Одарённые дети
<<  Новая система работы с одарёнными детьми Система работы с одарёнными детьми на уроках математики  >>
Региональная модель работы с одарёнными детьми
Региональная модель работы с одарёнными детьми
Тема эксперимента
Тема эксперимента
Одарённость: сущность понятия
Одарённость: сущность понятия
Одаренный и талантливый ребёнок: сущность понятия
Одаренный и талантливый ребёнок: сущность понятия
«Палитра» одарённости
«Палитра» одарённости
Отличительные характеристики таланта
Отличительные характеристики таланта
Факторы развития одарённости
Факторы развития одарённости
Сопровождение одарённых детей
Сопровождение одарённых детей
Педагогическое сопровождение
Педагогическое сопровождение
Сопровождение как процесс
Сопровождение как процесс
Виды сопровождения
Виды сопровождения
Виды сопровождения
Виды сопровождения
Модель сопровождения
Модель сопровождения
Диагностический этап
Диагностический этап
Определение направлений работы
Определение направлений работы
Педагогическая модель сопровождения: стратегии работы с одарёнными
Педагогическая модель сопровождения: стратегии работы с одарёнными
Педагогическая модель сопровождения: стратегии работы
Педагогическая модель сопровождения: стратегии работы
Педагогическая модель сопровождения: программы обучения
Педагогическая модель сопровождения: программы обучения
Педагогическая модель сопровождения: программы обучения
Педагогическая модель сопровождения: программы обучения
Управленческая модель сопровождения
Управленческая модель сопровождения
Обеспечивающая модель сопровождения
Обеспечивающая модель сопровождения
Управленческая модель
Управленческая модель
Оказание помощи на начальном этапе…
Оказание помощи на начальном этапе…
Самостоятельное выполнение намеченных шагов без сопровождающего
Самостоятельное выполнение намеченных шагов без сопровождающего
Отсроченная оценка
Отсроченная оценка

Презентация: «Региональная модель работы с одарёнными детьми». Автор: user. Файл: «Региональная модель работы с одарёнными детьми.ppt». Размер zip-архива: 67 КБ.

Региональная модель работы с одарёнными детьми

содержание презентации «Региональная модель работы с одарёнными детьми.ppt»
СлайдТекст
1 Региональная модель работы с одарёнными детьми

Региональная модель работы с одарёнными детьми

2 Тема эксперимента

Тема эксперимента

Управление процессом сопровождения развития одаренных детей в региональной образовательной системе в условиях сетевого взаимодействия и социального партнёрства различных образовательных учреждений и организаций.

3 Одарённость: сущность понятия

Одарённость: сущность понятия

Одарённость – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми (Рабочая концепция одарённости). Одарённость - интегральное проявление способностей в целях конкретной деятельности (Ю.З. Гильбух).

4 Одаренный и талантливый ребёнок: сущность понятия

Одаренный и талантливый ребёнок: сущность понятия

Одарённый ребёнок – это ребёнок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности (Рабочая концепция одарённости). Талант – высокая степень одарённости, реализованная человеком в определённой области (Ю.З. Гильбух).

5 «Палитра» одарённости

«Палитра» одарённости

Классификация одарённости по различным основаниям: по широте проявления- общая и специальная; по типу предпочитаемой деятельности - интеллектуальная, академическая, художественная, психомоторная (спортивная), конструкторская, творческая, лидерская (организаторская); по интенсивности проявления – повышенная готовность к обучению, одарённые, высоко одаренные , исключительно одарённые обучающиеся; по виду проявления - явная, скрытая; по временным характеристикам – одарённые с нормальным темпом возрастного развития, с опережением (вундеркинды) или отставанием; по возрастным особенностям – стабильная или преходящая, временная; по личностным, гендерным и иным особенностям ( Краткое руководство для учителей по работе с одарёнными учащимися) по критерию «степень сформированности одарённости» - актуальная и потенциальная одарённость (Рабочая концепция одарённости)

6 Отличительные характеристики таланта

Отличительные характеристики таланта

Актуальная одарённость – это психологическая характеристика ребёнка с такими наличными (уже достигнутыми) показателями психического развития, которые проявляются в более высоком уровне выполнения деятельности в конкретной предметной области по сравнению с возрастной и социальной нормами как в учебной, так и в других видах деятельности. Талантливые дети – это дети, достижения которых отвечают требованиям объективной новизны и социальной значимости, отвечающие критериям профессионального мастерства и творчества. Признаки таланта: - наличие выраженного творческого начала, реализованного в конкретных общественно значимых продуктах; - доминирование врождённых качеств

7 Факторы развития одарённости

Факторы развития одарённости

Среда развития (чем богаче окружающая ребёнка среда, тем реальнее становится решение задачи развития способностей). Требования и характер деятельности («развитие деятельности по инициативе самого ребёнка это и есть творчество»). Духовные ценности (мотивация деятельности, направленность и система ценностей, создающие основу становления духовности личности; отсутствие или потеря духовности –потеря таланта).

8 Сопровождение одарённых детей

Сопровождение одарённых детей

Сопровождение – «следовать рядом, вместе с кем – н., ведя куда – н.,или идя за кем – н.» ( С.И. Ожегов) Сопровождение – специальный вид помощи субъекту (человеку, организации) в решении вопросов предупреждения и преодоления проблем его развития (Е.И. Казакова)

9 Педагогическое сопровождение

Педагогическое сопровождение

Педагогическое сопровождение развития личности носит комплексный характер, а именно: отражает механизмы взаимодействия людей в социальной сфере, одновременно выступает во временной, пространственной и институциональной формах, может быть отражено посредством системно-структурных, процессуальных и деятельностных характеристик (И. А. Липский).

10 Сопровождение как процесс

Сопровождение как процесс

Концепция педагогического сопровождения рассматривается как процесс заинтересованного наблюдения, консультирования, личностного участия, поощрения максимальной самостоятельности ребенка, проявляющаяся в его активности. Сопровождение - очень разноплановое движение. Изменяя фокус сопровождения, можно получить разные его виды (Г. Бардиер, М. Р. Битянова, Е. И. Казакова, Н. Н. Михайлова, Ю. П. Федорова, С. М. Юсфин и др.): психологическое, психолого-педагогическое, медико-социальное, педагогическое.

11 Виды сопровождения

Виды сопровождения

Предупреждение возникновения проблемы Обучение сопровождаемого методам решения проблем в процессе разрешения проблемной ситуации Экстренная помощь в кризисной ситуации

12 Виды сопровождения

Виды сопровождения

Индивидуально – ориентированное сопровождение – решение конкретных проблем конкретной личности (или отдельной системы). Системно – ориентированное сопровождение – предупреждение возникновения проблем или решение проблем, характерных для большой группы людей или систем.

13 Модель сопровождения

Модель сопровождения

Модель сопровождения (человека, организации) может включать следующие компоненты: - диагностика сути проблемы; - определение возможных направлений решения проблемы на основе анализа теоретических источников, изучения имеющегося опыта; - обсуждение возможных вариантов решения проблемы со всеми заинтересованными людьми (организациями)и выбор наиболее целесообразного пути решения, осуществление проектирования, построение частных моделей; - оказание помощи на начальном этапе реализации намеченных шагов, оценка промежуточных результатов; - самостоятельное выполнение намеченных шагов без сопровождающего; - отсроченная оценка.

14 Диагностический этап

Диагностический этап

Ответ на вопрос: Какой вариант построения модели диагностики может быть избран? Способна ли она будет комплексно решать все проблемы диагностики одарённых детей или же делать ставку на отдельные её составляющие (тесты достижений, тесты интеллекта, тесты креативности…)? Результат: Создание банка данных одарённых и талантливых детей

15 Определение направлений работы

Определение направлений работы

Изучение теории и существующей практики работы с одарёнными детьми Проектирование системы повышения квалификации педагогов и руководителей образовательных учреждений разных типов и видов образовательных учреждений на основе Концепции работы с одарёнными детьми в Ленинградской области Результат: наличие программы повышения квалификации, состоящей из различных модулей, адресованных разным категориям педагогических работников и руководителей образовательных учреждений

16 Педагогическая модель сопровождения: стратегии работы с одарёнными

Педагогическая модель сопровождения: стратегии работы с одарёнными

детьми

Стратегии работы с одарёнными детьми основаны на следующих требованиях, предъявляемых: к содержанию образования (междисциплинарный характер изучения тем на основе интеграции, изучение глобальных тем и проблем, не имеющих однозначного решения…); к формам учебной работы (индивидуальные и индивидуализированные, групповые (дифференцированно – групповые, кооперированно – групповые) в условиях осуществления индивидуального и дифференцированного подхода в обучении); к технологиям и методам обучения (проектное, диалоговое, проблемное, исследовательское обучение, самостоятельная (творческая) работа…);

