Познавательная деятельность
<<  Развитие познавательной активности учащихся на уроках Прикладная АКТИВНОСТЬ как Система  >>
Развитие познавательной активности учащихся: теория и технология
Развитие познавательной активности учащихся: теория и технология
Познавательная активность –
Познавательная активность –
Виды познавательной активности учащихся
Виды познавательной активности учащихся
Методически обусловленный подход (по Г.И. Щукиной)
Методически обусловленный подход (по Г.И. Щукиной)
Стадийность познавательного процесса (по Т.И. Шамовой)
Стадийность познавательного процесса (по Т.И. Шамовой)
Уровень включенности учащегося в образовательный процесс
Уровень включенности учащегося в образовательный процесс
Тактика занятий учителя с учениками нулевого уровня включенности
Тактика занятий учителя с учениками нулевого уровня включенности
Тактика занятий учителя с учениками ситуативного уровня включенности
Тактика занятий учителя с учениками ситуативного уровня включенности
Тактика занятий с учащимися исполнительского уровня включенности
Тактика занятий с учащимися исполнительского уровня включенности
Тактика занятий с учащимися творческого уровня включенности
Тактика занятий с учащимися творческого уровня включенности
Варианты организации и проведения уроков с учащимися различного уровня
Варианты организации и проведения уроков с учащимися различного уровня
Главным критерием
Главным критерием
Список литературы к теме
Список литературы к теме

Презентация: «Развитие познавательной активности учащихся: теория и технология». Автор: Евгения Коротаева. Файл: «Развитие познавательной активности учащихся: теория и технология.ppt». Размер zip-архива: 516 КБ.

Развитие познавательной активности учащихся: теория и технология

содержание презентации «Развитие познавательной активности учащихся: теория и технология.ppt»
СлайдТекст
1 Развитие познавательной активности учащихся: теория и технология

Развитие познавательной активности учащихся: теория и технология

1

2 Познавательная активность –

Познавательная активность –

Характеристика процесса обучения? Качество учащегося?

Формируется: целенаправленно или стихийно? учителем или учеником? на отдельном этапе или постоянно?

Процесс или результат образовательной деятельности?

ПА - это интегративное качество личности учащегося, которое характеризуется когнитивной направленностью, мобильностью в выборе познавательной стратегии, осознанным отношением к достигнутым и планируемым результатам образовательной деятельности

2

3 Виды познавательной активности учащихся

Виды познавательной активности учащихся

Методически обусловленный подход (по Г.И. Щукиной)

Стадии познавательного процесса (по Т.И. Шамовой)

Уровень включенности учащегося в образовательный процесс

Творческая деятельность

Творческое осмысление

Творческая включенность

Поисково- исполнительская деятельность

Интерпретация

Исполнительская включенность

Репродуктивно-подражательная деятельность

Воспроизведение

Ситуативная включенность

Нулевая включенность

3

4 Методически обусловленный подход (по Г.И. Щукиной)

Методически обусловленный подход (по Г.И. Щукиной)

Познавательная активность:

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Сама задача может ставится учащимся, и пути ее решения избираются новые, нестандартные

ПОИСКОВО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Ученик не просто принимает задачу, но и сам отыскивает средства ее выполнения (имеет место большая степень самостоятельности)

РЕПРОДУКТИВНО-ПОДРАЖАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Опыт в учебной деятельности накапливается через усвоение образцов, при этом уровень собственной активности личности недостаточен

4

5 Стадийность познавательного процесса (по Т.И. Шамовой)

Стадийность познавательного процесса (по Т.И. Шамовой)

5

6 Уровень включенности учащегося в образовательный процесс

Уровень включенности учащегося в образовательный процесс

ТВОРЧЕСКАЯ включенность: позиция учащегося характеризуется готовностью включиться в нестандартную учебную ситуацию, поиском новых средств для ее решения ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ включенность: обусловлена наработанными приемами учебных действий, что обеспечивает быстрое восприятие задачи и самостоятельность в ходе ее решения СИТУАТИВНАЯ включенность: учащийся проявляется лишь в отдельных ситуациях, определяемых в основном эмоциональным отношением НУЛЕВАЯ включенность: учащийся не проявляет желания к учебной деятельности, предпочитает режим давления со стороны педагога

6

7 Тактика занятий учителя с учениками нулевого уровня включенности

Тактика занятий учителя с учениками нулевого уровня включенности

Учителю важно установить добрые, благожелательные отношения с учащимися нулевого уровня включенности, так как на уроке они обычно относятся к «пренебрегаемым». Основными приемами, помогающими наладить атмосферу эмоционального комфорта, являются «эмоциональные поглаживания»: обращаться к ученику только по имени; не скупиться на похвалу и одобрение; сохранять ровную, поощрительную интонацию во время занятий; при необходимости успокаивающе или ободряюще прикасаться к ребенку; акцентировать позитивное построение фраз: без угроз – «Если вы не будете выполнять мои требования, то я...», без приказов – «Прекратить шум!» и т.д.

