Деятельностный подход
<<  На народные приметы погода 5 класс Основы конструирования и методика проведения уроков деятельностной направленности  >>
«Реализация деятельностного метода на уроках разной целевой
«Реализация деятельностного метода на уроках разной целевой
Актуальность проблемы
Актуальность проблемы
Ведущая идея
Ведущая идея
Теоретическая база
Теоретическая база
Новизна опыта
Новизна опыта
Деятельностный подход к обучению предполагает:
Деятельностный подход к обучению предполагает:
Особое внимание следует уделять развитию учебно-познавательных мотивов
Особое внимание следует уделять развитию учебно-познавательных мотивов
Урок окружающего мира Предлагается записать названия животных в 2
Урок окружающего мира Предлагается записать названия животных в 2
Приём «Ситуация неожиданность»
Приём «Ситуация неожиданность»
Приём «Отсроченная отгадка»
Приём «Отсроченная отгадка»
Приём «Прогнозирование»
Приём «Прогнозирование»
Приём «Актуальность»
Приём «Актуальность»
Приём «Яркое пятно»
Приём «Яркое пятно»
Приём «Проблемная ситуация»
Приём «Проблемная ситуация»
Выполнение учениками определённых действий для приобретения
Выполнение учениками определённых действий для приобретения
Выполнение учениками определённых действий для приобретения
Выполнение учениками определённых действий для приобретения
Педагогу следует позаботиться о том, чтобы сначала проверялись
Педагогу следует позаботиться о том, чтобы сначала проверялись
Выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего
Выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего
Деятельностный подход в обучении обеспечивает успешность учеников
Деятельностный подход в обучении обеспечивает успешность учеников
Рефлексия учебной деятельности на уроке
Рефлексия учебной деятельности на уроке
Заключение
Заключение
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Реализация деятельностного метода на уроках разной целевой направленности». Автор: Якименко, Соколова. Файл: «Реализация деятельностного метода на уроках разной целевой направленности.ppt». Размер zip-архива: 3929 КБ.

Реализация деятельностного метода на уроках разной целевой направленности

содержание презентации «Реализация деятельностного метода на уроках разной целевой направленности.ppt»
СлайдТекст
1 «Реализация деятельностного метода на уроках разной целевой

«Реализация деятельностного метода на уроках разной целевой

направленности»

Соколова О.А. Якименко Е.Н.

«Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне действовать самому, и я научусь!»

2 Актуальность проблемы

Актуальность проблемы

Федеральный государственный стандарт определил цель образования - общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую компетенцию, как умение учиться, и базируется на системно-деятельностном подходе в обучении. создание системы работы на основе деятельностного подхода

3 Ведущая идея

Ведущая идея

Сформировать у младших школьников УУД, которые обеспечат достижение новых образовательных результатов.

4 Теоретическая база

Теоретическая база

Цель обучения

Дать человеку умение действовать, а знания должны стать средством обучения действиям

Проявляется в деятельности по управлению процессом обучения

Деятельностный подход в обучении с позиции обучающегося

Функция учителя при деятельностном подходе

состоит в осуществлении разного вида деятельностей для решения проблемных задач, имеющих для обучающегося личностно-смысловой характер. Учебные задача становятся интегративной частью деятельности. При этом важнейшей составляющей действий являются действия умственные

5 Новизна опыта

Новизна опыта

Заключается в необходимости систематизации приёмов организации учебно-познавательной деятельности на уроке, обеспечивающей эффективное формирование способностей к саморазвитию, самопознанию, самовоспитанию младших школьников.

6 Деятельностный подход к обучению предполагает:

Деятельностный подход к обучению предполагает:

Наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить); выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний; выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания; формирование у школьников умения контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу; включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.

7 Особое внимание следует уделять развитию учебно-познавательных мотивов

Особое внимание следует уделять развитию учебно-познавательных мотивов

Наиболее распространённые мотивации деятельности детей: вопросы, суждения, ошибки персонажей, введенных в учебник; задания, для выполнения которых недостаёт знаний; заголовки-вопросы; приём «Ситуация неожиданность»; приём «Отсроченная отгадка»; приём «Прогнозирование»; приём «Актуальность»; приём «Яркое пятно»; проблемная ситуация.

8 Урок окружающего мира Предлагается записать названия животных в 2

Урок окружающего мира Предлагается записать названия животных в 2

столбика (Лягушка, Крокодил, Жаба, Змея)

Приём «Задание, для выполнения которого не достаёт знаний».

9 Приём «Ситуация неожиданность»

Приём «Ситуация неожиданность»

Урок русского языка Сидят на ветке воробьи, Болтают про дела свои, Вспорхнули с ветки воробьи! Что вы заметили? Ребята обратят внимание на слово ветка. На первой строке это слово написано с «е», на последней строке – с «и». Почему одно слово написано с разными окончаниями ребята - объяснить не могут. Так можно познакомить с падежами.

10 Приём «Отсроченная отгадка»

Приём «Отсроченная отгадка»

Урок окружающего мира На доске анаграмма: СРТАТПОНР «Расшифруйте слово, и вы узнаете, о чем пойдет речь на следующем уроке».

11 Приём «Прогнозирование»

Приём «Прогнозирование»

Урок литературного чтения «Послушайте название произведения, с которым будем работать на уроке, и попробуйте определить жанр произведения, тему, возможные события».

12 Приём «Актуальность»

Приём «Актуальность»

Больший интерес школьники проявляют к той информации, которая помогает им решать жизненные проблемы. Поэтому обучение обязательно нужно связывать с практическими потребностями ученика. На уроке «Площадь прямоугольника» предлагаем узнать: сколько нужно прибрести в магазине линолеума для нашего класса. Введение в теорию осуществляю через практическую задачу, полезность решения которой очевидна ученикам.

