№ | Слайд | Текст |
1 |
 |
Развитие индивидуальности учащихся в процессе воспитанияАвтор: Филипенко Лидия Алексеевна МОУ «Горьковская средняя общеобразовательная школа №1» |
2 |
 |
Вопросы:1. Какова сущность индивидуальности? 2.Из каких компонентов она состоит? 3.Что следует делать для того, чтобы процесс становления индивидуальности ребенка протекал успешно? 22.11.2015 |
3 |
 |
Ключевые аспекты,характеризующие сущность индивидуальности 1. Первый ключевой аспект - индивидуальность как уникальность, неповторимость, особенное в человеке. 2. Второй аспект - индивидуальность как свойство, качество, признак, характеристика человека. 3. Третий ключевой аспект - индивидуальность как этап, уровень развития человека. 4 .Четвертый аспект - индивидуальность как особая форма бытия человека, его самобытность. Характеризующие сущность индивидуальности 22.11.2015 |
4 |
 |
Чтобы помочь воспитаннику эффективно использовать и развивать своивозможности, а в результате - стать самим собой, т.е. самоосуществиться, воспитателю можно и нужно избрать индивидуальность целью и предметом приложения педагогических усилий. Смысл воспитательной деятельности 22.11.2015 |
5 |
 |
Основные компоненты индивидуальности:1 Ядром индивидуальности является формирующееся в процессе жизнедеятельности авторское отношение человека к себе и своему бытию, социальному и природному окружению, миру человеческой культуры. 2 Второй компонент индивидуальности - это задатки и способности. 3 Третий компонент - это социально-культурный опыт индивидуума. 4 Четвертый компонент - нравственная направленность 5 Пятый компонент — творческая активность 22.11.2015 |
6 |
 |
Под индивидуальностью понимаетсяИнтегративное свойство человека, отражающее его способность к самоосуществлению (стать и быть самим собой), обусловливающее достижение им социального успеха, характеризующее его творческое отношение к себе и своему бытию, к социальному и природному окружению, представляющее собой неповторимое сочетание и содержание общих, особенных и единичных черт конкретного индивидуума. 22.11.2015 |
7 |
 |
Создание условий для развития и проявления индивидуальности детей{педагогическая цель); эффективное использование возможностей стать и быть самим собой {цель жизнедеятельности и самовоспитания ребенка). Субъекты воспитательного взаимодействия - педагог и ребенок – должны поставить перед собой следующие цели: 22.11.2015 |
8 |
 |
Целостность; бинарность; доминантность; вариативность;сформированность помогающих отношений; творческая активность; рефлексивность. Принципы построения воспитательного взаимодействия: 22.11.2015 |
9 |
 |
Условия, способствующие построению помогающих отношенийВосприятие ребенком себя как человека, столкнувшегося с проблемой; конгруэнтность педагога; безусловно положительное отношение взрослого к ребенку; эмпатийное понимание ребенка; ощущение ребенком конгруэнтности, принятия и эмпатии педагога. 22.11.2015 |
10 |
 |
Конгруэнтность – соответствие , совпадение, равнозначность Эмпатия –категория в современной психологии, означающая способность человека представить себя на месте другого человека, понять чувства, желания, идеи и действия другого на непроизвольном уровне. Эмпатия – способность к постижению эмоционального состояния, проникновение, чувствование переживания другого человека. 22.11.2015 |
11 |
 |
Составляющие содержания воспитания:Созидание авторского отношения человека к собственной жизни, к своему социальному и природному окружению; развитие задатков и способностей растущего человека; освоение социокультурного опыта познания и преобразования себя и окружающей действительности; формирование нравственной направленности ребенка; развитие творческой активности детей. 22.11.2015 |
12 |
 |
Методы и приемы саморефлексииМетоды и приемы самокоррекции Способы взаимодействия воспитателя и его воспитанника Способы деятельности педагога Способы самодеятельности ребенка Методы и приемы познания ребенка Методы и приемы самопознания Методы и приемы понимания ребенка и его жизнедеятельности Методы и приемы самопонимания Методы и приемы педагогического проектирования Методы и приемы самопроектирования Методы и приемы помогающего созидания Методы и приемы самосозидания (самостроительства) Методы и приемы педагогической рефлексии Методы и приемы педагогической коррекции 22.11.2015 |
13 |
 |
Формы воспитательной работы,Способствующие развитию и проявлению индивидуальности ребенка - учебные занятия спецкурсов «Самосовершенствование личности» (Т.К. Селевко), «Философия жизни» (Н.Е. Щуркова); - циклы тематических классных часов (клубных занятий) «Стать самим собой», «Познай себя», « Сотвори себя сам»; альбом-эстафета «Мир моих увлечений и интересов»; игра-путешествие в мир своего «Я»; тренинг саморазвития, личностного роста; мастерская самопроектирования; творческая самопрезентация; персональная выставка; бенефис; смотр-конкурс «Ученик года»; гостиная «Зажги свою звезду»; книжка (тетрадь) достижений; портфолио ученика; личный сайт школьника. 22.11.2015 |
14 |
 |
Основные компоненты индивидуальности- Авторское отношение человека к себе и окружающей действительности, - задатки и способности, нравственная направленность, творческая активность, - социокультурный опыт познания и преобразования себя и окружающего мира. 22.11.2015 |
15 |
 |
Критерии оценки результативности деятельности ребёнка по развитиюсобственной индивидуальности самоосуществимость (реализация потребности стать самим собой); самоэффективность (использование своих потенциальных и реальных возможностей); самоудовлетворенность (ощущение чувства удовлетворения собой и своей жизнедеятельностью). 22.11.2015 |
16 |
 |
Спасибо за внимание22.11.2015 |
«Развитие индивидуальности учащихся в процессе воспитания» |
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/razvitie-individualnosti-uchaschikhsja-v-protsesse-vospitanija-215658.html