Программа воспитания
<<  Организация работы педагогического коллектива школы по разработке программы воспитания и социализации при переходе на ФГОС основного общего образования Создание программ воспитания в свете реализации Федерального государственного образовательного стандарта  >>
Соответствие программы «Истоки» и «Воспитание на социокультурном
Соответствие программы «Истоки» и «Воспитание на социокультурном
Содержание психолого – педагогической работы по освоению
Содержание психолого – педагогической работы по освоению
Образовательная область «Физическое развитие»
Образовательная область «Физическое развитие»
Решение задач физического развития детей в программе «Социокультурные
Решение задач физического развития детей в программе «Социокультурные
создание педагогом в группе комфортно-доброжелательной атмосферы
создание педагогом в группе комфортно-доброжелательной атмосферы
освоение детьми системы устойчивых духовно-нравственных ценностей
освоение детьми системы устойчивых духовно-нравственных ценностей
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Через освоение содержания Истоков
Через освоение содержания Истоков
Программа «Социокультурные истоки» в реализации образовательной
Программа «Социокультурные истоки» в реализации образовательной
Формированию семейных ценностей (любовь и уважение к семье, родителям,
Формированию семейных ценностей (любовь и уважение к семье, родителям,
Проявлению навыков нравственного поведения (доброжелательность,
Проявлению навыков нравственного поведения (доброжелательность,
Формированию готовности к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми
Формированию готовности к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми
ПРИНЦИПЫ взаимодействия педагога с детьми
ПРИНЦИПЫ взаимодействия педагога с детьми
Афо:
Афо:
первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего
первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего
При освоении программы «Социокультурные истоки» дети приобретают
При освоении программы «Социокультурные истоки» дети приобретают
Особенности познавательного развития детей в программе
Особенности познавательного развития детей в программе
выход на целостное развитие ребёнка и успешный переход его с одной
выход на целостное развитие ребёнка и успешный переход его с одной
Образовательная область «Развитие речи»
Образовательная область «Развитие речи»
Проявления личностного отношения, сопереживания героям литературных
Проявления личностного отношения, сопереживания героям литературных
ФОРМЫ ОБЩЕНИЯ: – деловое общение (научиться у взрослого чему-либо); –
ФОРМЫ ОБЩЕНИЯ: – деловое общение (научиться у взрослого чему-либо); –
Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Программа «Социокультурные истоки» в художественно-эстетическом
Программа «Социокультурные истоки» в художественно-эстетическом
Программа «Социокультурные истоки» формирует у детей художественные
Программа «Социокультурные истоки» формирует у детей художественные
Культуры слушания родной музыки, умения высказывать свои впечатления о
Культуры слушания родной музыки, умения высказывать свои впечатления о
Освоение в Истоках музыкальной культуры
Освоение в Истоках музыкальной культуры
Интегративный развивающий характер программы
Интегративный развивающий характер программы
Интеграция программы позволяет:
Интеграция программы позволяет:
«Социокультурные истоки» в структуре образовательного процесса
«Социокультурные истоки» в структуре образовательного процесса
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
-Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных
-Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных
- У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,
- У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,
-ребенок проявляет любознательность (в том числе к темам нравственного
-ребенок проявляет любознательность (в том числе к темам нравственного
Основная образовательная программа дошкольного образования
Основная образовательная программа дошкольного образования

Презентация на тему: «Развитие невербального общения у дошкольников». Автор: 1. Файл: «Развитие невербального общения у дошкольников.ppt». Размер zip-архива: 444 КБ.

Развитие невербального общения у дошкольников

содержание презентации «Развитие невербального общения у дошкольников.ppt»
СлайдТекст
1 Соответствие программы «Истоки» и «Воспитание на социокультурном

Соответствие программы «Истоки» и «Воспитание на социокультурном

опыте» Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования Методист Межрегионального учебного центра «Истоки» О.С. Абрамова

2 Содержание психолого – педагогической работы по освоению

Содержание психолого – педагогической работы по освоению

образовательных областей:

Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие

3 Образовательная область «Физическое развитие»

Образовательная область «Физическое развитие»

Программа «Социокультурные истоки» способствует: правильному формированию опорно- двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук; овладению подвижными играми с правилами; становлению целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становлению ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами при формировании полезных привычек.