7

8 Тактика занятий учителя с учениками ситуативного уровня включенности

Тактика занятий учителя с учениками ситуативного уровня включенности

Тактика педагога в учебном процессе с этими учащимися заключается в том, чтобы не только помочь им включиться в учебную деятельность, но и поддерживать эмоционально-интеллектуальную активность на протяжении всего занятия: педагогическое сопровождение в организации учебной деятельности учащегося: вхождение в задачу, возможность обратиться за советом в трудных случаях и т.д.; центрация внимания учащегося с помощью вопросов учителя: «Трудно ли для тебя это задание?», «В чем трудность?», «С чего начнешь?», «Как себя проверишь?», «Для чего нужны такие уроки?», «Где тебе могут пригодиться знания, полученные на уроке?»; создание «легальных подсказок» ответа: опорные сигналы, алгоритмы того или иного учебного действия, рисунки-подсказки, таблицы и т.п.

8

9 Тактика занятий с учащимися исполнительского уровня включенности

Тактика занятий с учащимися исполнительского уровня включенности

Основная цель действий учителя заключается в актуализации и активизации эмоционального, интеллектуального и волевого потенциала этих учащихся: Ориентация и построение субъект-субъектных взаимодействий между учителем и учащимися в учебном процессе; Опора на проблемные, частично-поисковые и эвристические учебные ситуации; Организация ситуация «обмена ролями» для данных учащихся: «эксперт», «режиссер», «мудрец», «хранитель знаний» и т.д.; Развитие поисковой самостоятельности у учащихся (эссе, рефераты, дневники наблюдений и пр.)

9

10 Тактика занятий с учащимися творческого уровня включенности

Тактика занятий с учащимися творческого уровня включенности

Предлагать учащимся какой-либо парадокс для обсуждения; воздерживаться от оценок; учить замечать противоречия; помогать ученикам видеть и находить аналогии (соотношения); настраивать учащихся быть настойчивыми в достижении необходимой информации; преодолевать привычку обыденного взгляда на жизнь; доверяться догадке, интуиции; привыкать рассматривать объект с нескольких точек зрения, т.Е. Создавать условия для «умственной разминки»; убедить учащихся, что многому можно научиться, извлекая опыт из своих ошибок; воспринимать новшества и изменения, не противиться им; показать, что порой в выводах возможны неопределенности и неясности; развивать потребность в учении и самообразовании…

10

11 Варианты организации и проведения уроков с учащимися различного уровня

Варианты организации и проведения уроков с учащимися различного уровня

включенности в учебный процесс

Урок реализуется через линейную структуру, где предполагается последовательная работа педагога с каждой группой учащихся. Урок осуществляется в «мозаичной» структуре, когда включение в учебную деятельность той или иной группы учащихся происходит в зависимости от учебной задачи этапа урока. «Ролевой» урок: ведущая роль в учебной деятельности передается учащимся с высоким уровнем включенности включенности в учебную деятельность с целью взаимообучения. Урок с «комплексной» структурой: происходит совмещение всех предложенных вариантов.

11

12 Главным критерием

Главным критерием

Технологии развития познавательной активности учащихся должны стать включенность и активность всех учащихся на уровне их реальных и потенциальных возможностей.

12

13 Список литературы к теме

Список литературы к теме

Богоявленский Д. Б. Приемы умственной деятельности и их формирование у школьников // Вопросы психологии, 1969.Т.2. Кабанова-Меллер Е.Н. Структура и закономернос­ти учебной деятельности в условиях развивающего обучения. Структура познавательной деятельности. Владимир, 1976. Коротаева Е.В. Педагогические технологии: вопросы теории и практики внедрения // Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2004. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М.: Просвещение, 1983. Менчинская Н.А. Приемы «самоуправления» познавательной деятельностью и развитие личности. Теоретические проблемы управления познавательной дея­тельностью человека. М., 1978. Талызина Н.Ф. Управление познавательной деятельностью учащихся. М.: Изд-во МГУ, 1975. Фридман Л.М. Формирование познавательных интересов у школьников. М., 1984. Харламов Ф.И. Активизация учения школьников. Мн: Нар. асвета, 1970. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М.: Педагогика, 1982. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.: Педагогика, 1979.

13

«Развитие познавательной активности учащихся: теория и технология»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/razvitie-poznavatelnoj-aktivnosti-uchaschikhsja-teorija-i-tekhnologija-181140.html
cсылка на страницу

Познавательная деятельность

8 презентаций о познавательной деятельности
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Познавательная деятельность > Развитие познавательной активности учащихся: теория и технология