Занков
<<  Система Л.В.Занкова - что это такое Программа Л. В. Занкова  >>
Реализация системы Л.В. Занкова
Реализация системы Л.В. Занкова
Система Л.В. Занкова сегодня – это УМК для начальной школы и 5–6кл
Система Л.В. Занкова сегодня – это УМК для начальной школы и 5–6кл
Реализация цели ФГОС средствами системы Л.В. Занкова
Реализация цели ФГОС средствами системы Л.В. Занкова
Освоение основного, базового содержания должно осуществляться системно
Освоение основного, базового содержания должно осуществляться системно
Возможные интегрируемые линии в обучении (интеграция вертикальная и
Возможные интегрируемые линии в обучении (интеграция вертикальная и
Возможные интегрируемые линии в обучении 1.На уровне предметного
Возможные интегрируемые линии в обучении 1.На уровне предметного
Возможные интегрируемые линии в обучении 2. На уровне организации
Возможные интегрируемые линии в обучении 2. На уровне организации
Возможные интегрируемые линии в обучении 3.На уровне организационных
Возможные интегрируемые линии в обучении 3.На уровне организационных
Начало учебника:
Начало учебника:
Ученики являются активными созидателями учебного процесса:
Ученики являются активными созидателями учебного процесса:
 «Русский язык»
 «Русский язык»
В системе Л.В. Занкова выделены 3 блока интеллектуальных ОУУ в
В системе Л.В. Занкова выделены 3 блока интеллектуальных ОУУ в
Осознание учеником операций, которые составляют то или иное учебное
Осознание учеником операций, которые составляют то или иное учебное
Осознание учеником операций, которые составляют то или иное учебное
Осознание учеником операций, которые составляют то или иное учебное
Пример задания (2 класс):
Пример задания (2 класс):
2) Выделение известного и неизвестного (того, что я уже знаю, и что
2) Выделение известного и неизвестного (того, что я уже знаю, и что
Пример задания (1 класс):
Пример задания (1 класс):
Пример задания (2 класс):
Пример задания (2 класс):
3) Критическое восприятие образа (сравнение со своим взглядом)
3) Критическое восприятие образа (сравнение со своим взглядом)
4) Осознание своих возможностей при выполнении разноаспектных заданий
4) Осознание своих возможностей при выполнении разноаспектных заданий
Пример задания (2 класс):
Пример задания (2 класс):
Что я знаю и умею
Что я знаю и умею
Что я знаю и умею
Что я знаю и умею
Что я знаю и умею
Что я знаю и умею
Что я знаю и умею
Что я знаю и умею
Реализация системы Л.В. Занкова
Реализация системы Л.В. Занкова
Типы проблемных заданий: ребенок сталкивается с нехваткой (избытком)
Типы проблемных заданий: ребенок сталкивается с нехваткой (избытком)
Типы проблемных заданий: ребенок оказывается в ситуации выбора мнения,
Типы проблемных заданий: ребенок оказывается в ситуации выбора мнения,
Математика
Математика
Например, Загадки Кто заливисто поет утром спать не даёт
Например, Загадки Кто заливисто поет утром спать не даёт
Ожидаемые результаты
Ожидаемые результаты
Развитие навыков исследовательской, поисковой работы, или основ
Развитие навыков исследовательской, поисковой работы, или основ
Система оценки
Система оценки
Успешность решения задач начального образования во многом зависит от
Успешность решения задач начального образования во многом зависит от
Основные результаты начального образования
Основные результаты начального образования
Основные результаты основного общего образования
Основные результаты основного общего образования
Развитие навыков исследовательской, поисковой работы, или основ
Развитие навыков исследовательской, поисковой работы, или основ
Развитие предпосылок для проведения исследовательской, поисковой
Развитие предпосылок для проведения исследовательской, поисковой
Задания для осуществления самостоятельной проектной деятельности в УМК
Задания для осуществления самостоятельной проектной деятельности в УМК
По курсу «Окружающий мир» тебе знаком древнегреческий ученый
По курсу «Окружающий мир» тебе знаком древнегреческий ученый
Общие исследовательские умения и навыки школьников
Общие исследовательские умения и навыки школьников
4 кл
4 кл
Наблюдение – это направленный мыслительный процесс, непосредственно
Наблюдение – это направленный мыслительный процесс, непосредственно
Портрет выпускника начальной школы
Портрет выпускника начальной школы

Презентация на тему: «Реализация системы Л.В. Занкова». Автор: cifrium. Файл: «Реализация системы Л.В. Занкова.ppt». Размер zip-архива: 5020 КБ.

