Физминутка
<<  Комитет общего и профессионального образования Ленинградской области Конкурс профессионального мастерства – ресурс творческого развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья  >>
Рекомендации по созданию специальных условий получения образования
Рекомендации по созданию специальных условий получения образования
Литература
Литература
1. Рекомендации по созданию специальных условий получения образования
1. Рекомендации по созданию специальных условий получения образования
4. Учитывая особые образовательные потребности детей с нарушениями
4. Учитывая особые образовательные потребности детей с нарушениями
Пакет специальных условий 1. Организационное обеспечение
Пакет специальных условий 1. Организационное обеспечение
2. Материально-техническая база ОУ
2. Материально-техническая база ОУ
Специальное оборудование и дидактическое обеспечение
Специальное оборудование и дидактическое обеспечение
3. Психолого-педагогическое обеспечение
3. Психолого-педагогическое обеспечение
3. Психолого-педагогическое обеспечение
3. Психолого-педагогическое обеспечение
Продолжение
Продолжение
3. Психолого-педагогическое обеспечение
3. Психолого-педагогическое обеспечение
Продолжение
Продолжение
Наличие педагогических работников, прошедших повышение квалификации в
Наличие педагогических работников, прошедших повышение квалификации в
Конец лекции
Конец лекции

Презентация: «Рекомендации по созданию специальных условий получения образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья». Автор: Gogoleva. Файл: «Рекомендации по созданию специальных условий получения образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.ppt». Размер zip-архива: 303 КБ.

Рекомендации по созданию специальных условий получения образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

содержание презентации «Рекомендации по созданию специальных условий получения образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.ppt»
СлайдТекст
1 Рекомендации по созданию специальных условий получения образования

Рекомендации по созданию специальных условий получения образования

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Гоголева Г.С., доцент кафедры психологии и здоровьесбережения ГАОУ ДПО ИРОСТ, к.п.н.

2 Литература

Литература

Конституция Российской Федерации Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Дмитриева Т.П. Организация деятельности координатора по инклюзии в образовательном учреждении. Инклюзивное образование. Выпуск 3. – М.: Школьная книга, 2010. Деятельность руководителя образовательной организации при включении обучающихся с ОВЗ и детей-инвалидов в образовательное пространство: методические материалы для руководителей / С.В. Алехина и др.; - М.: ГБОУ ВПО МГПУ, 2014. Леонгард Э.И., Самсонова Е.Г., Иванова Л.И. Нормализация условий воспитания и обучения детей с ОВЗ в условиях инклюзивного образования. Методическое пособие. Выпуск 7. – М.: Школьная книга,2010.

3 1. Рекомендации по созданию специальных условий получения образования

1. Рекомендации по созданию специальных условий получения образования

обучающихся с нарушениями слуха

1. Знать особенности детей с нарушениями слуха (две группы детей со стойкими нарушениями слуха: глухие, слабослышащие (тугоухие). 2. Глухие дети могут реагировать на голос повышенной громкости около уха, но при этом без специального обучения не понимают слова и фразы. Для них использование слухового аппарата или кохлеарного импланта обязательно. Устная речь этих детей самостоятельно не развивается, поэтому они включаются в длительную систематическую коррекционно-развивающую работу. 3. Слабослышащие дети имеют разные степени нарушения слуха (легкую, умеренную, значительную, тяжелую). Необходимость и порядок использования слуховых аппаратов, особенно на занятиях и уроках, определяется специалистами (врачом-сурдологом и сурдопедагогом). Слабослышащие дети по сравнению с глухими могут самостоятельно накапливать словарный запас и овладевать устной речью.

4 4. Учитывая особые образовательные потребности детей с нарушениями

4. Учитывая особые образовательные потребности детей с нарушениями

слуха учитель должен быть готов к выполнению обязательных правил: Сотрудничать с сурдопедагогом и родителями ребенка. Способствовать полной адаптации его в коллективе. Соблюдать необходимые методические требования. Организовать рабочее пространство;. Включать глухого /слабослышащего в обучение на уроке, используя специальные методы. Решать ряд задач коррекционной направленности (стимулировать слухо-зрительное внимание; исправлять речевые ошибки и закреплять навыки грамматически-грамотной речи и др.).

5 Пакет специальных условий 1. Организационное обеспечение

Пакет специальных условий 1. Организационное обеспечение

№П/п

Направления организационного обеспечения

Локальные акты образовательной организации

1

Нормативно-правовое обеспечение

1. Внесение изменений в Устав в части совместного обучения (воспитания). 2. Программы коррекционной работы, адаптированной образовательной программы. 3. Положение об инклюзивной практике. 4. Положение о ПМПк образовательной организации.

2

Организация психолого-педагогического сопровождения ребенка с нарушениями слуха

1. Договор о сотрудничестве с ППМС-центром (при необходимости). 2. Договор о сотрудничестве со специальным (коррекционным) образовательным учреждением I-II вида.

3

Организация медицинского обслуживания и питания

1. Включение в диспансеризацию школьников скрининга слуха по договору с медицинским учреждением. 2. Специальное медицинское (сурдологическое/аудиологическое) сопровождение детей. 3. Организация питания без особенностей.

4

Организация взаимодействия с родителями

На основе договора о предоставлении образования образовательной организацией.

6 2. Материально-техническая база ОУ

2. Материально-техническая база ОУ

Учебное пространство класса: Первая парта/стол (около окна и учительского стола) Интерактивная доска и другое мультимедийное оборудование Компьютер с колонками и выходом в Internet Средства для хранения и переноса информации (USB накопители), принтер, сканер

Общешкольное пространство: «Бегущая строка» (этаж) Стенды с наглядным материалом Звукоизолированный кабинет учителя-дефектолога (сурдопедагога) для проведения индивидуальных занятий (не менее15 кв. м) Кабинет для индивидуальных занятий со специалистами

7 Специальное оборудование и дидактическое обеспечение

Специальное оборудование и дидактическое обеспечение

Световая индикация начала и окончания урока. Мультимедийное оборудование. Средства для хранения и переноса информации. Специальные аудиовизуальные приборы и компьютерные программы для работы над произношением и развитием слухового восприятия (например, индикатор звучания ИНЗ, программы Hear the World, Speech W и др., сурдологопедический тренажер «ДЭЛЬФА 142» и др.) Музыкальный центр с набором аудиодисков со звуками живой и неживой природы, музыкальными записями, аудиокниги Дидактический материал для педагогической диагностики Наглядный материал по изучаемым темам Специальная литература

8 3. Психолого-педагогическое обеспечение

3. Психолого-педагогическое обеспечение

№П/п

Программы (3.1. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса)

Учебно-дидактическое обеспечение

1.

Общеобразовательные программы начального общего образования, основного общего образования и среднего (полного) общего образования

По выбору школы

Для разработки Программы коррекционной работы в структуре основной общеобразовательной программы для каждой ступени образования и адаптированной образовательная программа, включающей индивидуальный план можно использовать следующие программы и учебно-методические комплексы:

Для разработки Программы коррекционной работы в структуре основной общеобразовательной программы для каждой ступени образования и адаптированной образовательная программа, включающей индивидуальный план можно использовать следующие программы и учебно-методические комплексы:

Для разработки Программы коррекционной работы в структуре основной общеобразовательной программы для каждой ступени образования и адаптированной образовательная программа, включающей индивидуальный план можно использовать следующие программы и учебно-методические комплексы:

2.

Программа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида/ Т.С. Зыкова. –М.: Просвещение, 2005.

Учебники федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ, в том числе для спец. (корр.) образ. учр. I вида

3.

Программа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида/ А.Г. Зикеев, Л.И. Тигранова. –М.: Просвещение, 2003.

Учебники федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ, в том числе для спец. (корр.) образ. учр. II вида

9 3. Психолого-педагогическое обеспечение

3. Психолого-педагогическое обеспечение

№П/п

Направления коррекционной работы

Учебно-дидактическое обеспечение

1.

Развитие речи

Гилеев И.М., Зикеев А.Г., Коровин К.Г. Картинный словарь русского языка. 2-3 класс. В 2 частях. М.: Просвещение, 2008. Гилевич И.М. Раз словечко, два словечко… Рабочая тетрадь по русскому языку для учащихся 1 класса спец. (корр.) образ. учр. II вида (1-е отделение). В 2 частях Прсвещение, 2008. Зикеев А.Г. Читай! Размышляй! Пиши! Часть 1-3: пособие по развитию речи для 3-6 классов спец. (корр.) образ. учр. I и II вида. М.: ВЛАДОС, 2005. Комаров К.В. Методика обучения русскому языку в школе для слабослышащих детей: Учеб. Пособие для вузов. 2-е изд. испр. М.: Изд. дом «ОНИКС 21 век», 2005. Коровин К.Г. Моя грамматика. Рабочая тетрадь по русскому языку. М., 2003. Методика преподавания русского языка в школе для глухих детей: Учебное пособие для студентов / Быков Л.М., Горбунова Е.А., Зыкова Т.С., НосковаЛ.П. – М.: ВЛАДОС, 2000

2.

Развитие слухового слухо-зрительного восприятия речи и формирование и коррекция произношения

Волкова К.А., Денисова О.А., Казанская В.Л. Методика обучения глухих детей произношению. Серия: Коррекционная педагогика. – М.: ВЛАДО, 2008. Королевская Т.К., Пфафенродт А.Н. «Развитие слухового восприятия слабослышащих детей» - М.: ВЛАДОС, 2004. Кузьмичева Е.П., Яхнина Е.З. Обучение глухих детей восприятию и воспроизведению устной речи / под ред. Назаровой Н.М. – М.: Академия, 2011. Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха. – М.6 владос. 2001

10 Продолжение

Продолжение

3.

Формирование/совершенствование коммуникативных компетенций

Богданова Т.Г. Сурдопедагогика. М., 2002. Зикеев А.Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений - М.: Академия, 2000. Зыкова Т.С., Хотеева Э.Н. Социально-бытовая ориентировка в спец. (корр.) образ. учр. I и II вида. - М., 2003. Красильникова О.А. Развитие речи младших слабослышащих школьников на уроках литературного чтения. Издательство: КАРО, 2005. Тигранова Л.И. Умственное развитие слабослышащих детей (младший школьный возраст). М., 1978. Любимов М.Л., Полякова М.В. Исследование особенностей взаимодействия триады: ученик с нарушением слуха – здоровый ребенок – учитель, в условиях интегрированного школьного обучения, Вестник образования и науки. Педагогика. Психология. Медицина. Международный научный журнал. Выпуск 2(4), 2012.

4.

Музыкально-ритмические занятия

Яхнина Е.З. Методика музыкально-ритмических занятий с детьми, имеющими нарушения слуха. М., 2003.

11 3. Психолого-педагогическое обеспечение

3. Психолого-педагогическое обеспечение

№П/п

3.2. Психолого-педагогическое сопровождение Направления работы

Программно-методическое обеспечение

1.

Психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательного процесса в рамках ПМПк или специалистами ПППМС-центра или Окружного ресурсного центра по развитию инклюзивного образования

«Организация специальных образовательных условий для детей с ОВЗ в ОУ. Методические рекомендации для руководителей ОУ. Серия Инклюзивное образование». МГППУ, 2012 Леогард Э.И., Самсонова Е.Г., Иванова Е.А. Нормализация условий воспитания и обучения детей с ОВЗ в условиях инклюзивного образования. Серия инклюзивное образование. МГППУ. 2011

2.

Сопровождение тьютором по рекомендациям ПМПК

«Тьюторское сопровождение детей с ОВЗ в условиях реализации инклюзивной практики в ОУ» Серия Инклюзивное образование. МГППУ. 2012

3.

Занятия (индивидуальные или подгрупповые) с психологом по формированию коммуникативных навыков, навыков социального функционирования и др. не менее 2-х часов в неделю.

Королевская Т.К., Пфафенродт А.Н. «Развитие слухового восприятия слабослышащих детей» - М.: ВЛАДОС, 2004 Кулакова Е.В., Любимова М.М. Организация психолого-педагогического сопровождения детей с нарушением слуха в общеобразовательной школе/Сб. Инклюзивное образование, выпуск 1. М.: Центр «Школьная книга», 2010.

12 Продолжение

Продолжение

4.

Занятия (индивидуальные или погрупповые) с дефектологом по формированию необходимых учебных навыков не менее 4-х часов в неделю

Кулакова Е.В., Комлева Г.М. Организация деятельности учителя-дефектолога (сурдопедагога) в общеобразовательной школе. Сборник методических материалов. ЗОУО ДО г. Москва. 2010

5.

Сопровождение тьютором по рекомендациям ПМПК

«Тьюторское сопровождение детей с ОВЗ в условиях реализации инклюзивной практики в ОУ» Серия Инклюзивное образование. МГППУ. 2012

3.

Занятия с логопедом (индивидуальные или подгрупповые) по развитию коммуникативных функций, речи, пониманию речи, коррекции специфических нарушений устной и письменной речи и др. не менее 9 часов в неделю.

Королевская Т.К., Пфафенродт А.Н. «Развитие слухового восприятия слабослышащих детей» - М.: ВЛАДОС, 2004 Кулакова Е.В., Любимова М.М. Организация психолого-педагогического сопровождения детей с нарушением слуха в общеобразовательной школе/Сб. Инклюзивное образование, выпуск 1. М.: Центр «Школьная книга», 2010.

13 Наличие педагогических работников, прошедших повышение квалификации в

Наличие педагогических работников, прошедших повышение квалификации в

области инклюзивного образования не менее 72 часов: Учителя, Учитель-дефектолог (сурдопедагог), Педагог-психолог, Тьютор с функциями сурдопереводчика (по необходимости), Координатор инклюзии.

4. Кадровое обеспечение образовательного процесса ребенка с нарушенным слухом

14 Конец лекции

Конец лекции

«Рекомендации по созданию специальных условий получения образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/rekomendatsii-po-sozdaniju-spetsialnykh-uslovij-poluchenija-obrazovanija-obuchajuschikhsja-s-ogranichennymi-vozmozhnostjami-zdorovja-153611.html
cсылка на страницу

Физминутка

16 презентаций о физминутке
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Физминутка > Рекомендации по созданию специальных условий получения образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья