Введение ФГОС
<<  Развитие кадровых условий внедрения фгос Внедрение ФГОС в старшей группе  >>
Развитие кадровых условий внедрения фгос
Развитие кадровых условий внедрения фгос
Наши кадровые условия
Наши кадровые условия
Наши кадровые условия
Наши кадровые условия
Наши кадровые условия
Наши кадровые условия
Наши кадровые условия
Наши кадровые условия
Наши кадровые условия
Наши кадровые условия
Проект структуры методического объединения
Проект структуры методического объединения
Проект структуры методического объединения
Проект структуры методического объединения
Содержание методической работы
Содержание методической работы
Содержание методической работы
Содержание методической работы
Модель профессионального роста педагога
Модель профессионального роста педагога
Проект современного урока
Проект современного урока
Требования к современному уроку
Требования к современному уроку
Основные дидактические принципы обучения
Основные дидактические принципы обучения
Типология уроков А.К. Дусавицкого (определяет формирование того или
Типология уроков А.К. Дусавицкого (определяет формирование того или
Дидактический цикл – структурная единица процесса обучения
Дидактический цикл – структурная единица процесса обучения
Способности обучаемого определяются оптимально подобранными для
Способности обучаемого определяются оптимально подобранными для
Таксономия блума
Таксономия блума
Прогнозируемый результат представленного проекта
Прогнозируемый результат представленного проекта
Прогнозируемый результат представленного проекта
Прогнозируемый результат представленного проекта
Развитие у выпускников школы качеств субъекта исследовательской
Развитие у выпускников школы качеств субъекта исследовательской
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Развитие кадровых условий внедрения фгос». Автор: Вика. Файл: «Развитие кадровых условий внедрения фгос.ppt». Размер zip-архива: 8260 КБ.

Развитие кадровых условий внедрения фгос

содержание презентации «Развитие кадровых условий внедрения фгос.ppt»
СлайдТекст
1 Развитие кадровых условий внедрения фгос

Развитие кадровых условий внедрения фгос

Школьное методическое объединение учителей истории и обществознания

2 Наши кадровые условия

Наши кадровые условия

Литовченко В.С. в институте развития представляла опыт работы руководителя ШМО; выступала в рамках экспериментальной площадки по теме: «Совершенствование системы взаимодействия вузов и адаптации школьников к высшему образованию, 2013г., выступление на педагогическом совете с темой: «Социализация как условие повышения качества знаний», имеется разработанный УМК для 10-11 непрофильных классов; выступление в 2014г. в рамках областного форума «Историческая память как духовная опора русского народа». Грамота управления образования и молодежной политики Администрации г. Смоленска за значительные успехи в обучении и воспитании подрастающего поколения от 19.09.2012. Публикация работы в электронном виде в СОИУУ на тему: «Использование ИКТ в преподавании истории»; Методическая разработка урока обществознания в 8-11 классах на тему: «Избирательное право в России: история и современность», конспект опубликован на страницах Учительской газеты. Является экспертом комиссии по проверке ЕГЭ по истории и обществознанию. Является экспертом предметных комиссий при проведении школьного этапа Всероссийской предметной олимпиады.

Стаж работы 18 лет

ТЕМА Системно – деятельностный подход как важное условие получения нового образовательного результата, соответствующего ФГОС II поколения

3 Наши кадровые условия

Наши кадровые условия

Данейко А.В. выступает с лекциями в институте развития, выступал на Московской конференции учителей по проблеме создания единого учебника истории, имеется разработанный УМК для 10-11 профильных классов. Публикация методических рекомендаций по подготовке к ЕГЭ по истории и обществознанию на официальном сайте Института развития. За распространение педагогического опыта получил Почетную грамоту Министерства образования и науки Российской Федерации в 2011 году (Приказ от 16 июня 2011 года №788/к-н). Является экспертом комиссии по проверке ЕГЭ по обществознанию. Является экспертом предметных комиссий при проведении школьного этапа Всероссийской предметной олимпиады.

СТАЖ РАБОТЫ 23 года

ТЕМА Методика комплексного освоения систематических умений и навыков учащихся на уроках истории и обществознания

4 Наши кадровые условия

Наши кадровые условия

Жежерин А.В. выступал в рамках конкурса МО с представлением собственной модели современного урока, методическая разработка системы тестов. Первым начал работать по программам ФГОС II поколения.