Реализация системы Л.В. Занкова

содержание презентации «Реализация системы Л.В. Занкова.ppt»
СлайдТекст
1 Реализация системы Л.В. Занкова

Реализация системы Л.В. Занкова

Булатова Светлана Владимировна учитель начальных классов МОУ СОШ № 10

2 Система Л.В. Занкова сегодня – это УМК для начальной школы и 5–6кл

Система Л.В. Занкова сегодня – это УМК для начальной школы и 5–6кл

Постановлением Коллегии Министерства образования РФ «О проблемах и перспективах развития начального образования в Российской Федерации» от 11.12.1996г. утверждены в качестве государственных три образовательные системы: традиционная и две развивающих – Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина - В.В.Давыдова

3 Реализация цели ФГОС средствами системы Л.В. Занкова

Реализация цели ФГОС средствами системы Л.В. Занкова

Цель – развитие личности

Единые психолого-педагогические основы системы

Условия достижение планируемых результатов

Метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных)

Дидактические принципы обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности; 2) ведущая роль теоретических знаний; 3) осознание процесса учения; 4) быстрый темп изучения материала; работа над развитием каждого ребенка, в том числе и слабого

Методика обучения Типические свойства методики: 1) многогранность; 2) процессуальность; 3) коллизии; вариантность Предметные методики Организационные формы Система изучения результативности

Личностных

Предметных

4 Освоение основного, базового содержания должно осуществляться системно

Освоение основного, базового содержания должно осуществляться системно

в три этапа: - пропедевтическое изучение будущего программного материала, сущностно связанного с актуальным содержанием для данного года обучения; - его изучение при актуализации объективно существующих связей с прежде изученным материалом; - включение этого материала в новые связи при изучении новой темы.

5 Возможные интегрируемые линии в обучении (интеграция вертикальная и

Возможные интегрируемые линии в обучении (интеграция вертикальная и

горизонтальная) 1.На уровне предметного содержания 2. На уровне организации деятельности ученика 3.На уровне организационных форм

6 Возможные интегрируемые линии в обучении 1.На уровне предметного

Возможные интегрируемые линии в обучении 1.На уровне предметного

содержания сочетание метапредметного, межпредметного и предметного уровней содержания (реализуются в многоаспектных заданиях); сочетания внутрипредметного уровня (изученного, изучаемого, пропедевтика будущего содержания).

7 Возможные интегрируемые линии в обучении 2. На уровне организации

Возможные интегрируемые линии в обучении 2. На уровне организации

деятельности ученика: сочетание разных типов познавательной деятельности: от наглядно-действенного до абстрактного, теоретического; сочетание репродуктивной и поисковой организации деятельности; сочетание различных мер помощи (от намекающей до подсказывающей (стимулирующая, направляющая, обучающая); сочетание контроля, самоконтроля и взаимоконтроля (определение своего знания «незнания»; выбор задания с объяснением выбора; придумывание заданий для одноклассников к заданному содержанию; поиск содержания и придумывание заданий для одноклассников;

8 Возможные интегрируемые линии в обучении 3.На уровне организационных

Возможные интегрируемые линии в обучении 3.На уровне организационных

форм сочетание разных форм организации работы (от индивидуальной до групповой);

9 Начало учебника:

Начало учебника:

10 Ученики являются активными созидателями учебного процесса:

Ученики являются активными созидателями учебного процесса:

Представь, что ты учитель. Какие задания ты дашь своим ученикам к специально придуманным предложениям? Мой зн_комый позн_комил меня с незн_комкой. Вот и перезн_комились!

«Русский язык». 2 кл.

11  «Русский язык»

 «Русский язык»

«Русский язык». 4 кл.

Учим друг друга. Составь задание. Которое поможет и тебе, и одноклассникам запомнить новые словарные слова. Обсудите, какие могут быть варианты оформления работы: записать слова; записать слова и пропустить орфограммы; сочинить предложения, текст; придумать ребусы, кроссворд; подготовить рисунки… Выбери самый интересный для тебя вариант. Подумайте, как вы организуете работу с подготовленным материалом. Можно составить задание самостоятельно, можно проконсультироваться у учителя, можно работать с кем-то в паре.

12 В системе Л.В. Занкова выделены 3 блока интеллектуальных ОУУ в

В системе Л.В. Занкова выделены 3 блока интеллектуальных ОУУ в

соответствии с этапами УД: 1) информационно-ориентировочные умения (умения наблюдения (рисунок, таблица, карта, схема, алгоритм, чертеж) слушания, чтения); 2) операционально-исполнительские умения (умения классификации и обобщения, по психическим механизмам они прямо соотносятся с анализом, синтезом, абстракцией и обобщением), 3) контрольно-коррекционные умения (умения самопроверки и самоконтроля).

К.Д. Ушинский: «Не уметь хорошо выражать свои мысли – недостаток; но не иметь самостоятельных мыслей – еще гораздо больший ; самостоятельные же мысли вытекают только из самостоятельно приобретенных знаний».

