Педагогическая деятельность
<<  ОСОБЕННОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНСИЛИУМА (ПМПк) В РЕАЛИЗАЦИИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Детские уроку гражданственности в начальной школе  >>
«Результаты коррекционно-развивающей деятельности участников
«Результаты коррекционно-развивающей деятельности участников
Ребёнок
Ребёнок
Уровень притязаний учащихся 9-х классов
Уровень притязаний учащихся 9-х классов
Сводная таблица результатов диагностики агрессивности
Сводная таблица результатов диагностики агрессивности
Уровень школьной тревожности учащихся 3-5 классов
Уровень школьной тревожности учащихся 3-5 классов
Общеучебные навыки учащихся 2-4-х классов
Общеучебные навыки учащихся 2-4-х классов
Сравнение процентов качества и СОУ
Сравнение процентов качества и СОУ
Оценка сформированности общеучебных умений уч-ся _ класса
Оценка сформированности общеучебных умений уч-ся _ класса
Оценка сформированности базовых умений и навыков уч-ся _ класса
Оценка сформированности базовых умений и навыков уч-ся _ класса
2 класс
2 класс
Карта индивидуальных достижений уч-ся_
Карта индивидуальных достижений уч-ся_
Мониторинг развития учащегося _ , дата
Мониторинг развития учащегося _ , дата
Академический
Академический
Онр –
Онр –
Диагностический состав школьников с речевыми нарушениями по тяжести
Диагностический состав школьников с речевыми нарушениями по тяжести
Письменная работа учащегося общеобразовательной школы (5 класс)
Письменная работа учащегося общеобразовательной школы (5 класс)
Письменная работа учащегося общеобразовательной школы (2 класс)
Письменная работа учащегося общеобразовательной школы (2 класс)
Отклонения в речевом развитии
Отклонения в речевом развитии
Задача совместной педагогической работы –
Задача совместной педагогической работы –
Формы работы с родителями:
Формы работы с родителями:
Процент количества дисграфических ошибок на письме у учащихся 3 «в»
Процент количества дисграфических ошибок на письме у учащихся 3 «в»
Диктанты учащихся до коррекции и после
Диктанты учащихся до коррекции и после
Начало 2 класса
Начало 2 класса
Карта динамического наблюдения за речевым развитием учащегося
Карта динамического наблюдения за речевым развитием учащегося
“Дети мира невинны, уязвимы и зависимы
“Дети мира невинны, уязвимы и зависимы
Предложения:
Предложения:

Презентация: «Результаты коррекционно-развивающей деятельности участников психолого-педагогического сопровождения». Автор: . Файл: «Результаты коррекционно-развивающей деятельности участников психолого-педагогического сопровождения.ppt». Размер zip-архива: 5013 КБ.

Результаты коррекционно-развивающей деятельности участников психолого-педагогического сопровождения

содержание презентации «Результаты коррекционно-развивающей деятельности участников психолого-педагогического сопровождения.ppt»
СлайдТекст
1 «Результаты коррекционно-развивающей деятельности участников

«Результаты коррекционно-развивающей деятельности участников

психолого-педагогического сопровождения»

2 Ребёнок

Ребёнок

МО воспита- телей

Психолог

МО учителей

Семья

Врач

Логопед

Дефектолог

3 Уровень притязаний учащихся 9-х классов

Уровень притязаний учащихся 9-х классов

4 Сводная таблица результатов диагностики агрессивности

Сводная таблица результатов диагностики агрессивности

5 Уровень школьной тревожности учащихся 3-5 классов

Уровень школьной тревожности учащихся 3-5 классов

6 Общеучебные навыки учащихся 2-4-х классов

Общеучебные навыки учащихся 2-4-х классов

7 Сравнение процентов качества и СОУ

Сравнение процентов качества и СОУ

8 Оценка сформированности общеучебных умений уч-ся _ класса

Оценка сформированности общеучебных умений уч-ся _ класса

ценка сформированности общеучебных умений уч-ся _______ класса (заполняется в сентябре, январе, мае)

Показа-тели ФИО

Показа-тели ФИО

Умение читать и понимать прочитан-ное

Умение читать и понимать прочитан-ное

Умение читать и понимать прочитан-ное

Умение выделять главную мысль

Умение выделять главную мысль

Умение выделять главную мысль

Излагать текст письменно (изложение)

Излагать текст письменно (изложение)

Излагать текст письменно (изложение)

Излагать текст устно (пересказ)

Излагать текст устно (пересказ)

Излагать текст устно (пересказ)