4 Решение задач физического развития детей в программе «Социокультурные

Решение задач физического развития детей в программе «Социокультурные

истоки» реализуется на основе следующих особенностей:

Учёт возрастной периодизации, физических и психических особенностей развития детей 3-8 лет при отборе и выстраивании системы духовно-нравственных категорий и ценностей для работы с дошкольниками; использование в работе с детьми нового вида образовательного инструментария – серии книг для развития и альбомов для рисования, обеспечивающих развитие мелкой мускулатуры пальцев рук; эмоционально-образное восприятие духовно-нравственного смысла осваиваемых категорий и ценностей; использование системы здоровьесберегающих активных занятий – ресурсный круг, ресурсный круг с делегированием, работа в паре, работа в четверке, работа в микрогруппе с использованием развивающих педагогических технологий;

5 создание педагогом в группе комфортно-доброжелательной атмосферы

создание педагогом в группе комфортно-доброжелательной атмосферы

сотрудничества и взаимодействия со всеми участниками образовательных отношений, отсутствие отрицательных оценок по отношению к детям и взрослым; формирование у детей и их родителей системы жизненно-важных ценностей, в том числе ценностного отношения к своему физическому состоянию, выражающемуся в осознанной потребности в здоровом образе жизни, необходимой двигательной активности и содержании своего тела в чистоте; гармоничное развитие ребенка через использование в образовательной деятельности народных игр, хороводов, пение песен, изобразительного творчества, которые обладают развивающим и оздоровительным эффектом; «Истоки» призваны научить ребенка выбирать то, что является жизненно важным, выводят его на качественно иное осмысление полезных видов деятельности, включая занятия физической культурой и спортом;

6 освоение детьми системы устойчивых духовно-нравственных ценностей

освоение детьми системы устойчивых духовно-нравственных ценностей

родного Отечества, способствует развитию речи; образного (способность увидеть, распознать, сохранить внутри себя положительный образ); предметно-действенного (перевод полученных знаний о нравственности в практическую плоскость, использование знаний в реальной жизненной ситуации); основ логического (работа с русскими народными сказками, способствующими освоению системы ценностей); ценностного (выход на жизненно важную систему ценностей); креативного (творческая работа по оформлению страниц Альбома «Мои истоки», создание рисунков в Альбомах для рисования); абстрактно-логического (освоение содержания и символов русских народных сказок); конструктивно-позитивного мышления (способность предложить что-то позитивно-положительное); на развитие всех видов мышления направлена работа детей по освоению содержания книг для развития, системы категорий и ценностей, взаимодействие с людьми нескольких поколений, работа в альбомах для рисования и др.

7 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Программа «Социокультурные истоки» способствует реализации следующих задач ФГОС ДО: усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

8 Через освоение содержания Истоков

Через освоение содержания Истоков

дети получают первичные представления социального характера о себе, семье, ближайшей социокультурной среде, защитниках Отечества,о моральных и нравственных нормах и правилах, принятых в обществе, его культурных ценностях и традициях; о государстве и принадлежности к нему, о мире, значении труда в жизни человека, формирует уважительное отношение к людям труда. Программа подводит детей к восприятию труда как естественного и необходимого состояния человека, условия его полноценной жизни; Постепенно дети выходят на понимание значимости не только труда физического, но и душевного, к пониманию важности таких качеств, как старание и терпение, которые дают человеку возможность учиться, вразумляться, исправлять свои ошибки, расти духовно, укрепляться в добре, достигать мастерства и внутренней красоты.

