Развитие образования
<<  Министр образования Пензенской области – Светлана Константиновна Копёшкина Пионерах героях для начальной школы смотреть онлайн  >>
Развитие японской системы образования
Развитие японской системы образования
План
План
Развитие японской системы образования до реформ Мэйдзи
Развитие японской системы образования до реформ Мэйдзи
Образование складывалось из изучения китайской классической литературы
Образование складывалось из изучения китайской классической литературы
Период реставрации Мэйдзи ( 1868—1889)
Период реставрации Мэйдзи ( 1868—1889)
Реформа образования после Второй Мировой Войны После окончания Второй
Реформа образования после Второй Мировой Войны После окончания Второй
После провозглашения независимости Японии в 1952 г. в сфере
После провозглашения независимости Японии в 1952 г. в сфере
Конечной целью преобразований в школьном деле было создание строго
Конечной целью преобразований в школьном деле было создание строго
Всеобъемлющая реформа народного образования, направленная на XXI век
Всеобъемлющая реформа народного образования, направленная на XXI век
Основными задачами современной реформы являлись: • построение системы
Основными задачами современной реформы являлись: • построение системы
В результате деятельности правительственного Комитета по образованию в
В результате деятельности правительственного Комитета по образованию в
Современное состояние образования в Японии
Современное состояние образования в Японии
Средняя младшая школа – Chugakko (тюгакко) – является первой ступенью
Средняя младшая школа – Chugakko (тюгакко) – является первой ступенью
Общеобразовательное отделение имеет направления, ориентированные либо
Общеобразовательное отделение имеет направления, ориентированные либо
Кроме обычных школ, существуют еще школы-академии (гакуэн), а также
Кроме обычных школ, существуют еще школы-академии (гакуэн), а также
Высшее образование Система высшего образования включает в себя
Высшее образование Система высшего образования включает в себя
Заключение
Заключение
Развитие японской системы образования
Развитие японской системы образования

Презентация: «Развитие японской системы образования». Автор: Оэлун. Файл: «Развитие японской системы образования.pptx». Размер zip-архива: 251 КБ.

Развитие японской системы образования

содержание презентации «Развитие японской системы образования.pptx»
СлайдТекст
1 Развитие японской системы образования

Развитие японской системы образования

2 План

План

I. Развитие японской системы образования II. Современное состояние образования в Японии

3 Развитие японской системы образования до реформ Мэйдзи

Развитие японской системы образования до реформ Мэйдзи

Первые школы в Японии возникли при религиозных организациях — здесь это были буддийские монастыри. Первая прихрамовая школа появилась в VII в., а к концу того же столетия в стране насчитывалось уже 545 учебных заведений. В них дети и молодежь приобщались к нравственным максимам буддизма: найти свое место в общественном труде, быть честными, терпимыми, правдивыми, жить в согласии и уважении к окружающим, искоренять беззаконие, зло и т.д. В начале VIII в. был принят первый закон «О государственных школах». Он провозглашал, что отныне семейное воспитание не может удовлетворить общество и образование подрастающего поколения становится прерогативой государства. Закон четко регламентировал социальный статус преподавателей, уровень владения своим предметом, а также безукоризненное нравственное поведение.

4 Образование складывалось из изучения китайской классической литературы

Образование складывалось из изучения китайской классической литературы

конфуцианских сочинений, каллиграфии. Особое внимание обращалось на воспитание детей и молодежи в духе глубочайшего почтения и уважения к родителям, учителям, старшим. Наряду с этими школами средневековая Япония уже в VII–VIII вв. была буквально покрыта сетью так называемых семейных школ, которые создавались крупными феодалами для своих детей и детей вассалов. В этой клановой школе воспитывали будущих рыцарей-самураев, преданных защитников интересов феодала. Военное дело, китайская классическая литература, математика, каллиграфия, японская музыка, этикет — такова была программа этих школ, в которых обучалась высшая знать.

5 Период реставрации Мэйдзи ( 1868—1889)

Период реставрации Мэйдзи ( 1868—1889)

Было создано Министерство образования, было открыто более 25 тыс. элементарных школ. Япония акцентировала внимание на обязательном начальном образовании всего населения. Охват детей начальной школой к концу периода достиг 99%. С особой силой зазвучали в эти годы идеи о роли образования для национального развития, о значении беспрекословного подчинения императору и военного воспитания молодого поколения на случай возможной агрессии с Запада. Содержание начального образования наряду с элементарными знаниями включало и профессиональные, а также подготовку к продолжению обучения на более высоких ступенях. Школьная система, заложенная в эпоху Мейдзи, фактически действовала до середины XX столетия.