СТАЖ РАБОТЫ 26 лет

ТЕМА Технология формирования правильного типа читательской деятельности, ИКТ

5 Наши кадровые условия

Наши кадровые условия

Стаж работы 28 лет

Тема Проблемно-диалогическое обучение как метод формирования ключевых компетенций

Бизюкова А.Н. награждена Почётной грамотой Смоленской областной Думы 2011 г. Дипломы I и II степени за участие в Конкурсе, посвященный 1150 упоминания Смоленска в летописи. Приказ № 10250 от 19.12.12. Участие во Всероссийском Игровом конкурсе по истории МХК «Золотое Руно»

6 Наши кадровые условия

Наши кадровые условия

Стаж работы 3 года

Тема Проектная деятельность учащихся как важное условие получения нового образовательного результата, соответствующего ФГОС.

Зайцева А.В. приняла участие в 2014 в XXII Историко-краеведческой олимпиаде «Смоляне в боях на Крымской земле»; в XVI I конкурсе рефератов «Нет семьи такой, где б не памятен был свой герой». 1 место на промежуточном этапе в конкурсе КВН «Юниор лига по - Смоленски». 2014 год принимала участие в Музейном марафоне.

7 Проект структуры методического объединения

Проект структуры методического объединения

Компоненты

Содержание

Функциональный

Компетентностная модель учителя, реализующего ФГОС; Создание инфраструктуры, соответствующей ФГОС; Формирование благоприятного психологического климата; Создание условий для управления карьерой; Наличие современных УМК и электронных образовательных ресурсов; Организация сетевого профессионального взаимодействия с коллегами, родителями, учащимися, общественностью Смоленска.

Профессиональный

Персонифицированные курсы повышения квалификации; Распространение ценного опыта коллег; Организация повышения квалификации на рабочем месте непрерывно в течении года; Создание административных условий, поощряющих повышение квалификации учителей.

8 Проект структуры методического объединения

Проект структуры методического объединения

Финансовый

Совершенствование надтарифной и стимулирующей системы оплаты труда; Создание инновационного фонда профессиональной деятельности педагогов; Создание системы поощрений для института кураторства.

Рефлексивный

Участие в конкурсах профессионального мастерства; Определение сложностей в профессиональном саморазвитии и механизмов их преодоления; Методика самооценки учителя по реализации системно-деятельностного подхода на своих уроках; Ежегодное выявление сформированности эмоционального выгорания (СЭВ) и общего уровня психической напряженности для планирования и осуществления профилактики и коррекционных мер; Расширение самоконтроля профессионально-успешных учителей и привлечение их к работе с менее успешными коллегами в качестве консультанта, модератора, наставника, куратора и т.д. Преодоление рамок корпоративной узости и идентичности через систему надпредметных, культурно-массовых, внешкольных мероприятий.

Адаптивный

Предоставление возможностей выстраивания каждым учителем индивидуальной образовательной траектории; Модель организации процесса адаптации к новому содержанию к новой форме представления материалов, к новым условиям в рамках ФГОС

9 Содержание методической работы

Содержание методической работы

10 Содержание методической работы

Содержание методической работы

11 Модель профессионального роста педагога

Модель профессионального роста педагога

«Изменения личности происходят не в деятельности вообще, а в профессиональном пространстве в процессе выполнения конкретных задач и взаимодействия с объектами деятельности, достижения определённых целей» Е.И.Рогов

Роли учителя

Сотрудничество

12 Проект современного урока

Проект современного урока

13 Требования к современному уроку

Требования к современному уроку

Хорошо оборудованный кабинет. Есть план деятельности учителя, ученика, чётко сформулирована тема, цель, задачи. Урок развивающий: учитель – ученик, ученик – ученик; максимум творчества, сотворчества. Организация проблемных и поисковых ситуаций, активизация деятельности учащихся. Вывод делают сами учащиеся. Времясбережение и здоровьесбережение. Учёт уровня и возможностей учащихся, выстраивание индивидуальной траектории учащихся. Планирование обратной связи. Урок должен быть добрым.