9 Программа «Социокультурные истоки» в реализации образовательной

Программа «Социокультурные истоки» в реализации образовательной

области «Социально-коммуникативное развитие» способствует:

созданию условий для активного приобщения всех участников образовательных отношений к базисным социокультурным ценностям родного Отечества; развивитию социокультурной основы личности; интеграции знаний о среде, в которой живёт и развивается ребёнок, формированию опыта её целостного восприятия; созданию единого социокультурного контекста воспитания и общения в дошкольной организации и семье, повышению педагогической культуры родителей;

10 Формированию семейных ценностей (любовь и уважение к семье, родителям,

Формированию семейных ценностей (любовь и уважение к семье, родителям,

людям старшего поколения; братьям и сестрам; желание оказывать им посильную помощь, проявлять сочувствие, милосердие); уважению семейных традиций; формированию понятия ценности человеческой жизни, значимости и неповторимости каждого человека; представлений о культурных ценностях общества и своем месте в нем; активной гражданской позиции в соответствии с возрастными особенностями развития; гендерному воспитанию и развитию детей; формированию умения отличить хорошее от плохого как в литературном произведении, так и в жизни;

11 Проявлению навыков нравственного поведения (доброжелательность,

Проявлению навыков нравственного поведения (доброжелательность,

честность, правдивость, терпение, милосердие, сочувствие, послушание и др.); Формированию в детях трудолюбия, привычки к занятиям полезной деятельностью, непраздному проведению времени; уважительному отношению к людям труда и результатам их деятельности; гуманно-ценностному отношению к природе и к окружающему миру; развитию у дошкольников навыков эффективного диалогового познавательного, делового и личностного общения со всеми участниками образовательных отношений;

12 Формированию готовности к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми

Формированию готовности к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми

(приходить к согласию, уметь слушать и слышать, уважительно общаться со всеми участниками образовательного процесса, участвовать на равных в общем деле понимать сверстников и взрослых; принимать точку зрения собеседника); формированию творческой позиции; высокого уровня мотивации к общению ребенка со сверстниками и взрослыми; обеспечению единства умственного и эмоционально – нравственного развития дошкольника; присоединению дошкольной ступени образования к начальной школе на основе цели, содержания, педагогических технологий, образовательного инструментария.

13 ПРИНЦИПЫ взаимодействия педагога с детьми

ПРИНЦИПЫ взаимодействия педагога с детьми

Принцип диалогового общения позволяет участникам активного занятия договариваться, приходить к согласию и единому мнению, но при этом принимается и другое мнение, отличное от мнения группы; Принцип творческой позиции всех участников активного занятия. В ходе занятия создаётся среда, которая выводит детей на решение проблемных вопросов; педагогом и детьми принимаются различные точки зрения, суждения детей не оцениваются; Принцип открытости педагога к диалогу, общение на одном уровне, рассаживание детей по кругу, беседа с позиции «Мы», живой интерес к каждому мнению ребёнка, помощь в формулировании мысли, поддержка и общий позитивный настрой; Принцип субъектной позиции детей в процессе познания, освоение учебного материала, предполагает, что каждый ребёнок вносит свой особый индивидуальный вклад, активно обменивается знаниями, идеями, способами деятельности, что крайне важно для успешной социализации. Принцип культуросообразности. Учёт национально-культурных, климатических условий , в которых осуществляется образовательный процесс. Присоединение ребёнка к ценностным смыслам родной культуры. Принцип интегративности. Интеграция социокультурного, духовно – нравственного, познавательного, художественно – эстетического развития в целостный образовательный процесс.

.