6 Реформа образования после Второй Мировой Войны После окончания Второй

Реформа образования после Второй Мировой Войны После окончания Второй

мировой войны, из которой Япония вышла поверженной и с 1945 по 1952 гг. была оккупационной зоной США. Американская администрация активно включилась в реформу японской школы с целью изменить ее прежнюю милитаристскую ориентацию. В 1947 г. был издан "Фундаментальный закон об образовании", в котором были обозначены цели и задачи воспитания молодого поколения в духе интернационализма и демократии. "Всестороннее развитие каждой личности", "строитель мирного государства и общества" - это были ключевые слова нового закона. Особо подчеркивалось предоставление каждому ребенку обязательного бесплатного девятилетнего образования. Новая структура школьной системы была внешне похожей на американскую: 6+3+3+4 (шесть лет начальной школы, три – младшей средней, три – старшей средней, а затем четыре года высшего образования).

7 После провозглашения независимости Японии в 1952 г. в сфере

После провозглашения независимости Японии в 1952 г. в сфере

просвещения произошли существенные изменения. Была проведена тщательная ревизия учебных планов начальной и средней школы. В содержании гуманитарных предметов все большее место стала занимать национальная тематика. Возросло количество часов на естественно-математические дисциплины. В 1966 г. был издан документ "Имидж идеального японца", в котором отразилось стремление уйти от навязанных американцами абстрактных положений о нравственном воспитании. В нем говорилось, что японцы смогут принести пользу всему человечеству только в том случае, если они, наряду со знанием культур других народов, сохранят свои национальные специфические черты и традиции. Имелось в виду умение добиваться максимального саморазвития, обладание сильной волей, беспредельное уважение, любовь и преданность старшим, своему труду, своей семье, родине. Японские педагоги справедливо отмечают, что законы, изданные после провозглашения независимости Японии, сыграли решающую роль в небывалом экономическом развитии страны в 60-е гг.

8 Конечной целью преобразований в школьном деле было создание строго

Конечной целью преобразований в школьном деле было создание строго

административной, жестко унифицированной и централизованной системы народного образования. Обязательные учебные планы для всех типов школ, единые государственные стандарты, железная дисциплина, противодействие учителей проявлению индивидуальности ребенка – все это создавало тягостную атмосферу, очень отличающую японскую школу от учебных заведений западных стран. Экономический взлет парадоксальным образом сказался и на школе: здесь резко возросла конкуренция за право и возможность перехода на старшую среднюю ступень школы. Уже в раннем детстве родители стали помещать своих детей-дошкольников в престижные детские сады, им стали нанимать учителей, чтобы с малых лет готовить к поступлению в престижные учебные заведения. Появилась целая "экзаменационная индустрия" (школы дзюку, йобико). Стоимость образования росла. Свои творческие силы дети фактически тратили на подготовку к мучительным экзаменам, сводя тем самым свое образование к типичному натаскиванию. Сложившуюся систему экзаменов стали называть "экзаменационным адом".

9 Всеобъемлющая реформа народного образования, направленная на XXI век

Всеобъемлющая реформа народного образования, направленная на XXI век

С 1984 г. началась фундаментальная подготовка к "всеобъемлющей реформе народного образования, направленной на XXI век". Японцы характеризуют это начинание как эпоху реформ и считают, что реформироваться должны не отдельные стороны школьной жизни, а сами его основы. Японские педагоги подчеркивают, что целью работы школы должно быть воспитание как формирование качеств личности, а не обучение, как передача информации, то есть "разжигание факела", а не "наполнения сосуда".

10 Основными задачами современной реформы являлись: • построение системы

Основными задачами современной реформы являлись: • построение системы

непрерывного образования, которая действует в течение всей активной жизни каждого человека; • перестройка содержания и методов обучения с целью максимального учета индивидуальных особенностей детей и подростков в учебном процессе; • "приведение структуры, содержания и методов образования и воспитания в соответствии с такими процессами и явлениями, как компьютеризация, высокая степень информатизации а также интернационализация современной жизни.

11 В результате деятельности правительственного Комитета по образованию в

В результате деятельности правительственного Комитета по образованию в

1984–1987 гг. был проведен всесторонний анализ действующей системы, выявлены ее положительные и негативные стороны. С этого времени фактически началась "третья школьная реформа", которая продолжается и в наши дни. В 90-х гг была определена стратегия целенаправленного совершенствования всей системы народного образования, причем все изменения должны были быть ориентированы на XXI в. «Превратить безликого гиганта в страну, имеющую лицо в международном сообществе – такова задача реформаторов Японии» Желаемый образ японца сегодня – стабильная и сильная личность, способная защитить себя, иметь свою точку зрения и защищать её, уважая при этом достоинства оппонента. Планируется создать систему непрерывного образования; ввести различные формы начального и среднего образования; модернизировать систему управления и финансирования. Основными принципами новой системы образования должны стать максимальное внимание к индивидуальным особенностям каждого ребенка, непрерывность образования, интернационализация учебных заведений и их компьютеризация.

12 Современное состояние образования в Японии

Современное состояние образования в Японии

Школа В результате школьных реформ предшествующих десятилетий система школьного образования Японии к 2011 г. складывается из следующих звеньев: 1) начальная школа (бесплатная, 6 лет обучения), 2) младшая средняя школа (бесплатная, 3 года обучения); 3) старшая средняя школа (платная, 3 года обучения, необязательная); Во многом начальная школа носит воспитательный, а не образовательный характер. Кроме правил поведения в обществе, школьник учится и тому, как правильно ухаживать за собой: его учат быть аккуратным и чистоплотным. Такое же трепетное отношение, как к себе, он должен проявлять и к окружающему миру. После окончания занятий дети проводят уборку в классе, а время от времени – и на школьной территории.

13 Средняя младшая школа – Chugakko (тюгакко) – является первой ступенью

Средняя младшая школа – Chugakko (тюгакко) – является первой ступенью

среднего образования. Учебный план состоит из обязательных и факультативных предметов. Вторая ступень среднего образования – Kotogakko (котогакко) –необязательная и платная, но, тем не менее, охватывает около 97% соответствующей возрастной группы. Широкое распространение полного среднего образования объясняется потребностями развития экономики, ограниченными возможностями трудоустройства выпускников обязательной школы, растущим престижем образования в обществе. Эти учебные заведения делятся на дневные (срок обучения – три года), а также вечерние и заочные (здесь учатся на год дольше). Хотя выпускники вечерних и заочных школ получают эквивалентные документы об окончании, 95% учащихся предпочитают учиться в школах дневного типа. В котогакко существует два отделения: общеобразовательное и профессиональное.

14 Общеобразовательное отделение имеет направления, ориентированные либо

Общеобразовательное отделение имеет направления, ориентированные либо

на подготовку к поступлению в высшие учебные заведения, либо предназначенные для учащихся, которые решили ограничить свое образование средней школой. Профессиональное отделение может иметь пять направлений: технологическое, сельскохозяйственное, морского промысла, коммерческое, домоводства. Карьерных перспектив выпускники таких школ не имеют. В Японии существуют государственные и частные школы. С 1976 г. начали действовать школы специальной подготовки (сэнсю гакко) двух типов: 1-4 годичные на базе средней младшей школы (кото сэнсю гакко) и 1-2 годичные на базе средней старшей школы второй ступени (сэммон гакко). Учащиеся получают здесь практические знания по таким профессиям, как портняжное дело, кулинария, переплетное мастерство, вождение автомобиля и др. Большинство этих школ принадлежит частным фирмам, что определяет их хорошее материальное положение и техническое обеспечение.

15 Кроме обычных школ, существуют еще школы-академии (гакуэн), а также

Кроме обычных школ, существуют еще школы-академии (гакуэн), а также

"национальные" школы – школы общегосударственного значения. Обычно в школах-академиях обучаются дети японской элиты: политиков, бизнесменов, дипломатов, профессоров известных университетов. Имеются также профессиональные школы (какусю гакко) со сроком обучения от нескольких месяцев до 1-2 лет. Примерно 50% учащихся составляют девушки. Следует отметить, что содержание программ в этих школах слабо стандартизировано, а требования к выпускникам различных школ сильно отличаются друг от друга.

16 Высшее образование Система высшего образования включает в себя

Высшее образование Система высшего образования включает в себя

следующие основные четыре вида образовательных учреждений: · университеты полного цикла (4 года); · университеты ускоренного цикла (2 года); · профессиональные колледжи; · технические институты. · школы последипломного обучения (магистратуры)

17 Заключение

Заключение

Модернизация школы в Японии на протяжении всей ее истории проводилась с четким прицелом на снятие кризисных ситуаций во всех сферах общественной жизни. Современная реформа ставит своей целью индивидуализацию и дифференциацию в обучении подрастающего поколения, переход от жесткого администрирования к гибкости в этой сфере, передачу части управленческих функций местным органам на уровне префектур. Время покажет правильность этой стратегии. Однако в данном случае обращает на себя внимание бережное отношение японцев к подрастающему поколению, стремление избавить своих детей от излишних стрессов и эмоциональных перегрузок, характерных для данного исторического отрезка времени. Японская школа культивирует национальный дух японцев, формирует у своих воспитанников соответствующие нормы морали, закладывает и развивает у них черты национального характера. В японской школе, особенно в начальной, всегда воспитывались уважение к родителям и старшим, вера в друзей. Именно нравственный аспект образования и является той основной особенностью, которая отличает японскую общеобразовательную школу от западной.

18 Развитие японской системы образования
«Развитие японской системы образования»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/razvitie-japonskoj-sistemy-obrazovanija-113056.html
cсылка на страницу

Развитие образования

15 презентаций о развитии образования
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Развитие образования > Развитие японской системы образования