13 Приём «Яркое пятно»

Приём «Яркое пятно»

Урок окружающего мира На уроке «Дикорастущие и культурные растения» эмоциональный настрой может быть достигнут с помощью музыкальных, художественно-изобразительных средств, яркого художественного чтения учителя. Так создаю ситуацию сопереживания, способную «разбудить» самых флегматичных детей. Инсценировка легенды о Васильке

14 Приём «Проблемная ситуация»

Приём «Проблемная ситуация»

Урок окружающего мира На уроке «Знакомство со свойствами воды» используем приём создания проблемной ситуации. Дети получают письмо: Здравствуйте, ребята! Пишут вам две сестрички-капельки. Мы слышали, что вы много знаете и умеете. Помогите нам. Мы жили дружно и никогда не ссорились. Однажды нагрянул страшный мороз. Одна из нас съежилась от холода и превратилась в льдинку. Вторая в эту минуту расчесывала косу, да так и застыла, превратившись в красивую снежинку, и очень заважничала. Стала собой любоваться. Снежинка не захотела признавать в льдинке родную сестричку. Она сказала: «Я вся из серебра и солнца - красавица, а ты из мутной воды- замарашка. И ты думаешь, что мы сестрички? Ребята, помогите, докажите, что мы, льдинка и снежинка, - родные сестры! В конце урока дома предлагаем продолжить историю снежинки и льдинки и закончить словами: «Обе капельки влились в ручеек и, весело переговариваясь, поплыли». Таким образом, урок начинается с формирования мотивации и заканчивается мотивом для будущей самостоятельной учебной деятельности. Кроме того, такая логика делает проверку домашнего задания на следующем уроке более осмысленной и значимой.

15 Выполнение учениками определённых действий для приобретения

Выполнение учениками определённых действий для приобретения

недостающих знаний

Методы исследования, адресующие учащихся к познавательной и справочной литературе, к словарям, ресурсам Интернета позволяют решать новую для образования проблему: подготовить человека, умеющего находить и извлекать необходимую ему информацию в условиях её обилия. В ходе поиска строят предположения, обдумывают способ их проверки, проводят наблюдения, опыты, фиксируют факты, сравнивают, обобщают, доказывают, делают выводы. Это вершина урока, ученики заряжены на активный поиск.

16 Выполнение учениками определённых действий для приобретения

Выполнение учениками определённых действий для приобретения

недостающих знаний

Умеющий учиться – это попросту тот, кто умеет вступать в учебные взаимоотношения с любым источником знаний, умений и навыков: с книгой, кинофильмом, с лектором, с любым умелым и знающим человеком. Умение сотрудничать с учителем – начальный уровень развития умения учиться, который должен быть достигнут младшим школьником. Для воспитания привычки «спрашивания» у учителя, используем в 1-2 классах задания, переворачивающие традиционную форму вопрос-ответ, которая существует между учителем и учащимися. Предлагаем задания, когда вопросы должны задавать дети, а учитель на них отвечать. Например: На уроке «обучения грамоте» загадайте букву русского алфавита, дети должны задать только 7 вопросов, чтобы её отгадать. На уроке русского языка задайте 5 вопросов о слове, которое загадал учитель. Дети могут спросить о его составе, количестве слогов, части речи и т.д.

17 Педагогу следует позаботиться о том, чтобы сначала проверялись

Педагогу следует позаботиться о том, чтобы сначала проверялись

ошибочные гипотезы. Нежелательно, чтобы учитель лично проверял гипотезы. Может случиться так, что 1-ая выдвинутая гипотеза окажется решающей. Можно в качестве провокации подбросить ученикам ошибочную гипотезу. При выдвижении гипотезы учитель нередко оставляет ее без внимания. Задача учителя заключается в том, чтобы любая гипотеза была проверена. Этот этап является не только основным, но и наиболее трудоемким. Желательно начинать его не позднее 10-ой минуты.

Рекомендации к проведению этапа «Выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний»

18 Выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего

Выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего

осознанно применять приобретённые знания

Воспроизведение знаний должно носить творческий характер. Например: На уроках окружающего мира предлагаем выполнить следующие творческие задания: Нарисовать плакат «Охрана вод» и составить под ним обращение к ребятам на тему «Берегите воду!» Написать памятку «Как вести себя у водоема», «Как вести себя в лесу». «Если бы ты был президентом, какие меры по охране воздуха от загрязнения предпринял в первую очередь?» Это может быть схема, таблица, символ, опорные слова, алгоритм, а также модели разного вида: предметные и условные изображения, символические записи.

19 Деятельностный подход в обучении обеспечивает успешность учеников

Деятельностный подход в обучении обеспечивает успешность учеников

Многие из них – победители школьных конкурсов, соревнований, олимпиад.

Результативность, условия и возможность применения опыта

20 Рефлексия учебной деятельности на уроке

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Итог - 2-3 минуты. Цель: осознании обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса. Обучая рефлексии учебной деятельности предлагаю учащимся вопросный план: Какую задачу ставили на уроке? Удалось решить поставленную задачу? Каким способом? Какие получили результаты? Что нужно сделать ещё? Где можно применить новые знания? Что на уроке у вас хорошо получилось?

21 Заключение

Заключение

Научить человека плавать можно только в воде, а научить действовать (в том числе совершать умственные действия) можно только в процессе деятельности. Только при деятельностном подходе в обучении возможно решение национальной образовательной задачи - развитие личности, раскрытие её способностей и подготовки к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

22 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

!!

«Реализация деятельностного метода на уроках разной целевой направленности»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/realizatsija-dejatelnostnogo-metoda-na-urokakh-raznoj-tselevoj-napravlennosti-152162.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Деятельностный подход > Реализация деятельностного метода на уроках разной целевой направленности