14 Афо:

Афо:

Снижают чувство социальной изолированности, формируют доверие к людям, ресурс успеха, создают условия для взаимопонимания в образовательном процессе, позволяют избежать прямой назидательности, представить значимую информацию виде метафоры (сказки, былины, сказа, пословицы, образного выражения и т.д.), так как это отвечает особенностям мышления детей дошкольного возраста. Способствуют приобретению детьми таких важных качеств, как: чувство собственной ценности, чувство защищённости, уверенности в поддержке; позитивный опыт бесконфликтных взаимодействий; доверие к оценке, отношениям, чувствам; способность к сопереживанию, совершенствованию, сотрудничеству, социальному взаимодействию. В ходе активного занятия дети и взрослые испытывают эмоциональный подъём, у них снижается чувство тревоги и беспокойства, нередко возникающее в условиях других форм работы. На занятии отсутствует отрицательная оценка деятельности детей, они выходят на совместное решение проблем.

15 первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего

первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего

мира; о свойствах и отношениях объектов окружающего мира; о малой родине и Отечестве; о социокультурных ценностях нашего народа; об отечественных традициях и праздниках.

Программа «Социокультурные истоки» в реализации образовательной области «Познавательное развитие» способствует формированию у детей:

16 При освоении программы «Социокультурные истоки» дети приобретают

При освоении программы «Социокультурные истоки» дети приобретают

социальные знания и знания о нравственности, соотносят их с главными жизненными ценностями человека и общества, получают собственный опыт переживания и позитивного отношения к базовым ценностям Российской цивилизации. И, наконец, они получают опыт самостоятельного положительного действия по отношению к другим людям, окружающей природе, малой Родине, культурному наследию родного народа. Усвоение знаний происходит не только на информационном, но и на поведенческом уровне дошкольника. (Деятельное добро).Познавательное содержание Истоков ориентировано на эмоциональный отклик ребёнка, побуждает его к социально значимому действию и формирует систему отношений ребёнка к миру.

17 Особенности познавательного развития детей в программе

Особенности познавательного развития детей в программе

«Социокультурные истоки»:

Соединение воедино познавательных, нравственных, и социокультурных понятий, что позволяет объединять воспитание, обучение и развитие в целостный образовательный процесс; освоение положительного социокультурного опыта родного народа и приобретение личностного социокультурного опыта, который осваивается детьми на основе прочувствованных знаний; переосмысление прошлого и настоящего опыта; развитие способности ориентироваться на будущее;

18 выход на целостное развитие ребёнка и успешный переход его с одной

выход на целостное развитие ребёнка и успешный переход его с одной

ступени на другую, что обеспечивает более высокий уровень познавательного развития; внесение нового нового содержательного компонента познавательно развития дошкольников на основе базовых ценностей родного Отечества; изменение взаимодействия педагога с детьми на основе субъектной позиции ребенка (он активен и самостоятелен в использовании освоенных способов познания, свободен к принятию и обоснованию нестандартных решений); формирование у детей интереса к будущей взрослой жизни, созданию семьи и выбору профессии.

19 Образовательная область «Развитие речи»

Образовательная область «Развитие речи»

В образовательной области «Речевое развитие» программа «Социокультурные истоки» способствует формированию умений и навыков: работы с детской литературой; слушания чтения взрослыми литературных текстов в книгах для развития; запоминания понравившихся отрывков текстов; восприятия содержания книг для развития;

Задачи, реализуемые в Истоках: обогащение активного словаря развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

20 Проявления личностного отношения, сопереживания героям литературных

Проявления личностного отношения, сопереживания героям литературных

произведений; проявления интереса к родному слову в литературных произведениях; общения со взрослыми и сверстниками в процессе слушания и восприятия содержания книг для развития; развития грамматического строя речи, лексической и произносительной стороны речи; активного речевого развития дошкольников; развития вербальных и невербальных средств общения.

21 ФОРМЫ ОБЩЕНИЯ: – деловое общение (научиться у взрослого чему-либо); –

ФОРМЫ ОБЩЕНИЯ: – деловое общение (научиться у взрослого чему-либо); –

познавательное общение (по поводу волнующих ребенка познавательных проблем); – личностное общение (обсудить со взрослым проблемы, связанные с эмоциональным, духовно-нравственным миром людей, с их поступками, переживаниями). КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ: речевые, социально-педагогические, психологические, нормы речевого этикета, умение использовать невербальные средства общения. В процессе открытого речевого взаимодействия развивается диалогическая, лексическая и произносительная стороны речи, грамматический строй и выразительность.

22 Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Программа «Социокультурные истоки» в соответствии с ФГОС способствует: развитию предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становлению эстетического отношения к окружающему миру; стимулированию сопереживания персонажам художественных произведений; реализации самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, музыкальной и др.). Образы-иллюстрации позволяют получить образно-эмоциональное восприятие духовно-нравственного контекста произведений и осваиваемых категорий; Выполнение творческих заданий на страницах альбома в книгах для развития детей (рисунки, аппликация, коллажи): Ребенок – соавтор книги, он выражает в рисунке свои чувства, эмоции, размышления; Активное участие родителей в оформлении страниц Альбома как в детском саду, так и дома; Раскрашивание иллюстраций к произведениям в альбомах для рисования.

23 Программа «Социокультурные истоки» в художественно-эстетическом

Программа «Социокультурные истоки» в художественно-эстетическом

развитии дошкольников решает задачи:

Формирования эмоционально-образного восприятия ближней и дальней среды развития; эмоционально-образного развития духовно-нравственного контекста осваиваемых категорий; эмоционально-чувственного развития; музыкально-творческого развития; культурологического развития.

24 Программа «Социокультурные истоки» формирует у детей художественные

Программа «Социокультурные истоки» формирует у детей художественные

умения и навыки: работы с разными изобразительными материалами; использования разнообразных технических приёмов в создании образов на страницах Альбома в книгах для развития и в Альбомах для рисования; передачи отношения к герою с помощью цвета, линии, формы, пространственного расположения; отражения действительности в художественно-образной форме; доведения рисунка до логического завершения;

25 Культуры слушания родной музыки, умения высказывать свои впечатления о

Культуры слушания родной музыки, умения высказывать свои впечатления о

прослушанном; выразительного исполнения родных песен; сочинять мелодию колыбельной песни; эмоционально-образно исполнять народные хороводы, используя мимику и пантомиму; инсценировать родные песни; подыгрывать простейшие мелодии на народных инструментах.

26 Освоение в Истоках музыкальной культуры

Освоение в Истоках музыкальной культуры

Народные игры, песни, хороводы включены составной частью в книги для развития детей и в планы итоговых занятий. Музыкальное сопровождение используется при проведении итоговых занятий с детьми. Музыка, песня помогают раскрытию культурного опыта народа, его традиций, осваиваемых социокультурных категорий. Музыка знакомит детей с обычаями, народными праздниками, где старое и новое находятся во взаимосвязи и взаимопонимании, способствует развитию эмоционально-чувственной сферы детей.

27 Интегративный развивающий характер программы

Интегративный развивающий характер программы

Интеграция образовательных областей в программе осуществляется на основе единой системы социокультурных категорий и ценностей, образующих стержневую основу содержания воспитательно-образовательного процесса дошкольного учреждения. План интеграции деятельности педагогов и специалистов разработан на 4 года развития детей на основе выше указанных осваиваемых категорий курса «Истоки» и помесячного тематического планирования. Воспитатели, родители и педагоги-специалисты в течение месяца содержательно наполняют тему, прорабатывают ее через разные виды деятельности, эмоции и чувства детей. Занятия с детьми и родителями носят активный, развивающий характер.

28 Интеграция программы позволяет:

Интеграция программы позволяет:

Содействовать становлению духовно – нравственной культуры в процессе формирования целостного миропонимания; формировать нравственные понятия добра, справедливости, сострадания, любви, совести не только на уровне теоретических знаний, но и на уровне собственного чувственно – духовного опыта; активно познавать окружающую действительность, находить причинно-следственные связи, развивать мышление, речь и творческие способности ребёнка, побуждать его мыслить самостоятельно; побуждать и мотивировать стремление к самопознанию, самосовершенствованию (духовно – нравственному, физическому, интеллектуальному, художественно – эстетическому) и саморазвитию (развитию своего творческого потенциала), самоуправлению с целью гармонизации отношений с людьми и природой; воспитывать потребность к свободному самоопределению и ответственность за свой выбор; способствовать познанию истоков своей культурной традиции, нравственных и духовных основ общечеловеческих ценностей; воспитывать бережное отношение к природе, памятникам культуры, любовь к родному краю; формировать социальную толерантность.

29 «Социокультурные истоки» в структуре образовательного процесса

«Социокультурные истоки» в структуре образовательного процесса

Социокультурное и духовно-нравственное развитие детей в рамках программы «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте» осуществляется интегративно, системно, в различных видах детской деятельности: игровой, двигательной, творческой, познавательно-исследовательской, коммуникативной, трудовой, речевой, музыкально-художественной, продуктивной, проектной, практической через восприятие художественной литературы

Социокультурное и духовно-нравственное развитие детей в рамках программы «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте» осуществляется интегративно, системно, в различных видах детской деятельности: игровой, двигательной, творческой, познавательно-исследовательской, коммуникативной, трудовой, речевой, музыкально-художественной, продуктивной, проектной, практической через восприятие художественной литературы

Социокультурное и духовно-нравственное развитие детей в рамках программы «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте» осуществляется интегративно, системно, в различных видах детской деятельности: игровой, двигательной, творческой, познавательно-исследовательской, коммуникативной, трудовой, речевой, музыкально-художественной, продуктивной, проектной, практической через восприятие художественной литературы

Совместная деятельность взрослых и детей

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность ДОУ и СЕМЬИ

30 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

-ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; проявляет в деятельности сформированность способностей принять общую цель и условия согласованных действий, умение управлять собой, своим поведением, поступками и взаимодействием со сверстниками; -ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; уважительно относится к результатам труда других людей, осознаёт общественную значимость труда взрослых; способен делать выбор и принимать решение на основе социокультурных и нравственных ценностей; проявляет сформированность умений оценивать свои и чужие поступки с морально-нравственной позиции;

31 -Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных

-Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных

видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; способен предложить собственный замысел, отразить свои знания, чувства и социокультурный опыт в игре, художественно – творческой деятельности и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.; -Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; овладел средствами вербального и невербального общения со взрослыми и сверстниками; проявляет сформированность интеллектуально-речевых предпосылок для начала систематического школьного обучения;

32 - У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,

- У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,

владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; физически, психически и нравственно (в соответствии с возрастными особенностями) развитый, сознательно относящийся к сохранению и укреплению здоровья; -ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; способен опираться на главные жизненные ценности, решать социальные, интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту; проявляет сформированность гуманистической направленности в поведении;

33 -ребенок проявляет любознательность (в том числе к темам нравственного

-ребенок проявляет любознательность (в том числе к темам нравственного

содержания), задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности; проявляет доброе и бережное отношение к природе и окружающему миру; адекватно оценивает свои возможности осуществить то или иное задание, выбранное дело; имеет представление о собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу, о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему. Ребёнок приобщён к базовым социокультурным ценностям Российской цивилизации, знает и уважает традиции своего народа; проявляет чувства патриотизма, гражданственности, устойчивой и бескорыстной привязанности к своему Отечеству, малой Родине, семье, сверстникам и соотечественникам;

34 Основная образовательная программа дошкольного образования

Основная образовательная программа дошкольного образования

Обязательная часть соответствует выбранной Примерной программе, составляет не менее 60% общего объема образовательной Программы

Часть, формируемая участниками образовательных отношений, не более 40% общего объема образовательной Программы

Программа «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте» - стержневая основа духовно-нравственного воспитания детей

«Развитие невербального общения у дошкольников»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/razvitie-neverbalnogo-obschenija-u-doshkolnikov-171098.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Программа воспитания > Развитие невербального общения у дошкольников