14 Основные дидактические принципы обучения

Основные дидактические принципы обучения

Принцип научности Принцип системности Принцип наглядности Принцип сознательности Принцип доступности Принцип субъект-субъектного взаимодействия Принцип вариативности

15 Типология уроков А.К. Дусавицкого (определяет формирование того или

Типология уроков А.К. Дусавицкого (определяет формирование того или

иного учебного действия)

Урок постановки учебной задачи; урок решения учебной задачи; урок моделирования и преобразования модели; урок решения частных задач с применением открытого способа; урок контроля и коррекции комбинированный урок.

16 Дидактический цикл – структурная единица процесса обучения

Дидактический цикл – структурная единица процесса обучения

I этап. Постановка познавательной задачи, принятие задачи, создание положительной мотивации к её решению. II этап. Предъявление нового материала, создание условий для его осознанного восприятия, первичного усвоения. III этап. Организация и самоорганизация дальнейшего усвоения материала до требуемого и возможного в данном цикле. IV этап. Организация обратной связи, контроль за усвоением материала, самоконтроль. V этап. Подготовка учащихся к работе вне школы.

17 Способности обучаемого определяются оптимально подобранными для

Способности обучаемого определяются оптимально подобранными для

данного ученика условиями. Б. Блум

греч. taxis (расположение, порядок) nomos (закон) Таксономия - теория классификации и систематизации сложноорганизованных областей действительности, имеющих иерархическое строение.

Bloom benjamin samuel, (1913 – 1999г.Г.)

18 Таксономия блума

Таксономия блума

19 Прогнозируемый результат представленного проекта

Прогнозируемый результат представленного проекта

Для учителя

Я знаю, чему надо научить Я знаю то, чему надо научить Я знаю, как научить Я понимаю, что эти знания нужны людям Я вижу, что люди благодарны мне за работу Я уверен в том, что мой труд полезен обществу.

Помните, что учитель – это … • Свеча, которая светит другим, сгорая сама; • Человек, который может делать трудные вещи легкими; • Человек, который с добротой выводит блуждающего на его дорогу.

20 Прогнозируемый результат представленного проекта

Прогнозируемый результат представленного проекта

Для ученика

Портрет выпускника основной школы

Уровень сформированности

Сформированность у выпускников школы качеств, необходимых им как субъектам саморазвития, включая: ценностное отношение к своему развитию, осознанность своих ценностных ориентаций и предпочтений, адекватность оценки своих способностей в различных сферах, определённость образа своего актуального Я как цели саморазвития, осознанность своих недостатков, конкретность и обоснованность планов своего развития

Развитие у выпускников школы качеств субъекта учебной деятельности, включая: интерес к освоению нового, понимание необходимости учения на протяжении всей жизни, умения выявлять проблемы своего образования, формулировать образовательные цели, планировать решение учебных задач любого уровня сложности, работать с учебной и научной литературой, владение способами выполнения всех универсальных учебных действий (УУД)

21 Развитие у выпускников школы качеств субъекта исследовательской

Развитие у выпускников школы качеств субъекта исследовательской

деятельности, включая: интерес к познанию мира, умение планировать решение исследовательских задач, эксперименты по нескольким типам моделей умение формулировать гипотезы, анализировать связи между явлениями, оценивать исследовательские проекты, опыт разработки и реализации исследовательских проектов

Сформированность у выпускников школы качеств, необходимых им в трудовой деятельности, включая: ценностное отношение к труду как сфере самореализации и саморазвития, понимание социальной значимости труда, обоснованное профессиональное самоопределение с учётом своих интересов и возможностей, сознание ответственности за результаты труда, умения рационально планировать и организовывать свою работу, подчинять своё поведение нормам и правилам совместной работы

Сформированность у выпускников школы качеств, необходимых им как субъектам общения, включая: понимание ценности владения культурой общения, умения слушать, кратко и ясно излагать свою мысль, аргументировать свою позицию, умения выбирать и реализовать стиль общения адекватной ситуации, выступать перед аудиторией, эффективно разрешать конфликтные ситуации, терпимость к иным взглядам и суждениям.

22 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Развитие кадровых условий внедрения фгос»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/razvitie-kadrovykh-uslovij-vnedrenija-fgos-226461.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Введение ФГОС > Развитие кадровых условий внедрения фгос