Разработка программ
<<  Вузовские основные образовательные программы бакалавриата на основе ФГОС-3: принципы разработки и реализации Методические подходы и практика создания электронных образовательных ресурсов для SMART-вуза в соответствии с требованиями ФГОС-3  >>
Е.Н.Ковтун д.ф.н., профессор, заместитель Председателя Совета по
Е.Н.Ковтун д.ф.н., профессор, заместитель Председателя Совета по
Ближайшие задачи вузов:
Ближайшие задачи вузов:
ФГОС: схема реализации
ФГОС: схема реализации
Определение ООП:
Определение ООП:
Структура ООП: обязательные разделы
Структура ООП: обязательные разделы
Структура ООП: дополнительные разделы
Структура ООП: дополнительные разделы
Лицензирование (продление лицензий)
Лицензирование (продление лицензий)
Проблемы при разработке ООП:
Проблемы при разработке ООП:
Что такое профиль подготовки
Что такое профиль подготовки
Проблемы при разработке ООП:
Проблемы при разработке ООП:
Проблемы при разработке ООП:
Проблемы при разработке ООП:
Проблемы при разработке ООП:
Проблемы при разработке ООП:
Проблемы при разработке ООП:
Проблемы при разработке ООП:
6. Составление учебного плана:
6. Составление учебного плана:
Проблемы при разработке ООП:
Проблемы при разработке ООП:
Кроме того:
Кроме того:
Кроме того:
Кроме того:
В помощь разработчикам ООП:
В помощь разработчикам ООП:
Разработка программ учебных дисциплин
Разработка программ учебных дисциплин
Прочие проблемы:
Прочие проблемы:
Е.Н.Ковтун д.ф.н., профессор, заместитель Председателя Совета по
Е.Н.Ковтун д.ф.н., профессор, заместитель Председателя Совета по

Презентация на тему: «Разработка занятия цифра 3». Автор: Елена Ковтун. Файл: «Разработка занятия цифра 3.ppt». Размер zip-архива: 257 КБ.

Разработка занятия цифра 3

содержание презентации «Разработка занятия цифра 3.ppt»
СлайдТекст
1 Е.Н.Ковтун д.ф.н., профессор, заместитель Председателя Совета по

Е.Н.Ковтун д.ф.н., профессор, заместитель Председателя Совета по

филологии УМО по классическому университетскому образованию (МГУ имени М.В. Ломоносова) Разработка вузовских основных образовательных программ на основе ФГОС: опыт и проблемы

Учебный центр подготовки руководителей 25-27 ноября 2010 г., г. Санкт-Петербург

2 Ближайшие задачи вузов:

Ближайшие задачи вузов:

Статья 17 Федерального закона от 01.12.2007г. № 309-ФЗ (о ФГОС) в редакции Статьи 6 Федерального закона от 10.11.2009г. № 260-ФЗ: Прием на обучение в соответствии с государственными образовательными стандартами в имеющих государственную аккредитацию образовательных учреждениях прекращается 30 декабря 2010 года. Приказ Рособразования от 10 февраля 2010 г. № 109: 5.2. Разработать в 2010 году внутривузовскую нормативно-правовую и организационно-методическую базу для обеспечения реализации федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования. 5.3. Обеспечить в вузе и его филиалах выполнение требований к условиям реализации основных образовательных программ, установленных федеральными государственными образовательными стандартами.

3 ФГОС: схема реализации

ФГОС: схема реализации

ФГОС по направлению подготовки ВПО (определяет 50% содержания подготовки бакалавра, 30% магистра)

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА по направлению подготовки создана базовым вузом-разработчиком ФГОС, имеет рекомендательный характер

ВУЗОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА по конкретному профилю подготовки разрабатывается вузом / факультетом представляет собой комплект документов

4 Определение ООП:

Определение ООП:

Основная образовательная программа высшего профессионального образования обеспечивает реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учетом вида высшего учебного заведения, образовательных потребностей и запросов обучающихся и включает в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

Статья 9 п. 6.2 Закона Российской Федерации от 10 июля 1992 года № 3266-I «Об образовании»

Статья 5 п. 5 Федерального закона от 22 августа 1996 г. N 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»

5 Структура ООП: обязательные разделы

Структура ООП: обязательные разделы

Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса: 1. Учебный план 2. Годовой календарный учебный график

3. Рабочие программы учебных курсов 4. Программы учебной и производственной практик

В компетентностном формате

6 Структура ООП: дополнительные разделы

Структура ООП: дополнительные разделы

1. Цель (миссия) ООП. 2. Компетенции, формируемые в результате освоения ООП ВПО. (дополняются и детализируются компетенции, имеющиеся во ФГОС) 3. Ресурсное обеспечение ООП. 3.1. Кадровое обеспечение. 3.2. Материально-техническое обеспечение. 3.3. Учебно-методическое и информационное обеспечение. 4. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных и социально-личностных компетенций выпускников. 5. Нормативно-методическое обеспечение образовательных технологий и системы оценки качества освоения обучающимися ООП бакалавриата. 5.1. Требования к итоговой государственной аттестации. 5.2. Процедуры и механизмы контроля качества реализации ООП.

