ урока педагогу
Какие возможности даёт анализ урока педагогу
Урок нельзя анализировать абстрактно, исходя из каких-то вечных,
Урок нельзя анализировать абстрактно, исходя из каких-то вечных,
Тиры анализа и самоанализа урока:
Тиры анализа и самоанализа урока:
Полный анализ - это система аспектных анализов, включающих оценку
Полный анализ - это система аспектных анализов, включающих оценку
Краткий (оценочный) анализ – это общая оценка учебно-воспитательной
Краткий (оценочный) анализ – это общая оценка учебно-воспитательной
Комплексный (полный) – это система аспектных анализов, включающих
Комплексный (полный) – это система аспектных анализов, включающих
Системный анализ - это рассмотрение урока как единой системы с точки
Системный анализ - это рассмотрение урока как единой системы с точки
Структурный (поэтапный) анализ - это выявление и оценка доминирующих
Структурный (поэтапный) анализ - это выявление и оценка доминирующих
Структурно-временной анализ - это оценка использования времени урока
Структурно-временной анализ - это оценка использования времени урока
Дидактический анализ - это анализ основных дидактических категорий
Дидактический анализ - это анализ основных дидактических категорий
Комбинированный анализ - это оценка (одновременная) основной
Комбинированный анализ - это оценка (одновременная) основной
Аспектный анализ - это рассмотрение, детальное и всестороннее изучение
Аспектный анализ - это рассмотрение, детальное и всестороннее изучение
Виды аспектного анализа урока:
Виды аспектного анализа урока:
Педагогический аспект анализа урока может быть рассмотрен через
Педагогический аспект анализа урока может быть рассмотрен через
Психологический аспект анализа урока может быть рассмотрен через
Психологический аспект анализа урока может быть рассмотрен через
Методический аспект анализа урока может быть рассмотрен через
Методический аспект анализа урока может быть рассмотрен через
Гигиенический аспект анализа урока может быть рассмотрен через
Гигиенический аспект анализа урока может быть рассмотрен через
Форма разбора урока:
Форма разбора урока:
Анализ урока сообразно этапам
Анализ урока сообразно этапам
2) Актуализация и пробное учебное действие
2) Актуализация и пробное учебное действие
3) Выявление места и причины затруднения
3) Выявление места и причины затруднения
4) Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения
4) Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения
5) Реализация построенного проекта
5) Реализация построенного проекта
6) Первичное закрепление с комментированием во внешней речи
6) Первичное закрепление с комментированием во внешней речи
7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
8) Включение в систему знаний и повторение
8) Включение в систему знаний и повторение
9) Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)
9) Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)
Опорные таблицы и схемы
Опорные таблицы и схемы
Библиографический список
Библиографический список

Презентация на тему: «Разработка урока по ю ермолаев проговорился». Автор: Diana. Файл: «Разработка урока по ю ермолаев проговорился.ppt». Размер zip-архива: 184 КБ.

Разработка урока по ю ермолаев проговорился

содержание презентации «Разработка урока по ю ермолаев проговорился.ppt»
СлайдТекст
1 Всероссийский фестиваль педагогического творчества 2014/15 учебного

Всероссийский фестиваль педагогического творчества 2014/15 учебного

года Номинация: Педагогические идеи и технологии: среднее образование Название работы: Развитие профессиональных компетенций учителя в условиях ФГОС через различные формы анализа урока Автор: Минакова Татьяна Валериевна, учитель русского языка и литературы Место выполнения работы: Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 3», г. Козельск Козельский район Калужская область

2 «Урок — это солнце, вокруг которого, как планеты, вращаются все другие

«Урок — это солнце, вокруг которого, как планеты, вращаются все другие

формы учебных занятий». (Верзилин Н.М. Проблемы методики преподавания биологии. М., 1974). Урок, с одной стороны, выступает как форма движения обучения в целом, с другой, — как форма организации обучения, предопределяемая основными требованиями к организационному построению урока учителем, вытекающими из закономерностей и принципов обучения. Руководствуясь ими, учитель подготавливает урок как систему подлежащих решению дидактических задач (образования, воспитания и развития) в процессе обучения данным конкретным составом учащихся в конкретных условиях жизнедеятельности школы.

3 Анализ – логический прием познания, представляющий собою мысленное

Анализ – логический прием познания, представляющий собою мысленное

нализ – логический прием познания, представляющий собою мысленное разложение предмета (явления, процесса) на части, элементы или признаки, их сопоставление и последовательное изучение с целью выявления существенных, т.е. необходимых и определённых качеств и свойств.

4 Анализ занятий – один из видов методической работы в образовательных

Анализ занятий – один из видов методической работы в образовательных

нализ занятий – один из видов методической работы в образовательных учреждениях профессионального образования, направленный на исследование и оценку учебного занятия в целом и его составных элементов с целью оказания методической помощи преподавателям, изучения и обобщения их опыта.

5 Какие возможности дает анализ урока администрации

Какие возможности дает анализ урока администрации

Выявить профессиональные затруднения в работе педагога; своевременно оказать практическую помощь педагогу; исследовать ход введения новой образовательной технологии; выявить ценный опыт и профессиональный рост педагога; установить причины неудовлетворительных результатов обучения обучающихся.

6 Какие возможности даёт анализ урока педагогу

Какие возможности даёт анализ урока педагогу

взглянуть на свой урок как бы со стороны, осознать его как явление в целом, осмыслить совокупность собственных теоретических знаний, способов, приёмов работы в их практическом преломлении во взаимодействии с группой и конкретными обучающимися; оценить свои сильные и слабые стороны, определить нереализуемые резервы, уточнить отдельные моменты индивидуального стиля деятельности; формировать аналитические способности, развивать интерес и определять необходимость изучения проблем обучения и воспитания; Совершенствовать профессионально - педагогическое мастерство.

7 Урок нельзя анализировать абстрактно, исходя из каких-то вечных,

Урок нельзя анализировать абстрактно, исходя из каких-то вечных,

незыблемых критериев или конъюнктурных увлечений. Прежде всего, не следует искать па каждом уроке применения всех без исключения средств и методов работы. Требовать, чтобы все уроки были комбинированными, включали все «элементы», - это значит схематизировать учебный процесс, упрощать его.

8 Тиры анализа и самоанализа урока:

Тиры анализа и самоанализа урока:

Полный краткий (оценочный) комплексный системный структурный (поэтапный) структурно-временной дидактический комбинированный аспектный

9 Полный анализ - это система аспектных анализов, включающих оценку

Полный анализ - это система аспектных анализов, включающих оценку

реализации задач урока, содержание и виды учебной деятельности обучающихся по таким характеристикам, как уровни усвоения обучающимися знаний и способов умственной деятельности, развитие обучающихся, реализация дидактических принципов и результативности урока.

10 Краткий (оценочный) анализ – это общая оценка учебно-воспитательной

Краткий (оценочный) анализ – это общая оценка учебно-воспитательной

функции урока, характеризующая решение образовательной, воспитательной и развивающей задач и дающая оценку их реализации.

11 Комплексный (полный) – это система аспектных анализов, включающих

Комплексный (полный) – это система аспектных анализов, включающих

оценку реализации задач урока, содержание и выводы учебной деятельности обучающихся по таким характеристикам, как уровни усвоения обучающимися знаний и способов умственной деятельности, развитие обучающихся, реализация дидактических принципов, результативность урока.

12 Системный анализ - это рассмотрение урока как единой системы с точки

Системный анализ - это рассмотрение урока как единой системы с точки

зрения решения главной дидактической задачи и одновременного решения развивающих задач урока, обеспечение формирования знаний, умений и навыков обучающихся, усвоения ими способов учения.

13 Структурный (поэтапный) анализ - это выявление и оценка доминирующих

Структурный (поэтапный) анализ - это выявление и оценка доминирующих

структур (элементов) урока, их целесообразность, обеспечивающих развитие познавательных способностей обучающихся, определяет логическую последовательность и взаимосвязь структурных элементов урока и выделяет дополнительные этапы урока.

14 Структурно-временной анализ - это оценка использования времени урока

Структурно-временной анализ - это оценка использования времени урока

по каждому его этапу.

15 Дидактический анализ - это анализ основных дидактических категорий

Дидактический анализ - это анализ основных дидактических категорий

(реализация принципов дидактики, отбор методов, приемов и средств обучения, дидактическая обработка учебного материала урока, педагогическое руководство самостоятельной познавательной деятельностью обучающихся и т. п.).

16 Комбинированный анализ - это оценка (одновременная) основной

Комбинированный анализ - это оценка (одновременная) основной

дидактической цели урока и структурных элементов.

17 Аспектный анализ - это рассмотрение, детальное и всестороннее изучение

Аспектный анализ - это рассмотрение, детальное и всестороннее изучение

и оценка под определенным углом зрения какой-либо стороны или отдельной цели урока во взаимосвязи с результатами деятельности обучающихся.

18 Виды аспектного анализа урока:

Виды аспектного анализа урока:

Педагогический психологический методический гигиенический

19 Педагогический аспект анализа урока может быть рассмотрен через

Педагогический аспект анализа урока может быть рассмотрен через

следующие компоненты:

Место урока в системе уроков; правильность постановки цели урока; организация урока; содержание урока; методика проведения урока; общение на уроке; работа и поведение обучающихся на уроке.

20 Психологический аспект анализа урока может быть рассмотрен через

Психологический аспект анализа урока может быть рассмотрен через

следующие компоненты:

Управление внимание обучающихся; управление развитием мнемонических особенностей; учет закономерностей функционирования и развития мышления.

21 Методический аспект анализа урока может быть рассмотрен через

Методический аспект анализа урока может быть рассмотрен через

следующие компоненты:

Основная учебная цель урока; методическая логика урока; использование различных средств обучения; использование различных методических приемов; использование различных организационных форм обучения.

22 Гигиенический аспект анализа урока может быть рассмотрен через

Гигиенический аспект анализа урока может быть рассмотрен через

следующие компоненты:

Характеристика обучающихся класса; учет возрастных особенностей обучающихся; соблюдение санитарно-гигиенических требований; предупреждение утомления и перегрузки школьников; владение учителем приемами саморегуляции в профессиональной деятельности

23 Форма разбора урока:

Форма разбора урока:

А) сам педагог рассказывает о своем уроке, о том, что ему, по его мнению, удалось, что нет; б) затем присутствующий анализирует положительные стороны урока; в) только после этого следует разбор отрицательных моментов; г) наконец, делаются предложения, как избавиться от недостатков; д) после разбора педагог вновь высказывает свое мнение, и, наконец, в обсуждение проблем включаются все присутствующие.

24 Анализ урока сообразно этапам

Анализ урока сообразно этапам

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Цель: включение обучающихся в деятельность на личностно- значимом уровне.

1-2 минуты

Приёмы работы: учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям; предлагает пожелать друг другу удачи; учитель предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке; дети высказываются; девиз, эпиграф («С малой удачи начинается большой успех»); самопроверка домашнего задания по образцу.

25 2) Актуализация и пробное учебное действие

2) Актуализация и пробное учебное действие

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося.

4-5 минут

Возникновение проблемной ситуации.

26 3) Выявление места и причины затруднения

3) Выявление места и причины затруднения

Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»); проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока.

4-5 минут

Методы постановки учебной задачи: побуждающий от проблемной ситуации диалог, подводящий к теме диалог, подводящий без проблемы диалог

27 4) Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

4) Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Цель: решение УЗ (устных задач) и обсуждение проекта её решения.

3-4 минуты

Способы: диалог, групповая или парная работа: Методы: побуждающий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания диалог, подводящий без проблемы диалог.

28 5) Реализация построенного проекта

5) Реализация построенного проекта

Цель: проверка правильности проекта

5-6 минут

Способы: фронтальная работа

29 6) Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

6) Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.

4-5 минут

Способы: фронтальная работа, работа в парах; Средства: комментирование, обозначение знаковыми символами, выполнение продуктивных заданий.

30 7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

4-5 минут

Небольшой объем самостоятельной работы (не более 2-3 типовых заданий); Выполняется письменно; Методы: самоконтроль, самооценка.

31 8) Включение в систему знаний и повторение

8) Включение в систему знаний и повторение

Цель: освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности

7-8 минут

Сначала предложить обучающимся из набора заданий выбрать только те, которые содержат новый алгоритм или новое понятие; заем выполняются упражнения, в которых новое знание используется вместе с изученными ранее.

32 9) Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)

9) Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)

Цель: осознание обучающимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

2-3 минуты

Вопросы: Какую задачу ставили? Удалось решить поставленную задачу? Каким способом? Какие получили результаты? Что нужно сделать ещё? Где можно применить новые знания? Что на уроке у вас хорошо получалось? Над чем ещё надо поработать?

33 Опорные таблицы и схемы

Опорные таблицы и схемы

Комплексный анализ современного урока с учетом требований ФГОС Опорная таблица для конструирования урока и его анализа. Критерии анализа современного урока в условиях реализации ФГОС в сопоставлении с традиционными подходами Схема анализа урока в рамках деятельностного подхода и диагностическая карта урока по критериям и показателям системно-деятельностного подхода Анализ урока русского языка Анализ урока литературы Технологическая карта урока

34 Библиографический список

Библиографический список

Архипова, Е.В. Теория и практика обучения русскому языку / Е.В. Архипова, Т.М. Воителева, под редакцией Р.Б. Сабаткоева. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 336 с. Зуева, С.В. Преподавание русского языка в контексте субъектной парадигмы образования / С.В. Зуева. – Ульяновск: УлГПУ, 2011. – 84 с. Дусавицкий, А.К. Урок в развивающем обучении: Книга для учителя / А.К. Дусавицкий, Е.М. Кондратюк и др. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2008. Петерсон, Л.Г. Требование к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода / Л.Г. Петерсон, М.А. Кубышева и др. – Москва, 2006 г. Ермолаева, М.Г. Современный урок / М.Г. Ермолаева. – М., 2005. Ворошилова, Н. Анализ современного урока / Н. Ворошилова. – М., 2006. Квашко, Л.П. Схема комплексного психолого-педагогического анализа урока / Л.П. Квашко // Практика административной работы в школе. – 2004. – № 1. - С. 12. Конаржевский, Ю.А. Анализ урока / Ю.А. Конаржевский. – М., 2006. Кульневич, С.В. Анализ современного урока. Практическое пособие / С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина. – М., 2005. Илюхина В. Как провести анализ урока Калинин С.И. Тайм-менеджмент. Практикум по управлению временем. СПб.: Речь, 2006. – 371с. Кулюткин ю.Н. Диалог как предмет педагогической рефлексии. Спб.: СпецЛит. 2001. – 75с. Маскин В.В., Меркулова т.К., Петренко А.А. Управленческая деятельность завуча школы в условиях модернизации образования: Методическое пособие. – М.: АРКТИ, 2004. – 72с. Справочник администрации школы по организации учебно-воспитательного процесса / Сост. Е.М. Муравьев, А.Е. Богоявленская. Гл. редактор – Лизинский В.М., в 3-х частях – М.: Центр «Педагогический поиск", 2002. 144с. Справочник заместителя директора по научно-методической работе/ сост. Голубева Л.В.- Волгоград: Учитель, 2006.-124с. Федоренко Л.Г. Психологическое здоровье в условиях школы. СПб.: КАРО, 2003. – 208с.

«Разработка урока по ю ермолаев проговорился»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/razrabotka-uroka-po-ju-ermolaev-progovorilsja-254660.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Анализ урока > Разработка урока по ю ермолаев проговорился