13 Осознание учеником операций, которые составляют то или иное учебное

Осознание учеником операций, которые составляют то или иное учебное

действие (пооперационный самоконтроль). Выделение известного и неизвестного (того, что я уже знаю, и что сейчас новое). Критическое восприятие образа (сравнение со своим взглядом). 4) Осознание своих возможностей при выполнении разноаспектных заданий (осознание).

В учебно-методических комплектах определены 4 линии, позволяющих у каждого ребенка развивать самоконтроль:

14 Осознание учеником операций, которые составляют то или иное учебное

Осознание учеником операций, которые составляют то или иное учебное

действие (пооперационный самоконтроль).

15 Пример задания (2 класс):

Пример задания (2 класс):

16 2) Выделение известного и неизвестного (того, что я уже знаю, и что

2) Выделение известного и неизвестного (того, что я уже знаю, и что

сейчас новое).

17 Пример задания (1 класс):

Пример задания (1 класс):

18 Пример задания (2 класс):

Пример задания (2 класс):

19 3) Критическое восприятие образа (сравнение со своим взглядом)

3) Критическое восприятие образа (сравнение со своим взглядом)

20 4) Осознание своих возможностей при выполнении разноаспектных заданий

4) Осознание своих возможностей при выполнении разноаспектных заданий

(осознание).

21 Пример задания (2 класс):

Пример задания (2 класс):

22 Что я знаю и умею

Что я знаю и умею

23 Что я знаю и умею

Что я знаю и умею

24 Что я знаю и умею

Что я знаю и умею

Сравни свои оценки с оценками учителя. Выпиши номера заданий, которые и ты, и учитель обозначили зелеными кружками: ______________________________ Выпиши номера заданий, которые ты обозначил(ла) зелеными кружками, а учитель – желтыми или красными: ______________________________ Выпиши номера заданий, которые и ты, и учитель обозначили красными кружками: ______________________________ В чем тебе надо как следует разобраться? Какие темы тебе следует повторить?

25 Что я знаю и умею

Что я знаю и умею

26 Реализация системы Л.В. Занкова
27 Типы проблемных заданий: ребенок сталкивается с нехваткой (избытком)

Типы проблемных заданий: ребенок сталкивается с нехваткой (избытком)

информации для решения поставленной проблемы;

28 Типы проблемных заданий: ребенок оказывается в ситуации выбора мнения,

Типы проблемных заданий: ребенок оказывается в ситуации выбора мнения,

подхода, варианта решения и т.п.;

29 Математика

Математика

». 1 кл., часть 3, стр. 28. (авторы И.И. Аргинская).

Сколько всего птиц на рисунках? ________ Сколько всего на них летающих объектов? _________

Например, Раскрась «лишний» рисунок:

30 Например, Загадки Кто заливисто поет утром спать не даёт

Например, Загадки Кто заливисто поет утром спать не даёт

? заливисто поет утром спать не даёт.

Ребенок сталкивается с незнанием или с новыми условиями использования уже имеющихся знаний

31 Ожидаемые результаты

Ожидаемые результаты

ОРИЕНТАЦИЯ НА РЕЗУЛЬТАТ Индивидуальный, социальный, государственный заказ системе образования - обобщенный «портрет выпускника» начальной школы Конкретизация заказа для участников образовательного процесса: основные ожидаемые результаты – развитие личности учащихся, формирование «профессионального ученика»; ведущие целевые установки изучения отдельных учебных предметов; планируемые результаты освоения основной образовательной программы; новая функция системы оценки – ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов.

32 Развитие навыков исследовательской, поисковой работы, или основ

Развитие навыков исследовательской, поисковой работы, или основ

«инновационного поведения» в системе Л.В. Занкова в УМК для 1 – 6 классов предложены: - задания для осуществления самостоятельной проектно-исследовательской деятельности, - методика проведения проектно-исследовательской деятельности во внеурочное время.

33 Система оценки

Система оценки

Основные особенности.

Совершенствование системы начального образования направлено на решение ряда важнейших задач, среди которых следует особо выделить создание прочного фундамента для последующего обучения. Это предполагает не только освоение младшими школьниками системы опорных знаний и умений, но – и, прежде всего, – успешное их «включение» в учебную деятельность, становление учебной самостоятельности. ! Начальная школа должна помочь детям освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, развить способности к сотрудничеству.

34 Успешность решения задач начального образования во многом зависит от

Успешность решения задач начального образования во многом зависит от

того, как устроена система оценки: насколько она поддерживает и стимулирует учащихся; насколько она обеспечивает точную обратную связь; насколько она включает учащихся в самостоятельную оценочную деятельность; насколько она информативна для управления системой образования.

Система оценки. Основные особенности.

35 Основные результаты начального образования

Основные результаты начального образования

Формирование опорной системы знаний, пред-метных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познава- тельной, саморегуляции

Развитие личности учащегося, формирование «компетентности к обновлению компетенций»

36 Основные результаты основного общего образования

Основные результаты основного общего образования

Формирование опорной системы знаний, пред-метных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в старшей школе; подготовка к осознанному и обоснованному выбору дальнейшей образовательной траектории; опыт проектирования и организации эффективной учебной и социально-творческой деятельности: индивидуальной и коллективной; приобретение знаний о мере своих прав и обязанностей; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития

37 Развитие навыков исследовательской, поисковой работы, или основ

Развитие навыков исследовательской, поисковой работы, или основ

«инновационного поведения» в системе Л.В. Занкова в УМК для 1 – 6 классов предложены: - задания для осуществления самостоятельной проектно-исследовательской деятельности, - методика проведения проектно-исследовательской деятельности во внеурочное время.

38 Развитие предпосылок для проведения исследовательской, поисковой

Развитие предпосылок для проведения исследовательской, поисковой

работы общие умения и навыки исследовательского поиска: Умение видеть проблемы, задавать вопросы Умение формулировать правила, давать определение понятиям Умение классифицировать Умение делать выводы и умозаключения Умения и навыки наблюдения, проведения экспериментов Умения и навыки поиска информации и работы с ней Умения и навыки создания собственного текста Умение доказывать и защищать свои идеи, воспринимать идеи других

39 Задания для осуществления самостоятельной проектной деятельности в УМК

Задания для осуществления самостоятельной проектной деятельности в УМК

Окружающий мир (постепенное усложнение), 3 кл.

На картах и сегодня можно увидеть названия древних городов: Москва, Новгород, Суздаль, Владимир, Тверь, Ростов Великий, Ярославль. Распределитесь на группы и найдите сведения об истории одного из них: когда возник, в каких природных условиях, чем занимались горожане, какие важные или интересные события были в истории города, какими памятниками культуры он славится. Использовать можно любые доступные вам источники сведений - энциклопедии, учебники истории, журналы, художественные произведения, интернет. На основе собранных сведений подготовьте сообщения.

40 По курсу «Окружающий мир» тебе знаком древнегреческий ученый

По курсу «Окружающий мир» тебе знаком древнегреческий ученый

Аристотель. Прочитай о том, как, видимо, он рассуждал, решая проблему формы Земли. Какие этапы исследовательской деятельности в нем присутствуют: постановка проблемы, выдвижение гипотезы, описание хода исследования, вывод? Напиши их и подтверди выдержками из текста. Текст

В учебнике показано, как возникают проблемы, как они решаются. «Русский язык». 4 кл.

41 Общие исследовательские умения и навыки школьников

Общие исследовательские умения и навыки школьников

Ученик должен уметь:

Ученик должен уметь:

Видеть проблему

Наблюдать

Выдвигать гипотезу

Планировать эксперимент

Задавать вопросы

Делать умозаключения (выводы)

Давать определения понятиям

Создавать метафоры

Классифицировать понятия

Создавать тексты

Работать с парадоксами

Объяснять, доказывать, защищать свои идеи

42 4 кл

4 кл

, часть 1 Проведите конкурс работ «Петербург – один из прекраснейших городов мира». Определите в классе круг обсуждаемых вопросов. Победит та команда, которая найдёт наиболее интересные факты, иллюстративный материал, шире представит историю города. Или составите на основе ваших работ один общий рассказ. . , ч. 2 Распределитесь на группы. Каждая подготовит сообщение о каком-либо государстве мира.

Задания для осуществления самостоятельной проектной деятельности в УМК: 1) Окружающий мир (постепенное усложнение),

43 Наблюдение – это направленный мыслительный процесс, непосредственно

Наблюдение – это направленный мыслительный процесс, непосредственно

опирающийся на чувственное познание действительности

Самое главное изменение в характере деятельности наблюдения в целом заключается в переходе от односторонности выявления свойств объекта к многогранности (Л.В. Занков)

Анализ

Наблюдение

Синтез

Оценка

44 Портрет выпускника начальной школы

Портрет выпускника начальной школы

Деятельный и активный; Креативный; Любознательный; Инициативный; Открытый внешнему миру; Доброжелательный и отзывчивый; Положительное отношение к себе; Уверенность в своих силах; Чувство собственного достоинства; Саморегуляция; Коммуникативность; Исследовательский интерес; Ответственность; Уважительное отношение к окружающим, к иной точке зрения; Навыки самоорганизации и здорового образа жизни.

«Реализация системы Л.В. Занкова»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/realizatsija-sistemy-l.v.-zankova-125961.html
cсылка на страницу

Занков

15 презентаций о Занкове
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Занков > Реализация системы Л.В. Занкова