Умение излагать текст на заданную тему

Умение излагать текст на заданную тему

Умение излагать текст на заданную тему

Умение рисовать, чертить

Умение рисовать, чертить

Умение рисовать, чертить

Арифметические счетные умения и навыки

Арифметические счетные умения и навыки

Арифметические счетные умения и навыки

Умение решать арифметические задачи

Умение решать арифметические задачи

Умение решать арифметические задачи

Моноло-гическая речь

Моноло-гическая речь

Моноло-гическая речь

С

Я

М

С

Я

М

С

Я

М

С

Я

М

С

Я

М

С

Я

М

С

Я

М

С

Я

М

С

Я

М

Учебный год:___________________________Ф.И.О. педагога:______________________________

9 Оценка сформированности базовых умений и навыков уч-ся _ класса

Оценка сформированности базовых умений и навыков уч-ся _ класса

ценка сформированности базовых умений и навыков уч-ся _____ класса (заполняется в сентябре, январе, мае)

Показатели ФИО

Показатели ФИО

Умение вести учебный диалог

Умение вести учебный диалог

Умение вести учебный диалог

Умение ставить вопросы, формулировать задания

Умение ставить вопросы, формулировать задания

Умение ставить вопросы, формулировать задания

Умение составлять мини-реферат

Умение составлять мини-реферат

Умение составлять мини-реферат

Умение составлять алгоритм действия

Умение составлять алгоритм действия

Умение составлять алгоритм действия

Умение действовать по алгоритму, инструкции

Умение действовать по алгоритму, инструкции

Умение действовать по алгоритму, инструкции

Умение использовать знания и навыки в учебной ситуации

Умение использовать знания и навыки в учебной ситуации

Умение использовать знания и навыки в учебной ситуации

Состав-лять алгоритмы «переноса» знаний и умений в практико-бытовую деятель-ность

Состав-лять алгоритмы «переноса» знаний и умений в практико-бытовую деятель-ность

Состав-лять алгоритмы «переноса» знаний и умений в практико-бытовую деятель-ность

С

Я

М

С

Я

М

С

Я

М

С

Я

М

С

Я

М

С

Я

М

С

Я

М

Средний балл

Учебный год:___________________________Ф.И.О. педагога:______________________________

10 2 класс

2 класс

2 класс

2 класс

2 класс

2 класс

2 класс

2 класс

3 класс

3 класс

3 класс

3 класс

3 класс

3 класс

3 класс

4 класс

4 класс

4 класс

4 класс

4 класс

4 класс

4 класс

5

4

3

2

1

0

Профиль-график сводных показателей успеваемости по предметам в начальной школе за период 20____ - 20____гг.

Оценка в бал-лах

Русский язык

Чтение

Математика

Ознакомление с окружающим развитие речи

Изо

Физкультура

Труд

Русский язык

Чтение

Математика

Ознакомление с окружающим развитие речи

Изо

Физкультура

Труд

Русский язык

Чтение

Математика

Ознакомление с окружающим развитие речи

Изо

Физкультура

Труд

Учебный год_____________ Ф.И.О.педагога________________

Учебный год_____________ Ф.И.О.педагога________________

Учебный год_____________ Ф.И.О.педагога________________

Учебный год_____________ Ф.И.О.педагога________________

Учебный год_____________ Ф.И.О.педагога________________

Учебный год_____________ Ф.И.О.педагога________________

Учебный год_____________ Ф.И.О.педагога________________

Учебный год_____________ Ф.И.О.педагога________________

учебный год___________ Ф.И.О. педагога_____________

учебный год___________ Ф.И.О. педагога_____________

учебный год___________ Ф.И.О. педагога_____________

учебный год___________ Ф.И.О. педагога_____________

учебный год___________ Ф.И.О. педагога_____________

учебный год___________ Ф.И.О. педагога_____________

учебный год___________ Ф.И.О. педагога_____________

учебный год________ Ф.И.О. педагога____________

учебный год________ Ф.И.О. педагога____________

учебный год________ Ф.И.О. педагога____________

учебный год________ Ф.И.О. педагога____________

учебный год________ Ф.И.О. педагога____________

учебный год________ Ф.И.О. педагога____________

учебный год________ Ф.И.О. педагога____________

11 Карта индивидуальных достижений уч-ся_

Карта индивидуальных достижений уч-ся_

____________________________ Начата ______________

Основные умения

Основные умения

Основные умения

Основные умения

Сформированы

Сформированы

Сформированы

Сформированы

Сформированы

Сформированы

Сформированы

Сформированы

Сформированы

Сформированы

Сформированы

Сформированы

Сформированы

Сформированы

Сформированы

Сформированы

Сформированы

Сформированы

2 класс

2 класс

2 класс

2 класс

2 класс

2 класс

3 класс

3 класс

3 класс

3 класс

3 класс

3 класс

4 класс

4 класс

4 класс

4 класс

4 класс

4 класс

Полностью

Полностью

Частично

Частично

Не сформ.

Не сформ.

Полностью

Полностью

Частично

Частично

Не сформ.

Не сформ.

Полностью

Полностью

Частично

Частично

Не сформ.

Не сформ.

С

М

С

М

С

М

С

М

С

М

С

М

С

М

С

М

С

М

I. Учебные умения

I. Учебные умения

I. Учебные умения

I. Учебные умения

I. Учебные умения

I. Учебные умения

I. Учебные умения

I. Учебные умения

I. Учебные умения

I. Учебные умения

I. Учебные умения

I. Учебные умения

I. Учебные умения

I. Учебные умения

I. Учебные умения

I. Учебные умения

I. Учебные умения

I. Учебные умения

I. Учебные умения

II. Устные ответы

II. Устные ответы

II. Устные ответы

II. Устные ответы

II. Устные ответы

II. Устные ответы

II. Устные ответы

II. Устные ответы

II. Устные ответы

II. Устные ответы

II. Устные ответы

II. Устные ответы

II. Устные ответы

II. Устные ответы

II. Устные ответы

II. Устные ответы

II. Устные ответы

II. Устные ответы

II. Устные ответы

III. Работа с учебником

III. Работа с учебником

III. Работа с учебником

III. Работа с учебником

III. Работа с учебником

III. Работа с учебником

III. Работа с учебником

III. Работа с учебником

III. Работа с учебником

III. Работа с учебником

III. Работа с учебником

III. Работа с учебником

III. Работа с учебником

III. Работа с учебником

III. Работа с учебником

III. Работа с учебником

III. Работа с учебником

III. Работа с учебником

III. Работа с учебником

12 Мониторинг развития учащегося _ , дата

Мониторинг развития учащегося _ , дата

ониторинг развития учащегося __________________________ , дата рождения ________________, начало обучения с _________ года.

Направления работы

Направления работы

1-ый

1-ый

2-ой

2-ой

3-ий

3-ий

4-ый

4-ый

5-ый

5-ый

6-ой

6-ой

7-ой

7-ой

8-ой

8-ой

9-ый

9-ый

10-ый

10-ый

С

М

С

М

С

М

С

М

С

М

С

М

С

М

С

М

С

М

С

М

1. Социальное развитие

1. Социальное развитие

1. Социальное развитие

1. Социальное развитие

1. Социальное развитие

1. Социальное развитие

1. Социальное развитие

1. Социальное развитие

1. Социальное развитие

1. Социальное развитие

1. Социальное развитие

1. Социальное развитие

1. Социальное развитие

1. Социальное развитие

1. Социальное развитие

1. Социальное развитие

1. Социальное развитие

1. Социальное развитие

1. Социальное развитие

1. Социальное развитие

1. Социальное развитие

2. Физическое развитие и физическое воспитание

2. Физическое развитие и физическое воспитание

2. Физическое развитие и физическое воспитание

2. Физическое развитие и физическое воспитание

2. Физическое развитие и физическое воспитание

2. Физическое развитие и физическое воспитание

2. Физическое развитие и физическое воспитание

2. Физическое развитие и физическое воспитание

2. Физическое развитие и физическое воспитание

2. Физическое развитие и физическое воспитание

2. Физическое развитие и физическое воспитание

2. Физическое развитие и физическое воспитание

2. Физическое развитие и физическое воспитание

2. Физическое развитие и физическое воспитание

2. Физическое развитие и физическое воспитание

2. Физическое развитие и физическое воспитание

2. Физическое развитие и физическое воспитание

2. Физическое развитие и физическое воспитание

2. Физическое развитие и физическое воспитание

2. Физическое развитие и физическое воспитание

2. Физическое развитие и физическое воспитание

3. Познавательное развитие

3. Познавательное развитие

3. Познавательное развитие

3. Познавательное развитие

3. Познавательное развитие

3. Познавательное развитие

3. Познавательное развитие

3. Познавательное развитие

3. Познавательное развитие

3. Познавательное развитие

3. Познавательное развитие

3. Познавательное развитие

3. Познавательное развитие

3. Познавательное развитие

3. Познавательное развитие

3. Познавательное развитие

3. Познавательное развитие

3. Познавательное развитие

3. Познавательное развитие

3. Познавательное развитие

3. Познавательное развитие

4. Формирование учебных навыков (навыки чтения и письма, количественные представления, счет)

4. Формирование учебных навыков (навыки чтения и письма, количественные представления, счет)

4. Формирование учебных навыков (навыки чтения и письма, количественные представления, счет)

4. Формирование учебных навыков (навыки чтения и письма, количественные представления, счет)

4. Формирование учебных навыков (навыки чтения и письма, количественные представления, счет)

4. Формирование учебных навыков (навыки чтения и письма, количественные представления, счет)

4. Формирование учебных навыков (навыки чтения и письма, количественные представления, счет)

4. Формирование учебных навыков (навыки чтения и письма, количественные представления, счет)

4. Формирование учебных навыков (навыки чтения и письма, количественные представления, счет)

4. Формирование учебных навыков (навыки чтения и письма, количественные представления, счет)

4. Формирование учебных навыков (навыки чтения и письма, количественные представления, счет)

4. Формирование учебных навыков (навыки чтения и письма, количественные представления, счет)

4. Формирование учебных навыков (навыки чтения и письма, количественные представления, счет)

4. Формирование учебных навыков (навыки чтения и письма, количественные представления, счет)

4. Формирование учебных навыков (навыки чтения и письма, количественные представления, счет)

4. Формирование учебных навыков (навыки чтения и письма, количественные представления, счет)

4. Формирование учебных навыков (навыки чтения и письма, количественные представления, счет)

4. Формирование учебных навыков (навыки чтения и письма, количественные представления, счет)

4. Формирование учебных навыков (навыки чтения и письма, количественные представления, счет)

4. Формирование учебных навыков (навыки чтения и письма, количественные представления, счет)

4. Формирование учебных навыков (навыки чтения и письма, количественные представления, счет)

5. Развитие продуктивных видов деятельности

5. Развитие продуктивных видов деятельности

5. Развитие продуктивных видов деятельности

5. Развитие продуктивных видов деятельности

5. Развитие продуктивных видов деятельности

5. Развитие продуктивных видов деятельности

5. Развитие продуктивных видов деятельности

5. Развитие продуктивных видов деятельности

5. Развитие продуктивных видов деятельности

5. Развитие продуктивных видов деятельности

5. Развитие продуктивных видов деятельности

5. Развитие продуктивных видов деятельности

5. Развитие продуктивных видов деятельности

5. Развитие продуктивных видов деятельности

5. Развитие продуктивных видов деятельности

5. Развитие продуктивных видов деятельности

5. Развитие продуктивных видов деятельности

5. Развитие продуктивных видов деятельности

5. Развитие продуктивных видов деятельности

5. Развитие продуктивных видов деятельности

5. Развитие продуктивных видов деятельности

6. Труд, самообслуживание

6. Труд, самообслуживание

6. Труд, самообслуживание

6. Труд, самообслуживание

6. Труд, самообслуживание

6. Труд, самообслуживание

6. Труд, самообслуживание

6. Труд, самообслуживание

6. Труд, самообслуживание

6. Труд, самообслуживание

6. Труд, самообслуживание

6. Труд, самообслуживание

6. Труд, самообслуживание

6. Труд, самообслуживание

6. Труд, самообслуживание

6. Труд, самообслуживание

6. Труд, самообслуживание

6. Труд, самообслуживание

6. Труд, самообслуживание

6. Труд, самообслуживание

6. Труд, самообслуживание

Ф.И.О. педагога

13 Академический

Академический

Формирование жизненной компетенции

Специальный образовательный стандарт для детей с ОВЗ

14 Онр –

Онр –

Это сложное речевое расстройство, при котором у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, начиная со звуковой и заканчивая смысловой сторонами речи.

15 Диагностический состав школьников с речевыми нарушениями по тяжести

Диагностический состав школьников с речевыми нарушениями по тяжести

дефекта на 2013-14 уч.г. (в % отношении от общего кол-ва)

16 Письменная работа учащегося общеобразовательной школы (5 класс)

Письменная работа учащегося общеобразовательной школы (5 класс)

17 Письменная работа учащегося общеобразовательной школы (2 класс)

Письменная работа учащегося общеобразовательной школы (2 класс)

18 Отклонения в речевом развитии

Отклонения в речевом развитии

Недостаточное интеллектуальное развитие

Двигательные расстройства

Нарушения слуха и зрения

Соматическая ослабленность

Повышенная возбудимость

Тревожность, неуверенность в своих силах

Недостаточное физическое развитие

19 Задача совместной педагогической работы –

Задача совместной педагогической работы –

Создание условий для формирования интереса к учебному процессу и коррекция нарушений поведения

20 Формы работы с родителями:

Формы работы с родителями:

Анкетирование

Индивидуальная

Беседы

Родительские собрания

Посещение занятий

Семинары

Речевые уголки

Тетради для д/з

Коллективная

Практикумы

Буклеты и бюллетени

Информационные листы

Круглые столы

Библиотеки игр

Экраны звукопроизношения

Тематические выставки

Презентации для родителей

Наглядная

21 Процент количества дисграфических ошибок на письме у учащихся 3 «в»

Процент количества дисграфических ошибок на письме у учащихся 3 «в»

класса (до и после коррекции)

22 Диктанты учащихся до коррекции и после

Диктанты учащихся до коррекции и после

Начало 2 класса

Конец 2 класса

23 Начало 2 класса

Начало 2 класса

Конец 2 класса

24 Карта динамического наблюдения за речевым развитием учащегося

Карта динамического наблюдения за речевым развитием учащегося

Вячеслава Б.

Класс

Год обучения

Звукопроизно-шение

Фонематичес-кие процессы

Чтение

Письмо

Логопедическое заключение

1 в 2012-2013

1 в 2012-2013

Начало года

Смешение в самостоя-тельной речи звуков [м-н], [с-ш], [з-ж]. Замены в самостоя-тельной речи звуков [р], [р'] на звуки [л], [л']

Языковой анализ и синтез не развит

Буквы не знает

-

ОНР 2-3 уровня. Стертая форма дизартрии.

Конец года

Редкие смешения звуков в речи

Сформированы простые формы языкового анализа и синтеза

Чтение монотонное, многочисленные замены букв, чтение по догадке

Слитное написа-ние предлогов, добавления лиш-них элементов, пропуск букв, смешения букв, близких по акустическому сходству соответ-ствующих звуков

ОНР 3 уровня. Стертая форма дизартрии. Дис-лексия фонемати-ческая. Дисграфия смешанной формы (на почве несфор-мированности языкового анализа и синтеза; акусти-ческая).

2 в 2013-2014

Конец года

Приближено к норме.

Частично сфор-мированы слож-ные формы язы-кового анализа. Звукобуквенный синтез сформирован.

Чтение целыми словами. Специфических ошибок не допускает. Пересказ доступен.

Редкие смешения букв г-к, п-б, е-и, ё-ю.

НВОНР. Дисграфия акустическая легкой степени выраженности.

3 в

Конец года

25 “Дети мира невинны, уязвимы и зависимы

“Дети мира невинны, уязвимы и зависимы

Они также любознательны, энергичны и полны надежд. Их время должно быть временем радости и мира, игр, учебы и роста. Их будущее должно основываться на гармонии и сотрудничестве...”

26 Предложения:

Предложения:

Зам.директора по ВР Марине Юрьевне Е. спланировать коррекционно-воспитательную работу по социальной адаптации воспитанников опираясь на результаты диагностики узких специалистов с целью повышения результативности психолого-педагогического сопровождения. Руководителям методических объединений учителей русского языка и математики принять и продолжить мониторинг, начатый учителями начальных классов, с целью четкого отслеживания формирования общеучебных и базовых умений и навыков. Методическим объединениям учителей начальных классов и русского языка и литературы к следующему учебному году разработать поэтапный план формирования связной устной и письменной речи. Врачу Елене Сергеевне Ж. вести строгий контроль оказания профилактической помощи детям с эмоционально-волевыми нарушениями с целью стабилизации учебно-воспитательного процесса. Руководителю трудового обучения Нине Павловне Т разработать (или адаптировать) программу поэтапного формирования у учащихся профессионального самоопределения с целью адекватного выбора профессии выпускниками школы. Целесообразно оказывать логопедическую помощь учащимся по 5-6 класс включительно, так как компенсаторные возможности ребенка включаются как раз к этому периоду.

«Результаты коррекционно-развивающей деятельности участников психолого-педагогического сопровождения»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/rezultaty-korrektsionno-razvivajuschej-dejatelnosti-uchastnikov-psikhologo-pedagogicheskogo-soprovozhdenija-69386.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагогическая деятельность > Результаты коррекционно-развивающей деятельности участников психолого-педагогического сопровождения