Деятельностный подход
<<  Антикоррупционные инструменты осуществления контрольно-надзорной деятельности Игровые элементы и формы урока при реализации деятельностного подхода по УМК А.Ф. Киселева, В.П. Попова  >>
Самооценивание учащихся как один из компонентов контрольно – оценочной
Самооценивание учащихся как один из компонентов контрольно – оценочной
Актуальность
Актуальность
Противоречия
Противоречия
Гипотеза
Гипотеза
Цель проекта :
Цель проекта :
Задачи проекта
Задачи проекта
Ожидаемые результаты
Ожидаемые результаты
Новизна проекта
Новизна проекта
Объект исследования
Объект исследования
Основополагающий вопрос:
Основополагающий вопрос:
Этапы работы над проектом
Этапы работы над проектом
Механизмы реализации проекта
Механизмы реализации проекта
Аналитико-теоретический этап
Аналитико-теоретический этап
Принципы самооценивания (Г
Принципы самооценивания (Г
Организация этапов деятельности на уровне учителя и учащихся
Организация этапов деятельности на уровне учителя и учащихся
Организация этапов деятельности на уровне учителя и учащихся
Организация этапов деятельности на уровне учителя и учащихся
Опытно-экспериментальный этап
Опытно-экспериментальный этап
Обучение правилу «Самооценка»
Обучение правилу «Самооценка»
Алгоритм самооценки
Алгоритм самооценки
Обучение правилу «Самооценка»
Обучение правилу «Самооценка»
Обучение правилу «Самооценка»
Обучение правилу «Самооценка»
Обучение правилу «Самооценка»
Обучение правилу «Самооценка»
Внешнее выражение уровня самоконтроля и самооценки
Внешнее выражение уровня самоконтроля и самооценки
Company Logo
Company Logo
Самооценивание учащихся как один из компонентов контрольно – оценочной
Самооценивание учащихся как один из компонентов контрольно – оценочной
Лист самооценки учебных достижений
Лист самооценки учебных достижений
Самооценивание учащихся как один из компонентов контрольно – оценочной
Самооценивание учащихся как один из компонентов контрольно – оценочной
Дерево достижений
Дерево достижений
Алгоритм деятельности по итогам проекта
Алгоритм деятельности по итогам проекта
Заключительно-обобщающий этап
Заключительно-обобщающий этап
Методики психологической диагностики
Методики психологической диагностики
Критерии самоконтроля и самооценки
Критерии самоконтроля и самооценки
Результативность
Результативность
Результативность
Результативность
Результативность
Результативность
Результативность
Результативность
Результативность
Результативность
Выводы
Выводы
Распространение опыта
Распространение опыта
Информационные источники
Информационные источники
Ресурсы Интернет
Ресурсы Интернет
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Самооценивание учащихся как один из компонентов контрольно – оценочной деятельности». Автор: ANYA. Файл: «Самооценивание учащихся как один из компонентов контрольно – оценочной деятельности.ppt». Размер zip-архива: 2131 КБ.

Самооценивание учащихся как один из компонентов контрольно – оценочной деятельности

содержание презентации «Самооценивание учащихся как один из компонентов контрольно – оценочной деятельности.ppt»
СлайдТекст
1 Самооценивание учащихся как один из компонентов контрольно – оценочной

Самооценивание учащихся как один из компонентов контрольно – оценочной

деятельности

Бирева А.Н. учитель начальных классов МАОУ СОШ №1 города Тамбова

2 Актуальность

Актуальность

Изменения, произошедшие в системе образования, особенно в целеполагании, не нашли достаточного отражения в контрольно-оценочной деятельности: объектом контроля и оценки часто продолжают оставаться лишь знания, умения и навыки. Результаты контрольно-оценочной деятельности используются для констатации и не служат основой для изменений в системе образования и каждодневной деятельности учителя. Контрольно-оценочная деятельность остается полем деятельности только педагога, учащиеся не стали ее субъектами. Недостаточное внимание уделяется оцениванию индивидуального прогресса каждого учащегося.

3 Противоречия

Противоречия

4 Гипотеза

Гипотеза

Обучение младших школьников способам самооценки и самоконтроля позволит использовать новые технологии оценивания учебных достижений, что приведет к повышению уровня мотивации, снижению школьной тревожности детей.

5 Цель проекта :

Цель проекта :

Создание модели самооценивания учащихся как одного из компонентов системы контрольно-оценочной деятельности.

6 Задачи проекта

Задачи проекта

Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме проекта и охарактеризовать принципы и средства технологии оценочной деятельности. Изучить пути формирования самооценки с учетом специфики младшего школьного возраста и возможностей современной технологии оценивания. Исследовать современные технологии для формирования системы самооценки образовательных достижений учащихся. Разработать и систематизировать систему заданий, ориентированных на формирование самооценки младших школьников и апробировать комплекс практических приёмов и методик. Провести итоговую диагностику, проанализировать эффективность реализации проекта, обобщить и распространить полученный опыт.

7 Ожидаемые результаты

Ожидаемые результаты

Положительная динамика познавательной мотивации учащихся, повышение качества знаний.

Повышение операционального и контрольно-оценочного уровня учебной деятельности учащихся

Снижение уровня школьной тревожности

8 Новизна проекта

Новизна проекта

Новизна данного педагогического проекта состоит в создании модели самооценивания учащихся, а также в практическом обосновании влияния навыков самооценки и самоконтроля на повышение учебной самостоятельности и заинтересованности учащихся в конечном результате обучения.

9 Объект исследования

Объект исследования

Предмет исследования

Процесс контрольно-оценочной деятельности в начальной школе

Технологии формирования действий самооценки и самоконтроля младших школьников

10 Основополагающий вопрос:

Основополагающий вопрос:

Проблемный вопрос:

Каковы основные условия включения самооценки учащихся в систему контрольно-оценочной деятельности?

Как влияет овладение приемами самооценивания на развитие познавательных и личностных УУД?

11 Этапы работы над проектом

Этапы работы над проектом

12 Механизмы реализации проекта

Механизмы реализации проекта

Информационно-образовательные Работа с информационными источниками

Организационно-деятельностные Проведение учебных занятий с применением приемов и методов самооценивания

Мотивационно-потребностные Педагогическое просвещение и психологическая подготовка родителей (родительские собрания, индивидуальные беседы)

Рефлексивно-аналитические Представление результатов диагностики учащихся

13 Аналитико-теоретический этап

Аналитико-теоретический этап

Company Logo

14 Принципы самооценивания (Г

Принципы самооценивания (Г

А.Цукерман)

1. Самооценка ученика должна предшествовать учительской оценке. 2. Самооценка ученика должна постоянно дифференцироваться. 3. Оцениваться должны только достижения учащихся, предъявленные самими детьми для оценки. 4. Содержательное самооценивание должно быть неотрывно от умения себя контролировать. 5. Учащиеся должны иметь право на самостоятельный выбор сложности контролируемых заданий. 6. Оцениваться должна прежде всего динамика учебной успешности учащихся относительно их самих. 7. Учащиеся должны иметь право на сомнение и незнание. 8. Для итоговой аттестации учащихся должна использоваться накопительная система.

15 Организация этапов деятельности на уровне учителя и учащихся

Организация этапов деятельности на уровне учителя и учащихся

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Мотивация к предстоящей деятельности

Формирование ценностного отношения к предстоящей деятельности, пробуждение потребности в знании

Создание готовности к предстоящей деятельности. Постановка цели. Формирование сознательного отношения к самостоятельному осуществлению деятельности

Осознание цели предстоящей деятельности

Актуализация знаний, необходимых для осуществления намеченной деятельности. Включение проблемного вопроса по изучению новой темы

Выполнение упражнений (заданий)

Развитие умений планировать предстоящую деятельность. Предложение учащимся самим составить план

Самостоятельное составление плана предстоящей деятельности. Установление последовательности промежуточных результатов

16 Организация этапов деятельности на уровне учителя и учащихся

Организация этапов деятельности на уровне учителя и учащихся

Организация контроля и оценка результатов

Организация контроля и оценка результатов

Предложение учащимся самим проверить правильность полученных результатов. Побуждение учащихся к коррекции своей деятельности. Предложение самим исправить ошибки

Контроль за промежуточными результатами действий по общему алгоритму способа действий или по образцу выполнения задания. Самостоятельная корректировка собственных действий. Самооценка полученных результатов

Оценка значимости выполненной деятельности и ее результатов

Оценка значимости выполненной деятельности и ее результатов

Побуждение учащихся к выявлению практической и познавательной значимости деятельности на уроке

Указание на необходимость этих знаний (умений, навыков)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

17 Опытно-экспериментальный этап

Опытно-экспериментальный этап

18 Обучение правилу «Самооценка»

Обучение правилу «Самооценка»

Company Logo

19 Алгоритм самооценки

Алгоритм самооценки

1. Какое было задание? (Учимся вспоминать цель работы.) 2. Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью.) 3. Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки.) 4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс.)

Company Logo

20 Обучение правилу «Самооценка»

Обучение правилу «Самооценка»

Company Logo

21 Обучение правилу «Самооценка»

Обучение правилу «Самооценка»

22 Обучение правилу «Самооценка»

Обучение правилу «Самооценка»

Company Logo

23 Внешнее выражение уровня самоконтроля и самооценки

Внешнее выражение уровня самоконтроля и самооценки

– «Я это умею и могу двигаться дальше. Я понял материал урока и справился со всеми заданиями». – «Этот способ деятельности мной еще не освоен, и я пока не могу двигаться дальше. Мне не все понятно, в моей работе есть ошибки, мне нужна помощь». – «Не могу самостоятельно двигаться дальше. Я не понял материал, не смог выполнить задание, мне срочно требуется помощь!»

Company Logo

24 Company Logo

Company Logo

25 Самооценивание учащихся как один из компонентов контрольно – оценочной
26 Лист самооценки учебных достижений

Лист самооценки учебных достижений

1. Моя задача (задание) заключалась в том, чтобы: …. 2. Я с заданием справился / не справился. 3. Задание выполнено без ошибок (или есть такие-то недочёты): … 4. Задание выполнено самостоятельно (или с помощью (кого)… 5. Моя работа мной и учителем была оценена так : ____

Максимальный уровень

«Превос-ходно»

Очень высокий результат, его будет сложно повторить

Программ-ный уровень

«Отлич-но»

Очень доволен, так как результат выше обычного

Очень доволен, так как результат выше обычного

Необходи-мый уровень

Необходи-мый уровень

«Хоро-шо»

Доволен, похоже на то, что делаю обычно

Доволен, похоже на то, что делаю обычно

Доволен, похоже на то, что делаю обычно

«Нормаль-но»

Цель достигнута, но в следующий раз постараюсь сделать лучше

Цель достигнута, но в следующий раз постараюсь сделать лучше

Цель достигнута, но в следующий раз постараюсь сделать лучше

Цель достигнута, но в следующий раз постараюсь сделать лучше

27 Самооценивание учащихся как один из компонентов контрольно – оценочной
28 Дерево достижений

Дерево достижений

29 Алгоритм деятельности по итогам проекта

Алгоритм деятельности по итогам проекта

1. Понимаю задание и определяю цель его выполнения. Алгоритм понимания задания: – читаю задание; – представляю результат; – определяю форму выражения результата; – составляю план действий. 2. Определяю уровень выполняемого задания в диалоге с учителем: необходимый, программный, максимальный 3. Разрабатываю в диалоге с учителем критерии правильности выполнения задания, которые можно оформить в виде оценочной шкалы или таблицы. 4. Выполняю задание и получаю результат. 5. Сравниваю полученный результат с нормой после выполнения задания. 6. Провожу самооценку полученного результата и выражаю ее в форме символов или оценочной шкалы. 7. Сравниваю конечный результат с целью. 8. Определяю уровень своей успешности и выражаю его в баллах успешности.

30 Заключительно-обобщающий этап

Заключительно-обобщающий этап

Company Logo

31 Методики психологической диагностики

Методики психологической диагностики

Company Logo

32 Критерии самоконтроля и самооценки

Критерии самоконтроля и самооценки

усвоение предметных знаний, умений и навыков, их соответствие требованиям государственного стандарта начального образования; сформированность УУД (умения наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, связно излагать мысли, творчески решать учебную задачу); сформированность познавательной активности и интересов, прилежания и старания; положительное отношение к школе в целом.

33 Результативность

Результативность

Уровень мотивации обучения

I уровень – очень высокий II уровень - высокий III уровень – средний (норма для данного возраста) IV уровень – сниженный (внешняя мотивация) V уровень - низкий

34 Результативность

Результативность

Преобладающие учебные мотивы

35 Результативность

Результативность

Уровень школьной тревожности

36 Результативность

Результативность

Самооценка

Начало проекта Конец проекта

37 Результативность

Результативность

Динамика качества знаний

38 Выводы

Выводы

Современная система оценивания достижения планируемых результатов начального образования предполагает не только и не столько оценку опорных знаний и умений, но и прежде всего их успешное включение в учебную деятельность, развитие учебной самостоятельности. Использование самооценки как одного из компонентов системы оценивания позволяет максимально полно развить регулятивные УУД младших школьников, в т.ч. навыки самоконтроля. В результате использования метода самооценки создается атмосфера сотрудничества учеников и учителя, повышается эмоциональный отклик учащихся на процесс познания, мотивация учебной деятельности, интерес к овладению новыми знаниями и практическому их применению, снижается уровень школьной тревожности. Гипотеза подтвердилась.

39 Распространение опыта

Распространение опыта

Областная научно-практическая конференциия «Рябовские педагогические чтения»

Открытый урок в рамках недели педагогического мастерства

Создан банк контрольно-измерительных материалов и заданий

Обобщение опыта на сайте МАОУ СОШ №1

Научно-практическая конференция «Особенности проектирование эффективного урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО»

Обобщение опыта работы на сайте «Образовательный интернет-портал Учебного центра «Современные Технологии»

Выступление на методическом объединении учителей начальных классов

40 Информационные источники

Информационные источники

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373) С изменениями и дополнениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012г. Стандарты второго поколения. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе/ под ред. Ковалевой Г.С. М., Просвещение, 2011. Бунеева Е. В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. – М. : Баласс, 2012.- 80 с. Гаранина С.А. Оценивание достижений младших школьников в условиях реализации ФГОС нового поколения/ Научно-методическое обеспечение решения проблем воспитания, обучения и развития детей. Под ред.Л.И.Запорожченко, Г.М.Первовой. Тамбов, 2011. – 236 с. Кузнецова М. И. Современная система контроля и оценки образовательных достижений младших школьников. Пособие для учителя. Вентана-Граф, 2014. – 130 с. Реализация нового образовательного стандарта: потенциал системы Л.В.Занкова. Самара: Издательский дом «Федоров», 2012. – 256 с. Трофимова А.Н., Клецун С.В., Галимова И.В. Система оценивания планируемых результатов с учетом требований ФГОС. Начальная школа. М., Просвещение, 2013. – 69 с. Пинская М.А., Улановская И.М. Новые формы оценивания. Начальная школа. ФГОС. М., Просвещение, 2014. – 80 с.

41 Ресурсы Интернет

Ресурсы Интернет

http://nsportal.ru/shkola/ - Социальная сеть работников образования nsportal.ru http://www.proshkolu.ru/ - Интернет Портал ProШколу.ru http://www.nachalka.com/ - Начальная школа детям, родителям, учителям. http://www.school2100.ru/ - Образовательная система Школа 2100 Начальная школа плюс До и после. http://www.edu.ru - Федеральный образовательный портал. http://www.school.edu.ru - Российский общеобразовательный портал. http://window.edu.ru- Единый каталог образовательных интернет-ресурсов. http://www.uroki.net. UROKI.NET. http://www.uchportal.ru. Учительский портал. http://psychlib.ru/mgppu/Zrt-1984/Zrt-1984.htm электронная библиотека Московского психолого- педагогического института http://www.prosv.ru/metod/dubrovina/6.html сайт издательства «Просвещение». http://nsportal.ru/shkola/ - Социальная сеть работников образования http://www.edu.ru - Федеральный образовательный портал.

42 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Самооценивание учащихся как один из компонентов контрольно – оценочной деятельности»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/samootsenivanie-uchaschikhsja-kak-odin-iz-komponentov-kontrolno-otsenochnoj-dejatelnosti-135660.html
cсылка на страницу

Деятельностный подход

10 презентаций о деятельностном подходе
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Деятельностный подход > Самооценивание учащихся как один из компонентов контрольно – оценочной деятельности