Коррекционная работа
<<  Опыт инклюзивного образования в Санкт-Петербурге Как определить приоритеты на пути к инклюзивной школе  >>
Реализация инклюзивного образования в рамках колледжа
Реализация инклюзивного образования в рамках колледжа
Принцип инклюзивного образования означает: все дети должны быть с
Принцип инклюзивного образования означает: все дети должны быть с
1. Нормативно-правовая база
1. Нормативно-правовая база
2. Материально-техническое обеспечение
2. Материально-техническое обеспечение
3. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ
3. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ
Специалисты психолого-педагогического сопровождения
Специалисты психолого-педагогического сопровождения
Новые должности
Новые должности
Одна из моделей организации психолого-педагогического сопровождения —
Одна из моделей организации психолого-педагогического сопровождения —
Разработка индивидуальной образовательной программы
Разработка индивидуальной образовательной программы
На данный момент в колледже обучаются 4 человека инвалидов
На данный момент в колледже обучаются 4 человека инвалидов
Так как колледж не имеет свою ПМПк, студент-инвалид приносит уже
Так как колледж не имеет свою ПМПк, студент-инвалид приносит уже
Основные направления работы с педагогическим коллективом колледжа:
Основные направления работы с педагогическим коллективом колледжа:
Преподаватели инклюзивных образовательных учреждений должны применять
Преподаватели инклюзивных образовательных учреждений должны применять
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Реализация инклюзивного образования в рамках колледжа». Автор: HP. Файл: «Реализация инклюзивного образования в рамках колледжа.ppt». Размер zip-архива: 468 КБ.

Реализация инклюзивного образования в рамках колледжа

содержание презентации «Реализация инклюзивного образования в рамках колледжа.ppt»
СлайдТекст
1 Реализация инклюзивного образования в рамках колледжа

Реализация инклюзивного образования в рамках колледжа

Подготовил социальный педагог Иванов Евгений Александрович

2 Принцип инклюзивного образования означает: все дети должны быть с

Принцип инклюзивного образования означает: все дети должны быть с

самого начала включены в образовательную и социальную жизнь образовательного учреждения; Задача инклюзивного образовательного учреждения - построить систему, которая удовлетворяет потребности каждого; в инклюзивных образовательных учреждениях все дети, а не только с инвалидностью, обеспечиваются поддержкой, которая позволяет им добиваться успехов, ощущать безопасность, ценность совместного пребывания в коллективе. Цель инклюзивного образовательного учреждения - дать всем учащимся возможность наиболее полноценной социальной жизни, наиболее активного участия в коллективе, местном сообществе, тем самым обеспечить наиболее полное взаимодействие, помощь друг другу как членам сообщества.

3 1. Нормативно-правовая база

1. Нормативно-правовая база

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" Постановление Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. N 61 г. Москва "О Федеральной целевой программе развития образования на 2011 - 2015 годы" «О дополнительных мерах социальной поддержки инвалидов и других лиц с ограничениями жизнедеятельности в городе Москве» - Закон города Москвы от 26 октября 2005 года № 55 «Стратегия повышения качества жизни инвалидов в городе Москве на период до 2020 года» - Постановление правительства Москвы от 17 февраля 2008 года № 115-ПП «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья в городе Москве» - Закон города Москвы от 28 апреля 2010 года № 16 Конвенция ООН о правах инвалидов Конституция РФ

4 2. Материально-техническое обеспечение

2. Материально-техническое обеспечение

- санитарно-гигиенических норм образовательного процесса с учетом потребностей детей с ОВЗ, обучающихся в данном учреждении (требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму и т. д.); - возможностей для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры образовательного учреждения; - санитарно-бытовых условий с учетом потребностей детей с ОВЗ, обучающихся в данном учреждении (наличие оборудованных гардеробов, санузлов, мест личной гигиены и т. д.); - социально-бытовых условий с учетом конкретных потребностей ребенка с ОВЗ, обучающегося в данном учреждении (наличие адекватно оборудованного пространства образовательного учреждения, рабочего места ребенка и т. д.); - пожарной и электробезопасности с учетом потребностей детей с ОВЗ, обучающихся в данном учреждении.

5 3. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ

3. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ

- предусмотреть наличие в штатном расписании специалистов психолого-педагогического сопровождения для детей с ОВЗ и инвалидностью, нуждающихся в нем; - организовать деятельность специалистов в форме консилиума для разработки индивидуальной образовательной программы для детей с ОВЗ; - организовать в соответствии с разработанной программой процесс сопровождения детей; - также должно быть организовано привлечение специалистов психолого-педагогического сопровождения к участию в проектировании и организации образовательного процесса.

6 Специалисты психолого-педагогического сопровождения

Специалисты психолого-педагогического сопровождения

Педагог - психолог. Основные задачи: разъяснение педагогам, администрации колледжа о тех или иных особенностей поведения ребенка с ОВЗ, его причин; помощь в подборе тех или иных форм, приемов взаимодействия с ним; отслеживание динамики адаптации ребенка в социуме; раннее выявление тех или иных затруднений как у ребенка и его родителей, так и педагога. Социальный педагог - основной специалист, осуществляющий контроль за соблюдением прав любого ребенка, обучающегося в колледже. На основе социально-педагогической диагностики социальный педагог выявляет потребности ребенка и его семьи в сфере социальной поддержки, определяет направления помощи в адаптации ребенка в колледже. Важная сфера деятельности социального педагога — помощь родителям ребенка с ОВЗ в адаптации в студенческом сообществе, в среде других родителей. Классный руководитель является полноправным и основным участником междисциплинарной команды специалистов, осуществляющих психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ, его семьи, других участников образовательного процесса.

7 Новые должности

Новые должности

Тьютор (ассистент классного руководителя) — специалист, осуществляющий непосредственное сопровождение ребенка (детей) с ОВЗ в течение учебного дня — на фронтальных и (если есть необходимость) индивидуальных занятиях, во время перемены, выполнения тех или иных режимных моментов. Основная задача тьютора — помощь самому ребенку, его родителям, классному руководителю и другим участникам образовательного процесса в адаптации в новой среде, формировании учебных навыков, навыков адаптивного поведения. Координатор по инклюзии (методист) — специалист, играющий важную роль в организации процесса включения ребенка с ограниченными возможностями здоровья в образовательную среду колледжа, создании специальных условий для адаптации, обучения и социализации учащихся, регулирующий деятельность всего педагогического коллектива в данном направлении. Координатор по инклюзии — основной «носитель» информации о ребенке и помощник педагога в организации образовательного процесса в инклюзивной группе. При этом важно помнить, что координатор, как и специалисты психолого-педагогического сопровождения, ориентируется в своей деятельности на запрос педагога, его инициативу и информацию о состоянии, успехах и проблемах «особого» ребенка и всей группы.

8 Одна из моделей организации психолого-педагогического сопровождения —

Одна из моделей организации психолого-педагогического сопровождения —

создание в колледже психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк), результатом работы которого будет разработка индивидуальной образовательной программы.

9 Разработка индивидуальной образовательной программы

Разработка индивидуальной образовательной программы

В рамках организации индивидуально-ориентированной помощи (далее ИОП) ребенку с ОВЗ (с инвалидностью) специалистами психолого-педагогического сопровождения под руководством заместителя директора по учебно-воспитательной работе ,разрабатывается индивидуальная образовательная программа. Индивидуальная образовательная программа является результатом проектирования индивидуального образовательного маршрута для ребенка с ОВЗ в рамках ОУ и продуктом деятельности психолого-педагогического консилиума. Основная цель ИОП — построение образовательного процесса для ребенка с ОВЗ в соответствии с его реальными возможностями, исходя из особенностей его развития и образовательных потребностей.

10 На данный момент в колледже обучаются 4 человека инвалидов

На данный момент в колледже обучаются 4 человека инвалидов

3-е из них имеют общие заболевания (диабет); 1 имеет нарушение опорно-двигательного аппарата. Т.к. колледж не использует адаптированные программы для инвалидов, они обучаются по общеобразовательной программе. Однако из-за общей соматической ослабленности инвалиды нуждаются в особых условиях образовательного процесса. Для этого педагоги придерживаются индивидуальным реабилитационным маршрутам инвалида. В этот маршрут входит: - дистанционное обучение; - дифференцированное домашнее задание; - консультативные часы; - психологическое сопровождение ребенка по всему сроку обучения.

11 Так как колледж не имеет свою ПМПк, студент-инвалид приносит уже

Так как колледж не имеет свою ПМПк, студент-инвалид приносит уже

созданную индивидуальную программу реабилитации инвалида в которых описаны условия и возможности обучения данного студента. По данным индивидуальной программы реабилитации Генералова А.А., он не нуждается в особых материально-технических условиях. В рекомендациях у него отмечено, что он может обучаться в колледже при соблюдении специального режима. Так же может выполнять работу в надомных или специальных созданных условиях.

12 Основные направления работы с педагогическим коллективом колледжа:

Основные направления работы с педагогическим коллективом колледжа:

— Мониторинг образовательных потребностей педагогов в системе интегрированного/инклюзивного образования; — расстановка кадров с учетом особенностей групп и квалификации педагогов; — организация взаимодействия со специалистами профильных психолого-педагогических центров/специальных коррекционных учреждений; — организация системы повышения квалификации и профессиональной переподготовки;

13 Преподаватели инклюзивных образовательных учреждений должны применять

Преподаватели инклюзивных образовательных учреждений должны применять

следующие способы включения студентов-инвалидов в коллектив групп:

1) принимать студентов с инвалидностью "как любых других детей в группе", 2) включать их в одинаковые виды деятельности, хотя ставить разные задачи с учетом их возможностей, 3) вовлекать студентов в коллективные формы обучения и групповое решение задач, 4) использовать и другие стратегии коллективного участия - игры, лабораторные, совместные проекты, и т.Д.

14 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Реализация инклюзивного образования в рамках колледжа»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/realizatsija-inkljuzivnogo-obrazovanija-v-ramkakh-kolledzha-181241.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Коррекционная работа > Реализация инклюзивного образования в рамках колледжа