7 Лицензирование (продление лицензий)

Лицензирование (продление лицензий)

Пункт 4. статьи 1. Федерального закона от 10.11.2009 № 260-ФЗ: При утверждении новых… направлений подготовки (специальностей) Минобрнауки России устанавливает их соответствие… направлениям подготовки (специальностям), указанных в предыдущих перечнях или ОКСО. При установлении такого соответствия образовательное учреждение вправе осуществлять образовательную деятельность в целях подготовки по профессиям и направлениям подготовки (специальностям), по которым установлено соответствие, на основании имеющейся лицензии и свидетельства о государственной аккредитации до окончания срока их действия. Приказ Минобрнауки России от 25.01.2010 № 63 «Об установлении соответствия направлений подготовки высшего профессионального образования, подтверждаемых присвоением лицам квалификаций (степеней) <бакалавр> и <магистр>, перечни которых утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 сентября 2009 г. N 337, направлениям подготовки (специальностям) высшего профессионально образования, указанным в Общероссийском классификаторе специальностей по образованию ОК 009-2003, принятом и введенном в действие постановлением Государственного комитета Российской Федерации по стандартизации и метрологии от 30 сентября 2003 г. N 276-ст»

8 Проблемы при разработке ООП:

Проблемы при разработке ООП:

2. Выбор профиля (профилей) подготовки. Согласно ФГОС: п.6.2. Каждый учебный цикл имеет базовую (обязательную) часть и вариативную (профильную), устанавливаемую вузом. Вариативная (профильная) часть дает возможность расширения и (или) углубления знаний, умений и навыков, определяемых содержанием базовых (обязательных) дисциплин (модулей), позволяет студенту получить углубленные знания и навыки для успешной профессиональной деятельности и (или) для продолжения профессионального образования в магистратуре. п.7.1. Профиль ООП определяется высшим учебным заведением в соответствии с примерной основной образовательной программой ВПО.

9 Что такое профиль подготовки

Что такое профиль подготовки

Профили в рамках направления подготовки

Профили в рамках направления подготовки

БЫВШИЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ ВПО (ПО ОКСО) Например: Биология Физиология Антропология Генетика Зоология Биофизика Ботаника Биохимия Микробиология Экология в рамках нового направления «Биология»

БЫВШИЕ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ В РАМКАХ СПЕЦИАЛЬНОСТИ ВПО (ПО ОКСО) Например: Отечественная филология Зарубежная филология в рамках направления «Филология»

10 Проблемы при разработке ООП:

Проблемы при разработке ООП:

1. Не всегда разработчика ФГОС легко найти (в утвержденных текстах ФГОС эти данные сняты). 2. Не все ПООП опубликованы. 3. Разная степень подробности опубликованных ПООП: не везде указаны профили (но при этом не постулируется и монопрофильность). 4. Различные принципы выделения профилей, особенно новых, появившихся при разработке ФГОС. 5. Некорректные названия профилей.

11 Проблемы при разработке ООП:

Проблемы при разработке ООП:

Сколько профилей из предложенных в ПООП вуз может открыть в рамках одного направления подготовки? Ограничений по количеству нет, но необходимо учитывать: 1. Наличие в вузе кадров, материально-технических и информационно-методических ресурсов, определяемых ФГОС и ПООП. 2. Количество бюджетных мест на данном направлении подготовки.

12 Проблемы при разработке ООП:

Проблемы при разработке ООП:

3. Несогласованность параметров разных ФГОС. Разные объемы ИГА (от 2 до 12 зачетных единиц и больше) Некорректные объемы практик и ИГА (не соотносятся з.е. и недели обучения). Ошибки и неточности, допущенные в утвержденных ФГОС и особенно в Примерных основных образовательных программах. 4. Непонимание разработчиками ООП термина «основная образовательная программа»: а) путают ООП с программой учебной дисциплины; б) сводят разработку ООП к разработке нового учебного плана. 5. Нет даже попыток создания: компетентностной модели выпускника, корректной формулировки целей ООП, разумного дополнения компетенций ФГОС.

13 Проблемы при разработке ООП:

Проблемы при разработке ООП:

6. Составление графика учебного процесса: Корректный подсчет учебных недель, от которого зависит соотношение зачетных единиц и академических часов. 4 года обучения = 52 х 4 = 208 недель Каникулы (по ФГОС): 7-10 недель х 4 = 28-40 недель 208 недель – 28-40 недель = 180-168 учебных недель 168-180 недель х 54 часа = 9072-9720 часов общей нагрузки 9072-9720 часов : 240 з.е. всей ООП = 37,8-40,5 часов в 1 з.е. Если 1 зачетная единица = 36 академических часов: 36 х 240 = 8640 часов : 54 = 160 учебных недель (сокр. на 8-20 нед.) 8640 : 168-180 = 51,4-48 часов общей недельной нагрузки

14 6. Составление учебного плана:

6. Составление учебного плана:

Правильный учет в зачетных единицах не только учебных курсов, но и практик и ИГА. 1 неделя практики и ИГА = 54 часа = 1,5 зачетных единиц Распределение по годам и семестрам предметов, з.е., аудиторных часов, количества экзаменов и зачетов. Общая трудоемкость одного учебного года 60 з.е.; Максимальный объем учебных занятий не может составлять более 54 академических часов в неделю; Количество аудиторной недельной нагрузки не более 27 ак. часов (цифра варьируется в разных ФГОС); Суммарное количество в учебном году: зачетов – не более 12, экзаменов не более 10 (из Типового положения о вузе); Общая трудоемкость дисциплины не может быть меньше 2 з.е. (за исключением дисциплин по выбору); По дисциплинам более 3 з.е. должна выставляться оценка; Трудоемкость экзамена в сессию - из расчета 9 ак. часов в день.

15 Проблемы при разработке ООП:

Проблемы при разработке ООП:

6. Содержательное наполнение учебного плана: Отсутствие логичных образовательных траекторий (профильных и индивидуальных). Эклектичность набора курсов по выбору. Излишняя дробность дисциплин (1-2 з.е.). Преобладание аудиторных часов в ущерб СРС. Невнимание к изменению образовательных технологий с способов оценки достижений студента.

16 Кроме того:

Кроме того:

Не менее одной трети вариативной части суммарно по трем циклам должно быть дисциплины по выбору студента (ФГОС). В учебном процессе должно предусматриваться широкое использование активных (трениниги, деловые игры) и интерактивных (компьютерные симуляции и др.) форм обучения: 30% ауд. занятий у бакалавров, 40% - у магистров (цифры варьируются в разны ФГОС). Занятия лекционного типа не могут составлять более 40 % аудиторных занятий. В рамках учебных курсов должны предусматриваться встречи с российскими и зарубежными работодателями, мастер-классы экспертов.

17 Кроме того:

Кроме того:

Программой должны быть предусмотрены такие формы и методы работы со студентами, в которых усвоение учебного материала происходит в условиях, близких к условиям его применения на практике, например через стажировки, практики, полевые занятия, разработку и реализацию проектов, погружение студентов в предметную, в том числе языковую, среду и др. Образовательная программа должна быть ориентирована на повышение роли самостоятельной работы студентов. Она должна включать исследовательскую и проектировочную работу студентов в совместных с преподавателями группах, обеспечивая ее проблемно-ориентированный характер.

18 В помощь разработчикам ООП:

В помощь разработчикам ООП:

Инструктивное письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 13.05.2010 № 03-956 «О разработке вузами основных образовательных программ» В Приложении - Разъяснения разработчикам основных образовательных программ для реализации федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования http://mon.gov.ru/pro/fgos/7240

19 Разработка программ учебных дисциплин

Разработка программ учебных дисциплин

В рабочих программах дисциплин (модулей) должны быть отражены: цели освоения дисциплин (модулей); место дисциплины (модуля) в ООП: указывается часть ООП и образовательный блок (при его наличии), к которому относится данная дисциплина (модуль); дается описание логической и содержательно-методической взаимосвязи с другими частями ООП (блоками, модулями, дисциплинами, практиками); указываются требования к «входным» компетенциям обучающегося, необходимым при освоении данной дисциплины и приобретенным в результате освоения предшествующих дисциплин (модулей); указываются те теоретические дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующей; общая трудоемкость дисциплин (модулей) (в зачетных единицах и в академических часах); структура и содержание дисциплины (модуля): приводятся все разделы (дидактические единицы) дисциплины (модуля) с указанием семестра и недели их освоения; для каждого раздела указываются виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов, трудоемкость (в академических часах), формы текущего контроля успеваемости (по неделям), формы промежуточной аттестации; образовательные технологии (в том числе процент занятий в интерактивных формах); учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов; оценочные средства текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации; информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).

20 Прочие проблемы:

Прочие проблемы:

Разработка вузовской нормативной документации: о расчете нагрузки преподавателей, об ИГА, о СРС, о социальной среде вуза. Перераспределение нагрузки преподавателей из-за увеличения СРС и уменьшения лекционных часов. Методики интерактивных форм обучения. Отсутствие финансирования перехода на ФГОС. Психологический настрой преподавателей: реформа до сих пор не вышла за пределы административно-методических вузовских структур.

21 Е.Н.Ковтун д.ф.н., профессор, заместитель Председателя Совета по

Е.Н.Ковтун д.ф.н., профессор, заместитель Председателя Совета по

филологии УМО по классическому университетскому образованию (МГУ имени М.В. Ломоносова) Разработка вузовских основных образовательных программ на основе ФГОС: опыт и проблемы

Учебный центр подготовки руководителей 25-27 ноября 2010 г., г. Санкт-Петербург

«Разработка занятия цифра 3»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/razrabotka-zanjatija-tsifra-3-206896.html
cсылка на страницу

Разработка программ

7 презентаций о разработке программ
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды