<<  Развитие мышления в раннем возрасте На основе исследования Швачкина выделяют три основные ступени: 1  >>
Развитие обобщений в предметных действиях ребенка

Развитие обобщений в предметных действиях ребенка. Обобщение предметов по их функции первоначально происходит в процессе овладения орудийными действиями. Во-первых, эти действия являются значительно более определенными и постоянными, чем все другие виды действий, поэтому они легче выделяются и фиксируются в сознании ребенка. Во-вторых, предметы-орудия становятся первыми носителями детских обобщений - усвоив способ действия с тем или иным предметом (ложкой, палкой, карандашом), ребенок пытается использовать это орудие в разнообразных ситуациях, выделяя его обобщенное значение. В-третьих, в орудийных операциях гораздо рельефнее выражена связь между различными предметами, а именно связь орудия с предметами, на которые направлено его действие. Тем самым создаются благоприятные предпосылки для выделения этой связи и ориентировки на нее. Мышление, как внутренняя психическая функция, вначале отстает от практической деятельности ребенка. В раннем возрасте оно существует и развивается внутри этой практической деятельности: ребенок «мыслит», действуя одним предметом на другой, соотнося размеры и свойства разных предметов, устанавливая последовательность предметных действий и формируя образ своих действий. Овладение предметными действиями оказывает решающее влияние на формирование обобщений. Как известно, обобщение предметов обычно происходит по их функциональному значению, а не по внешним , физическим признакам.

Слайд 7 из презентации «Развитие познавательной сферы детей раннего возраста»

Размеры: 720 х 540 пикселей, формат: .jpg. Чтобы бесплатно скачать слайд для использования на уроке, щёлкните на изображении правой кнопкой мышки и нажмите «Сохранить изображение как...». Скачать всю презентацию «Развитие познавательной сферы детей раннего возраста.ppt» можно в zip-архиве размером 1209 КБ.

Познавательная деятельность

краткое содержание других презентаций о познавательной деятельности

«Активизация познавательной деятельности» - При изучении нового материала ребята пользуются учебниками. Обработка результатов. Создание банка идей. 2-й этап. Работать кувалдой можно заставить силой, заставить думать силой нельзя! Цель: Педагог ставит перед учащимся проблему. Повторное анкетирование учащихся. Начинается «огонь по стоящим». Ведущий или учитель открывает диспут.

«Познавательная активность» - У многих детей младшего школьного возраста отмечается недостаточный уровень развития внимания, памяти, мышления способности регуляции умственных действий. Развитие познавательной активности осуществляется путем накопления положительного учебно-познавательного опыта. Познавательная активность младших школьников.

«Познавательный интерес» - Как научить ученика работать самостоятельно? Загадки, пословицы и поговорки о физкультуре, спорте, разумном стиле жизни. Удивляясь, человек как бы стремится заглянуть вперёд. Комментирование заданий. Вариантность. Старинная латинская пословица гласит: «Уча других, мы учимся сами». В.А. Сухомлинский.

«Познавательная деятельность учащихся» - Только в таком случае можно надеяться на успех. Формы и методы, способствующие активизации познавательной деятельности учащихся на уроках литературы. Учитель должен быть искренен и правдив. Одновременно осуществляется и контроль и обучение. Проведение нестандартных уроков соответствует требованиям современной методики.

«Познавательная деятельность» - Речевое развитие. Детский творческий журнал «ФАНТАЗЕРЫ». Познавательная самостоятельность. Моу – Вагайцевская средняя общеобразовательная школа. Экспериментальный класс. Актуальность исследования: Через речь школьники включаются в творчество, в созидание новых ценностей. Речь вводит школьника в общественную деятельность.

«Развитие познавательного интереса» - Понятие «тьютор». Индивидуальный учебный план. Индивидуальный подход в образовании. Многообразие и вариативность образовательных предложений. Принципы открытого образования. Средства развития познавательного интереса. Эмоционально- оценочный компонент. Классный руководитель организует взаимодействие школьников, объединенных в классе.

Всего в теме «Познавательная деятельность» 8 презентаций
Урок

Педагогика

135 тем