17 Педагогическая модель сопровождения: стратегии работы

Педагогическая модель сопровождения: стратегии работы

К разработке учебных и образовательных программ (образовательных программ ускоренного и обогащённого обучения; развивающих программ (мышление, личность); образовательно – развивающих программ); к формам организации обучения (интеграция основного и дополнительного образования, создание школ – ступеней для реализации профильного обучения, ресурсных центров по работе с одарёнными детьми, центров психологической и методической поддержки и сопровождения одарённых детей и их педагогов…)

18 Педагогическая модель сопровождения: программы обучения

Педагогическая модель сопровождения: программы обучения

Проектирование педагогических программ сопровождения развития одарённых детей в соответствии с разными видами детской одарённости на разных уровнях образования: «Интерес», «Проба сил», «Выбор». Разработка и реализация различных интегрированных образовательных программ, совместно реализуемых учреждениями общего и дополнительного образования для разных видов детской одарённости (общая и специальная одарённость), предполагающих реализацию индивидуальных образовательных маршрутов одарённых детей («Я и наука», «Я в науке», «Я для науки»…). Разработка и реализация культурно - досуговых программ, способных обеспечить взаимосвязи познавательной и иных сфер деятельности: общественно – государственной, культурно – досуговой, социально – трудовой (допрофессиональной), - за счёт развития клубных форм работы («Лидер», «Организатор досуга», «Интеллектуал», «Бизнес – клуб»…).

19 Педагогическая модель сопровождения: программы обучения

Педагогическая модель сопровождения: программы обучения

Создание и реализация различных образовательных и социальных проектов, в том числе и интегрированных (информационных, социальных, творческих, исследовательских…). Разработка тематических (профильных) каникулярных досуговых программ для обеспечения обучения, оздоровления и отдыха одарённых детей в соответствии с различными видами их одарённости. Разработка краткосрочных тематических программ по обеспечению подготовки одарённых детей к участию в различных предметных олимпиадах, творческих конкурсах, соревнованиях…, в том числе с участием социальных партнёров.

20 Управленческая модель сопровождения

Управленческая модель сопровождения

Разработка и введение в действие организационной структуры и механизмов сопровождения развития одарённых детей в региональной образовательной системе в условиях реализации полного управленческого цикла, в том числе с участием социальных партнёров. Организация работы регионального и муниципальных Координационных советов, обеспечивающих координацию действий всех образовательных учреждений и их социальных партнёров в работе с данной категорией детей. Организация деятельности муниципальных ресурсных Центров по работе с одарёнными детьми во взаимодействии с региональными специализированными центрами «Интеллект», «Ладога».

21 Обеспечивающая модель сопровождения

Обеспечивающая модель сопровождения

Построение обеспечивающей модели: привлечение всех видов ресурсов (нормативно – правовых, финансово – экономических, информационных, научно – методических, программно – дидактических, кадровых) для реализации идей эксперимента.

22 Управленческая модель

Управленческая модель

23 Оказание помощи на начальном этапе…

Оказание помощи на начальном этапе…

Создание условий для осуществления работы, введение в действие всех видов ресурсов: нормативно – правовых, материально – технических, финансово – экономических, информационных, кадровых, научно – методических, программно – дидактических). Реализация системы управления процессом сопровождения одарённых детей в региональной образовательной системе.

24 Самостоятельное выполнение намеченных шагов без сопровождающего

Самостоятельное выполнение намеченных шагов без сопровождающего

Реализация созданной управленческой модели в каждой экспериментальной муниципальной образовательной системе: согласование действий муниципальных Центров как институциональной формы управления и Координационных советов во взаимодействии с региональными ресурсными центрами «Ладога», «Интеллект» и региональным Координационным советом по работе с одарёнными детьми. Построение вариативных психолого - педагогических моделей сопровождения в каждой муниципальной образовательной системе – экспериментальной площадке на основе конкретных целей каждой муниципальной экспериментальной программы во взаимодействии с региональными центрами по работе с одарёнными детьми.

25 Отсроченная оценка

Отсроченная оценка

Мониторинг результативности с учётом отсроченных результатов реализации экспериментальных моделей. Востребованность и воспроизводимость созданных экспериментальных моделей в других муниципальных образовательных системах…

«Региональная модель работы с одарёнными детьми»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/regionalnaja-model-raboty-s-odarjonnymi-detmi-212482.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Одарённые дети > Региональная модель работы с одарёнными детьми