Компетентность педагога
<<  Базовые компетентности педагога в рамках ФГОС (современный учитель) Активные формы работы по повышению профессиональных компетентностей педагогов  >>
Самооценка профессиональной компетентности специалиста при подготовке
Самооценка профессиональной компетентности специалиста при подготовке
Структура деятельности
Структура деятельности
1.1. Знание нормативных правовых актов регулирующих профессиональную
1.1. Знание нормативных правовых актов регулирующих профессиональную
1.1.2. Знает актуальные проблемы правового регулирования
1.1.2. Знает актуальные проблемы правового регулирования
Аналитические материалы о положении детей в санкт-петербурге:
Аналитические материалы о положении детей в санкт-петербурге:
Статья 2. Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном
Статья 2. Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном
Федеральный закон от 29
Федеральный закон от 29
Сайт Центра «Семья» - Заочная консультация- Нормативно-правовая база
Сайт Центра «Семья» - Заочная консультация- Нормативно-правовая база
Инструкция по межведомственному взаимодействию субъектов системы
Инструкция по межведомственному взаимодействию субъектов системы
Официальный портал Администрации Санкт-Петербурга: http://www
Официальный портал Администрации Санкт-Петербурга: http://www
Бесплатная юридическая помощь, в соответствии с законом «О
Бесплатная юридическая помощь, в соответствии с законом «О
Четвертая категория: инвалиды
Четвертая категория: инвалиды
Официальный портал Администрации Санкт-Петербурга: http://www
Официальный портал Администрации Санкт-Петербурга: http://www
1.2.1. Умеет анализировать проблемные области в сфере социальной
1.2.1. Умеет анализировать проблемные области в сфере социальной
1.2.2. Имеет представление о программно-целевом подходе в социальной
1.2.2. Имеет представление о программно-целевом подходе в социальной
1.2.2. Имеет представление о программно-целевом подходе в социальной
1.2.2. Имеет представление о программно-целевом подходе в социальной
Источники (http://www
Источники (http://www
1.2.4. Имеет знания об особенностях деятельности общественных
1.2.4. Имеет знания об особенностях деятельности общественных
1.3. Знание социальной инфраструктуры обслуживания граждан,
1.3. Знание социальной инфраструктуры обслуживания граждан,
Самооценка профессиональной компетентности специалиста при подготовке
Самооценка профессиональной компетентности специалиста при подготовке
1 3 2 Умеет оперативно или в разумные сроки организовать отдельные
1 3 2 Умеет оперативно или в разумные сроки организовать отдельные
1.4. Знание особенностей категорий клиентов, которые являются объектом
1.4. Знание особенностей категорий клиентов, которые являются объектом
1.4. Знание особенностей категорий клиентов, которые являются объектом
1.4. Знание особенностей категорий клиентов, которые являются объектом
Методические средства—
Методические средства—
Оценка результативности деятельности специалиста
Оценка результативности деятельности специалиста
Оценочные таблицы с наборами признаков, соответствующих Критерию 3
Оценочные таблицы с наборами признаков, соответствующих Критерию 3
3.1. В сфере практической работы с клиентом (непосредственная работа с
3.1. В сфере практической работы с клиентом (непосредственная работа с
3.2. В сфере организаторской, организационно-методической работы
3.2. В сфере организаторской, организационно-методической работы
3.3. В сфере передачи профессионального опыта, знаний,
3.3. В сфере передачи профессионального опыта, знаний,
3.4. В сфере научно-практических разработок или проектно-инновационной
3.4. В сфере научно-практических разработок или проектно-инновационной
Участвует в просветительской и общепрофилактической работе, проявляет
Участвует в просветительской и общепрофилактической работе, проявляет
Методы исследования результативности социальной работы
Методы исследования результативности социальной работы
Наблюдение
Наблюдение
Беседа
Беседа
Правила применения метода беседы:
Правила применения метода беседы:
Опрос письменное или устное обращение исследователя к респондентам с
Опрос письменное или устное обращение исследователя к респондентам с
Анкетый опрос
Анкетый опрос
Основные требования к анкете:
Основные требования к анкете:
Интервью – целенаправленная беседа, в которой роли собеседников
Интервью – целенаправленная беседа, в которой роли собеседников
Экспертный опрос (метод экспертных оценок) - получение данных с
Экспертный опрос (метод экспертных оценок) - получение данных с
Метод тестирования предполагает выполнения испытуемым специальных
Метод тестирования предполагает выполнения испытуемым специальных
Требования к тестам:
Требования к тестам:
Оценка результативности деятельности специалиста
Оценка результативности деятельности специалиста
Оценочные таблицы с наборами признаков, соответствующих Критерию 3
Оценочные таблицы с наборами признаков, соответствующих Критерию 3
3.1. В сфере практической работы с клиентом (непосредственная работа с
3.1. В сфере практической работы с клиентом (непосредственная работа с
3.2. В сфере организаторской, организационно-методической работы
3.2. В сфере организаторской, организационно-методической работы
3.3. В сфере передачи профессионального опыта, знаний,
3.3. В сфере передачи профессионального опыта, знаний,
3.4. В сфере научно-практических разработок или проектно-инновационной
3.4. В сфере научно-практических разработок или проектно-инновационной
Участвует в просветительской и общепрофилактической работе, проявляет
Участвует в просветительской и общепрофилактической работе, проявляет
Методы исследования результативности социальной работы
Методы исследования результативности социальной работы
Наблюдение
Наблюдение
Беседа
Беседа
Правила применения метода беседы:
Правила применения метода беседы:
Опрос письменное или устное обращение исследователя к респондентам с
Опрос письменное или устное обращение исследователя к респондентам с
Анкетый опрос
Анкетый опрос
Основные требования к анкете:
Основные требования к анкете:
Интервью – целенаправленная беседа, в которой роли собеседников
Интервью – целенаправленная беседа, в которой роли собеседников
Экспертный опрос (метод экспертных оценок) - получение данных с
Экспертный опрос (метод экспертных оценок) - получение данных с
Метод тестирования предполагает выполнения испытуемым специальных
Метод тестирования предполагает выполнения испытуемым специальных
Требования к тестам:
Требования к тестам:
Критерий: эмоциональное состояние детей на отделении
Критерий: эмоциональное состояние детей на отделении
Стимульный материал:
Стимульный материал:
Обработка результатов
Обработка результатов

Презентация: «Самооценка профессиональной компетентности специалиста при подготовке к аттестации». Автор: Katja Nikolas. Файл: «Самооценка профессиональной компетентности специалиста при подготовке к аттестации.ppt». Размер zip-архива: 1909 КБ.

Самооценка профессиональной компетентности специалиста при подготовке к аттестации

содержание презентации «Самооценка профессиональной компетентности специалиста при подготовке к аттестации.ppt»
СлайдТекст
1 Самооценка профессиональной компетентности специалиста при подготовке

Самооценка профессиональной компетентности специалиста при подготовке

к аттестации

2 Структура деятельности

Структура деятельности

Оценка внутренних условий

Выбор цели

Оценка, результата, вывод

Представление о результате деятельности

Осущест- вление плана

Поиск способов достижения цели, Составление плана

Мотивы как проявленные потребности

Решение о начале деятельности

Оценка внешних условий

Представление о плане действий

3 1.1. Знание нормативных правовых актов регулирующих профессиональную

1.1. Знание нормативных правовых актов регулирующих профессиональную

деятельность и локальных правовых актов, регламентирующих выполнение должностных обязанностей, умения и навыки их применения

1.1.1. Способен самостоятельно разрабатывать проекты документов (локального характера): Индивидуальная программа реабилитации Ежемесячный план Раздел годового плана Положение о конкурсе…

4 1.1.2. Знает актуальные проблемы правового регулирования

1.1.2. Знает актуальные проблемы правового регулирования

профессиональной деятельности

Источники: Доклады «АНАЛИТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ О ПОЛОЖЕНИИ ДЕТЕЙ В САНКТ-ПЕТЕРБУРГЕ» за 2008, 2009, 2010, 2011, 2012 годы http://www.homekid.ru/

5 Аналитические материалы о положении детей в санкт-петербурге:

Аналитические материалы о положении детей в санкт-петербурге:

Глава 9. ПРОФИЛАКТИКА СЕМЕЙНОГО НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ, СОЦИАЛЬНОГО СИРОТСТВА И ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ С ДЕТЬМИ : Для дальнейшего совершенствования деятельности КДНиЗП Уполномоченным по правам ребёнка Санкт-Петербурга были внесены следующие предложения: Разработать и внедрить единую информационную базу данных детей, в отношении которых материалы рассматривались на районных Комиссиях по делам несовершеннолетних и защите их прав. При ведении подобной базы данных необходимо предусмотреть единый учет семей и несовершеннолетних, привлеченных к административной ответственности, вызываемых на Комиссию, а также обращающихся в ЦСПСиД и в другие субъекты профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

6 Статья 2. Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном

Статья 2. Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном

законе 1) образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов; 2) воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства; 3) обучение - целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни ----- 17) образовательная деятельность - деятельность по реализации образовательных программ;

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (редакция от 23.07.2013) "Об образовании в Российской Федерации"

7 Федеральный закон от 29

Федеральный закон от 29

12.2012 N 273-ФЗ (редакция от 23.07.2013) "Об образовании в Российской Федерации" Статья 2. Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе

27) инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей; 28) адаптированная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц; 29) качество образования - комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы;

8 Сайт Центра «Семья» - Заочная консультация- Нормативно-правовая база

Сайт Центра «Семья» - Заочная консультация- Нормативно-правовая база

организации и проведения аттестации - Правовые акты и методические материалы в сфере социального обслуживания- Межведомственные инструкции

1.1.3. Знает межведомственные инструкции, рекомендации о порядке межведомственного взаимодействия, имеющих значение для деятельности социальных служб.

9 Инструкция по межведомственному взаимодействию субъектов системы

Инструкция по межведомственному взаимодействию субъектов системы

профилактики в предупреждении безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних (разработана Комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав при Правительстве Санкт-Петербурга). Приказ Минздрава России и Минтруда России от 21.08.2002 №273/171 «Об утверждении Рекомендаций по взаимодействию органов управления и учреждений здравоохранения и органов управления и учреждений социальной защиты населения по вопросам выявления семей, находящихся в социально опасном положении» Приказ Министерства здравоохранения Российской Федерации и Министерства внутренних дел Российской Федерации от 20 августа 2003 г. №414/633 «О взаимодействии учреждений здравоохранения и органов внутренних дел в оказании медицинской помощи несовершеннолетним, доставленным в органы внутренних дел».

10 Официальный портал Администрации Санкт-Петербурга: http://www

Официальный портал Администрации Санкт-Петербурга: http://www

gov.spb.ru Описание услуги: http://gu.spb.ru/services/element.php?ID=63028&sphrase_id=725696

1.1.4. Знает инфраструктуру оказания профессиональных правовых услуг гражданам в сфере социальной защиты, особенности взаимодействия с органами правоохранительной системы

11 Бесплатная юридическая помощь, в соответствии с законом «О

Бесплатная юридическая помощь, в соответствии с законом «О

предоставлении бесплатной юридической помощи отдельным категориям граждан в Санкт-Петербурге», предоставляется пяти категориям петербуржцев.

Первая категория: граждане, среднедушевой доход семей которых ниже двукратной величины прожиточного минимума, установленного в Санкт-Петербурге в соответствии с федеральным законодательством, а также одиноко проживающие граждане, доходы которых ниже указанной величины Вторая категория: несовершеннолетние, содержащиеся в учреждениях системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Третья категория: выпускники детских домов, домов-интернатов (дети-сироты, дети, оставшиеся без попечения родителей) в возрасте до 23 лет.

12 Четвертая категория: инвалиды

Четвертая категория: инвалиды

В соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида при наличии в ней записи о нуждаемости в оказании юридической помощи согласно заключению федерального государственного учреждения медико-социальной экспертизы по вопросам реабилитации. Пятая категория: ветераны Великой Отечественной войны - по вопросам, не связанным с предпринимательской деятельностью

13 Официальный портал Администрации Санкт-Петербурга: http://www

Официальный портал Администрации Санкт-Петербурга: http://www

gov.spb.ru minzdravsoc.ru Министрество образования и науки http://mon.gov.ru/ Кодекс http://www.kodeks.ru Консультант http://www.consultant.ru/

1.1.5. Владеет умениями работы с информационно-справочными правовыми системами. Для решения проблемных профессиональных задач не требуются значительные затраты времени на изучение правовой базы

14 1.2.1. Умеет анализировать проблемные области в сфере социальной

1.2.1. Умеет анализировать проблемные области в сфере социальной

политики Ювенальная юстиция Положение ВИЧ-инфицированных Несовершеннолетние мамы…

1.2. Знание основных направлений государственной и региональной политики в сфере социальной защиты населения, реализуемых социальных программах на территории города, умения и навыки их применения на практике.

15 1.2.2. Имеет представление о программно-целевом подходе в социальной

1.2.2. Имеет представление о программно-целевом подходе в социальной

политике

программно-целевой подход- способ оперативного решения нестандартных экономических или социальных проблем, решение которых требует объединения усилий разных экономических субъектов, комплексного подхода. В рамках этого подхода создается «целевая программа», в результате реализации которой должна быть решена конкретная проблема. В современном виде создание и реализация «целевой программы» представляет собой сложноорганизованное мероприятие, включенное в бюджетный процесс, имеющее длительную многоэтапную процедуру межведомственного согласования и утверждения представительными органами власти.

16 1.2.2. Имеет представление о программно-целевом подходе в социальной

1.2.2. Имеет представление о программно-целевом подходе в социальной

политике

Целевые программы являются одним из важнейших средств реализации структурной политики государства, активного воздействия на производственные и экономические процессы в пределах полномочий, находящихся в ведении Российской Федерации» («Порядок разработки и реализации федеральных целевых программ и межгосударственных целевых программ, в осуществлении которых участвует Российская Федерация», утвержден постановлением Правительства РФ от 26.06.95 № 594; п.1). В пункте 2 этого документа указано, что создание целевой программы предполагает следующие этапы: отбор проблем для программной разработки; принятие решения о разработке целевой программы и ее формирование; экспертиза и оценка целевой программы; утверждение целевой программы; управление реализацией целевой программы и контроль за ходом ее выполнения.

17 Источники (http://www

Источники (http://www

homekid.ru) : 1. Доклады «АНАЛИТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ О ПОЛОЖЕНИИ ДЕТЕЙ В САНКТ-ПЕТЕРБУРГЕ» (2008, 2009, 2010, 2011 гг) Гл.10. Положение детей-инвалидов 2. Доклад «АНАЛИТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ О ПОЛОЖЕНИИ ДЕТЕЙ И СЕМЕЙ, ИМЕЮЩИХ ДЕТЕЙ, В САНКТ-ПЕТЕРБУРГЕ (2012 год) Глава 4. Состояние здоровья женщин и детей

1.2.3. Знает информационно-аналитические источники, материалы о положении социально незащищенных категорий граждан.

18 1.2.4. Имеет знания об особенностях деятельности общественных

1.2.4. Имеет знания об особенностях деятельности общественных

организаций и объединений, религиозных конфессий в сфере социальной помощи населению

http://www.homekid.ru/ Сайт РЦ Семья >> Социальные службы и услуги >> НКО >> «Азария» (Матери против наркотиков) Региональная благотворительная общественная организация справка "Врачи детям" СПб общественная организация New, февраль 2012. справка "ГАООРДИ" СПб Ассоциация общественных объединений родителей детей-инвалидов справка

19 1.3. Знание социальной инфраструктуры обслуживания граждан,

1.3. Знание социальной инфраструктуры обслуживания граждан,

находящихся в трудной жизненной ситуации, особенностей межведомственных взаимодействий, умения и навыки организации социальных услуг и содействию защите прав клиента.

1.3.1. Знает систему управления (руководства) организациями, с которыми приходится взаимодействовать по службе. Представляются материалы, алгоритмы взаимодействия с организациями, основанные на знании их системы управления

20 Самооценка профессиональной компетентности специалиста при подготовке
21 1 3 2 Умеет оперативно или в разумные сроки организовать отдельные

1 3 2 Умеет оперативно или в разумные сроки организовать отдельные

социальные услуги клиенту во внешних организациях в случаях отсутствия возможности оказания таковых в своем учреждении

1 3 3 Знает систему государственных и негосударственных служб, что позволяет оказывать справочно-консультативную помощь гражданам по широкому кругу вопросов http://www.homekid.ru/ Сайт РЦ Семья >> Социальные службы и услуги >>

22 1.4. Знание особенностей категорий клиентов, которые являются объектом

1.4. Знание особенностей категорий клиентов, которые являются объектом

профессиональной работы, имеющие значение для практической работы с ними, умения применять методический инструментарий

1.4.1. Знает распространенность негативных социальных явлений, особенностей социального положения групп населения, которым предоставляются социальные услуги в учреждении. 1.4.2. Умеет анализировать, обобщать и представлять материалы о положении целевых групп на территории района. 1.4.3. Ориентируется в проблемах, связанных со стандартизацией по профилю профессиональной деятельности и в сфере социального обслуживания населения.

23 1.4. Знание особенностей категорий клиентов, которые являются объектом

1.4. Знание особенностей категорий клиентов, которые являются объектом

профессиональной работы, имеющие значение для практической работы с ними, умения применять методический инструментарий

1.4.4. Эффективно применяет профессиональные методические средства при решении профессионально значимых задач. 1.4.5. Может разработать или модифицировать относительно простые методические средства, необходимые для решения профессиональных задач. 1.4.6. Уровень методических знаний и умений позволяет консультировать коллег по некоторым формам социального обслуживания (социальная реабилитация, социальная адаптация и др.), формам профессиональной работы (диагностико-консультативная работа, тренинг, проведение экспертиз и др.).

24 Методические средства—

Методические средства—

Это объекты,, используемые в социальной работе в качестве носителей информации и инструментов деятельности для достижения поставленных профессиональных целей (анкеты, буклеты, карты, …)

25 Оценка результативности деятельности специалиста

Оценка результативности деятельности специалиста

26 Оценочные таблицы с наборами признаков, соответствующих Критерию 3

Оценочные таблицы с наборами признаков, соответствующих Критерию 3

Результативность профессиональной деятельности работника (труда):

3.1. В сфере практической работы с клиентом (непосредственная работа с клиентом). 3.2. В сфере организаторской, организационно-методической работы. 3.3. В сфере передачи профессионального опыта, знаний, профессионального обучения, наставничества с молодыми специалистами. 3.4. В сфере научно-практических разработок или проектно-инновационной деятельности. 3.5. В сфере просветительской, общепрофилактической работы.

27 3.1. В сфере практической работы с клиентом (непосредственная работа с

3.1. В сфере практической работы с клиентом (непосредственная работа с

клиентом).

Качественно работает с клиентами, которые относятся к группе клиентов повышенной сложности.? Качественно работает с клиентами (группы повышенной сложности) в условиях кооперации или интенсивных межведомственных взаимодействий. В диагностической работе проводит ситуативный анализ, учитывает различные факторы, влияющие на успешность работы с клиентом. Адаптирует или разрабатывает диагностические средства при решении проблемных профессиональных задач, требующих творческого подхода. Использует индивидуальные и групповые формы работы с клиентами повышенной группе сложности. Проводит анализ и оценку результативности личной работы с клиентами разных групп сложности и категорий, планирует меры по улучшению собственной работы.

28 3.2. В сфере организаторской, организационно-методической работы

3.2. В сфере организаторской, организационно-методической работы

Принимает участие в работе комиссионных органов в рамках учреждения (консилиум, аттестационная комиссия, методический совет и др.). Организует (выполняет координационные функции или планирует, составляет программу мероприятия) локальных мероприятий для клиентов учреждения (анимационные мероприятия, клубные формы общения, праздники, дни открытых дверей и др.). Организует (выполняет координационные функции или планирует, составляет программу мероприятия) локальные мероприятия для специалистов учреждения (рабочие совещания, тематические лекции, обучающие семинары и др.).

29 3.3. В сфере передачи профессионального опыта, знаний,

3.3. В сфере передачи профессионального опыта, знаний,

профессионального обучения, наставничества с молодыми специалистами.

Имеет практику выступлений на семинарах, методических совещаниях, по профилю или направлению профессиональной деятельности, по проблемным вопросам профессиональной деятельности, требующих творческого подхода. Участвует в разработке методических или информационно-методических материалов для специалистов. Курирует отдельное тематическое направление работы структурного подразделения или учреждения, может выступать в качестве консультанта, эксперта по данной тематике, проводит систематическую работу с волонтёрами, практикантами, специалистами..

30 3.4. В сфере научно-практических разработок или проектно-инновационной

3.4. В сфере научно-практических разработок или проектно-инновационной

деятельности.

Участвует в аналитической или научно-практической работе по профессиональной тематике, связанной с целями деятельности учреждения. Имеет публикации различного характера. Имеет опыт участия в проекто-инновационной деятельности (при осуществлении такой деятельности учреждением).

31 Участвует в просветительской и общепрофилактической работе, проявляет

Участвует в просветительской и общепрофилактической работе, проявляет

инициативу в организации мероприятий этой направленности по отдельным социально значимом темам. Например, участвует в разработке материалов на распространяемых на различных носителях, включая публикации в СМИ, Интернет-публикации, выступает перед аудиторией, проводит встречи с гражданами и др.

3.5. В сфере просветительской, общепрофилактической работы

32 Методы исследования результативности социальной работы

Методы исследования результативности социальной работы

Наблюдение Беседа Опрос: интервью (устный опрос), анкетирование (письменный опрос), экспертный опрос тестирования (со стандартизированными формами оценки результатов опроса) Тестирование Анализ результатов деятельности Анализ документации

Федотова Г.А. Методология и методика психолого-педагогических исследований: Учеб. пособие; НовГУ им. Ярослава Мудрого / авт.-сост. Г.А.Федотова: – Великий Новгород, 2006. – 112 с.

33 Наблюдение

Наблюдение

Наблюдение как метод сбора педагогической информации - это целенаправленное, планомерное и систематическое восприятие и фиксацию педагогических явлений и процессов. Наблюдение как метод исследования характеризуется: направленностью к ясной, конкретной цели; планомерность и систематичность; объективность в восприятии изучаемого и его фиксации; сохранение естественного хода педагогических процессов. Средства наблюдения: схема наблюдения, протокол наблюдений, дневник наблюдений, системы категорий и шкалы. Наблюдатель фиксирует только то, что прямо или косвенно содействует решению изучаемой проблемы. Это – подлинные факты, которые наиболее точно представляют конкретную ситуацию.

34 Беседа

Беседа

Метод, который предполагает получение информации об изучаемом явлении как от исследуемой личности, членов изучаемой группы, так и от окружающих людей. Ценность метода заключается в установлении личного контакта, возможности получить данные оперативно, уточнить их в виде собеседования. Формализованная беседа предполагает стандартизированную постановку вопросов и регистрацию ответов на них, что позволяет быстро группировать и анализировать полученную информацию. Неформализованная беседа дает возможность последо-вательно ставить дополнительные вопросы, исходя из сложившейся ситуации. В ходе беседы этого вида, как правило, достигается более тесный контакт между исследователем и респондентом, что способствует получению наиболее полной и глубокой информации.

35 Правила применения метода беседы:

Правила применения метода беседы:

Беседовать только по вопросам, непосредственно связанным с исследуемой проблемой; формулировать вопросы четко и ясно, учитывая степень компетентности в них собеседника; подбирать и ставить вопросы в понятной форме, побуждающей давать на них развернутые ответы; избегать некорректных вопросов, учитывать настроение, субъективное состояние собеседника; вести беседу так, чтобы собеседник видел в доброжелательность исследователя, проявляющего неподдельный интерес к его жизни, думам, чаяниям; не проводить беседу второпях, в возбужденном состоянии; выбирать такое место и время проведения беседы, чтобы никто не мешал ее ходу, поддерживал доброжелательный настрой.

36 Опрос письменное или устное обращение исследователя к респондентам с

Опрос письменное или устное обращение исследователя к респондентам с

вопросами, содержание ответов на которые раскрывает отдельные стороны изучаемой проблемы

Источник информации – непосредственные участники изучаемых процессов и явлений. С помощью методов опроса можно получить информацию как о событиях и фактах, так и о мнениях, оценках, предпочтениях опрашиваемых. Информация, получаемая от респондентов подробна и легко поддается обработке, ее можно быстро получить. Недостатки: субъективность получаемой информации (респонденты нередко склонны переоценивать значение некоторых фактов или явлений, своей роли в них); искажение информации может происходить за счет неточности вопросов. необходимые сведения могут быть просто неизвестны опрашиваемым.

37 Анкетый опрос

Анкетый опрос

дает возможность установить общие взгляды, мнения людей по тем или иным вопросам; выявить мотивацию их деятельности, систему отношений. Варианты анкетирования: личностное или опосредованное, индивидуальное или групповое; сплошное или выборочное. Анкета –упорядоченный по содержанию и форме ряд вопросов и высказываний, часто с вариантами ответов на них. Смысловые части: вводная, основную, социально-демографическая.

38 Основные требования к анкете:

Основные требования к анкете:

апробирование (пилотаж) анкеты; разъяснение перед началом опроса его целей и значения; корректная постановка вопросов; оставление возможности анонимных ответов; исключение возможности двусмысленного толкования или непонимания смысла вопросов; в одном вопросе оценивается только один факт или высказывается мнение о одном событии. построение анкеты по принципу: от более простых вопросов к более сложным; лаконичность и ясность; небольшое количество вопросов. При составлении анкеты используются несколько вариантов построения вопросов. Это открытые, закрытые и полузакрытые вопросы, вопросы-фильтры. вопросы на ранжирование

39 Интервью – целенаправленная беседа, в которой роли собеседников

Интервью – целенаправленная беседа, в которой роли собеседников

закреплены, тема и основные вопросы определены заранее

Преимущества интервью: позволяет учесть его уровень подготовки, отношение к теме опроса, отдельным проблемам, зафиксировать его интонацию и мимику; позволяется менять формулировки вопросов с учетом личности опрашиваемого и содержания предшествующих ответов; можно поставить дополнительные (уточняющие, контрольные, наводящие, поясняющие и т.п.) вопросы; приближенность интервью к обыденному разговору способствует возникновению непринужденной обстановки общения и повышению искренности ответов; интервьюер может вести наблюдение за психологическими реакциями собеседника и при необходимости корректировать беседу. Основной недостаток этого - большая трудоемкость работы

40 Экспертный опрос (метод экспертных оценок) - получение данных с

Экспертный опрос (метод экспертных оценок) - получение данных с

помощью знаний компетентных лиц: высококвалифицированных, опытных специалистов

Результат экспертного опроса - экспертная оценка. Применяется для решения задач: уточнения основных положений методики исследования; оценки достоверности и уточнения полученных данных; анализа результатов исследования (особенно, если они допускают различное толкование) и прогнозирования характера изменений изучаемого педагогического явления; подтверждения и уточнения сведений, полученных с помощью других методов

41 Метод тестирования предполагает выполнения испытуемым специальных

Метод тестирования предполагает выполнения испытуемым специальных

заданий с точными способами оценки результатов и их числового выражения

Этот метод позволяет выявить уровень знаний, умений и навыков, способностей и других качеств личности. Тест – это стандартизированное задание или особым образом связанные между собой задания, которые позволяют диагностировать меру выраженности изучаемого свойства у испытуемого, его характеристики, а также отношения к тем или иным объектам. С помощью тестирования можно определить имеющийся уровень развития некоторого свойства у объекта исследования и сравнить его с эталоном или с развитием этого качества у испытуемого в более ранний период.

42 Требования к тестам:

Требования к тестам:

объективность (исключением влияния случайных факторов на испытуемого), стандартизированностью (установлением одинаковых требований и норм при анализе свойств испытуемых, или процессов и результатов). Направленность тестов: тесты достижений – дидактические, определяют уровень овладения учебным материалом, сформированность у обучающихся знаний, навыков и умений. тесты способностей – способ диагностики познавательной сферы личности, особенностей мышления и обычно называются интеллектуальными (психологические). тесты личности– способ диагностики направленности личности, темперамента, черт характера (психологические).

43 Оценка результативности деятельности специалиста

Оценка результативности деятельности специалиста

44 Оценочные таблицы с наборами признаков, соответствующих Критерию 3

Оценочные таблицы с наборами признаков, соответствующих Критерию 3

Результативность профессиональной деятельности работника (труда):

3.1. В сфере практической работы с клиентом (непосредственная работа с клиентом). 3.2. В сфере организаторской, организационно-методической работы. 3.3. В сфере передачи профессионального опыта, знаний, профессионального обучения, наставничества с молодыми специалистами. 3.4. В сфере научно-практических разработок или проектно-инновационной деятельности. 3.5. В сфере просветительской, общепрофилактической работы.

45 3.1. В сфере практической работы с клиентом (непосредственная работа с

3.1. В сфере практической работы с клиентом (непосредственная работа с

клиентом).

Качественно работает с клиентами, которые относятся к группе клиентов повышенной сложности.? Качественно работает с клиентами (группы повышенной сложности) в условиях кооперации или интенсивных межведомственных взаимодействий. В диагностической работе проводит ситуативный анализ, учитывает различные факторы, влияющие на успешность работы с клиентом. Адаптирует или разрабатывает диагностические средства при решении проблемных профессиональных задач, требующих творческого подхода. Использует индивидуальные и групповые формы работы с клиентами повышенной группе сложности. Проводит анализ и оценку результативности личной работы с клиентами разных групп сложности и категорий, планирует меры по улучшению собственной работы.

46 3.2. В сфере организаторской, организационно-методической работы

3.2. В сфере организаторской, организационно-методической работы

Принимает участие в работе комиссионных органов в рамках учреждения (консилиум, аттестационная комиссия, методический совет и др.). Организует (выполняет координационные функции или планирует, составляет программу мероприятия) локальных мероприятий для клиентов учреждения (анимационные мероприятия, клубные формы общения, праздники, дни открытых дверей и др.). Организует (выполняет координационные функции или планирует, составляет программу мероприятия) локальные мероприятия для специалистов учреждения (рабочие совещания, тематические лекции, обучающие семинары и др.).

47 3.3. В сфере передачи профессионального опыта, знаний,

3.3. В сфере передачи профессионального опыта, знаний,

профессионального обучения, наставничества с молодыми специалистами.

Имеет практику выступлений на семинарах, методических совещаниях, по профилю или направлению профессиональной деятельности, по проблемным вопросам профессиональной деятельности, требующих творческого подхода. Участвует в разработке методических или информационно-методических материалов для специалистов. Курирует отдельное тематическое направление работы структурного подразделения или учреждения, может выступать в качестве консультанта, эксперта по данной тематике, проводит систематическую работу с волонтёрами, практикантами, специалистами..

48 3.4. В сфере научно-практических разработок или проектно-инновационной

3.4. В сфере научно-практических разработок или проектно-инновационной

деятельности.

Участвует в аналитической или научно-практической работе по профессиональной тематике, связанной с целями деятельности учреждения. Имеет публикации различного характера. Имеет опыт участия в проекто-инновационной деятельности (при осуществлении такой деятельности учреждением).

49 Участвует в просветительской и общепрофилактической работе, проявляет

Участвует в просветительской и общепрофилактической работе, проявляет

инициативу в организации мероприятий этой направленности по отдельным социально значимом темам. Например, участвует в разработке материалов на распространяемых на различных носителях, включая публикации в СМИ, Интернет-публикации, выступает перед аудиторией, проводит встречи с гражданами и др.

3.5. В сфере просветительской, общепрофилактической работы

50 Методы исследования результативности социальной работы

Методы исследования результативности социальной работы

Наблюдение Беседа Опрос: интервью (устный опрос), анкетирование (письменный опрос), экспертный опрос тестирования (со стандартизированными формами оценки результатов опроса) Тестирование Анализ результатов деятельности Анализ документации

Федотова Г.А. Методология и методика психолого-педагогических исследований: Учеб. пособие; НовГУ им. Ярослава Мудрого / авт.-сост. Г.А.Федотова: – Великий Новгород, 2006. – 112 с.

51 Наблюдение

Наблюдение

Наблюдение как метод сбора педагогической информации - это целенаправленное, планомерное и систематическое восприятие и фиксацию педагогических явлений и процессов. Наблюдение как метод исследования характеризуется: направленностью к ясной, конкретной цели; планомерность и систематичность; объективность в восприятии изучаемого и его фиксации; сохранение естественного хода педагогических процессов. Средства наблюдения: схема наблюдения, протокол наблюдений, дневник наблюдений, системы категорий и шкалы. Наблюдатель фиксирует только то, что прямо или косвенно содействует решению изучаемой проблемы. Это – подлинные факты, которые наиболее точно представляют конкретную ситуацию.

52 Беседа

Беседа

Метод, который предполагает получение информации об изучаемом явлении как от исследуемой личности, членов изучаемой группы, так и от окружающих людей. Ценность метода заключается в установлении личного контакта, возможности получить данные оперативно, уточнить их в виде собеседования. Формализованная беседа предполагает стандартизированную постановку вопросов и регистрацию ответов на них, что позволяет быстро группировать и анализировать полученную информацию. Неформализованная беседа дает возможность последо-вательно ставить дополнительные вопросы, исходя из сложившейся ситуации. В ходе беседы этого вида, как правило, достигается более тесный контакт между исследователем и респондентом, что способствует получению наиболее полной и глубокой информации.

53 Правила применения метода беседы:

Правила применения метода беседы:

Беседовать только по вопросам, непосредственно связанным с исследуемой проблемой; формулировать вопросы четко и ясно, учитывая степень компетентности в них собеседника; подбирать и ставить вопросы в понятной форме, побуждающей давать на них развернутые ответы; избегать некорректных вопросов, учитывать настроение, субъективное состояние собеседника; вести беседу так, чтобы собеседник видел в доброжелательность исследователя, проявляющего неподдельный интерес к его жизни, думам, чаяниям; не проводить беседу второпях, в возбужденном состоянии; выбирать такое место и время проведения беседы, чтобы никто не мешал ее ходу, поддерживал доброжелательный настрой.

54 Опрос письменное или устное обращение исследователя к респондентам с

Опрос письменное или устное обращение исследователя к респондентам с

вопросами, содержание ответов на которые раскрывает отдельные стороны изучаемой проблемы

Источник информации – непосредственные участники изучаемых процессов и явлений. С помощью методов опроса можно получить информацию как о событиях и фактах, так и о мнениях, оценках, предпочтениях опрашиваемых. Информация, получаемая от респондентов подробна и легко поддается обработке, ее можно быстро получить. Недостатки: субъективность получаемой информации (респонденты нередко склонны переоценивать значение некоторых фактов или явлений, своей роли в них); искажение информации может происходить за счет неточности вопросов. необходимые сведения могут быть просто неизвестны опрашиваемым.

55 Анкетый опрос

Анкетый опрос

дает возможность установить общие взгляды, мнения людей по тем или иным вопросам; выявить мотивацию их деятельности, систему отношений. Варианты анкетирования: личностное или опосредованное, индивидуальное или групповое; сплошное или выборочное. Анкета –упорядоченный по содержанию и форме ряд вопросов и высказываний, часто с вариантами ответов на них. Смысловые части: вводная, основную, социально-демографическая.

56 Основные требования к анкете:

Основные требования к анкете:

апробирование (пилотаж) анкеты; разъяснение перед началом опроса его целей и значения; корректная постановка вопросов; оставление возможности анонимных ответов; исключение возможности двусмысленного толкования или непонимания смысла вопросов; в одном вопросе оценивается только один факт или высказывается мнение о одном событии. построение анкеты по принципу: от более простых вопросов к более сложным; лаконичность и ясность; небольшое количество вопросов. При составлении анкеты используются несколько вариантов построения вопросов. Это открытые, закрытые и полузакрытые вопросы, вопросы-фильтры. вопросы на ранжирование

57 Интервью – целенаправленная беседа, в которой роли собеседников

Интервью – целенаправленная беседа, в которой роли собеседников

закреплены, тема и основные вопросы определены заранее

Преимущества интервью: позволяет учесть его уровень подготовки, отношение к теме опроса, отдельным проблемам, зафиксировать его интонацию и мимику; позволяется менять формулировки вопросов с учетом личности опрашиваемого и содержания предшествующих ответов; можно поставить дополнительные (уточняющие, контрольные, наводящие, поясняющие и т.п.) вопросы; приближенность интервью к обыденному разговору способствует возникновению непринужденной обстановки общения и повышению искренности ответов; интервьюер может вести наблюдение за психологическими реакциями собеседника и при необходимости корректировать беседу. Основной недостаток этого - большая трудоемкость работы

58 Экспертный опрос (метод экспертных оценок) - получение данных с

Экспертный опрос (метод экспертных оценок) - получение данных с

помощью знаний компетентных лиц: высококвалифицированных, опытных специалистов

Результат экспертного опроса - экспертная оценка. Применяется для решения задач: уточнения основных положений методики исследования; оценки достоверности и уточнения полученных данных; анализа результатов исследования (особенно, если они допускают различное толкование) и прогнозирования характера изменений изучаемого педагогического явления; подтверждения и уточнения сведений, полученных с помощью других методов

59 Метод тестирования предполагает выполнения испытуемым специальных

Метод тестирования предполагает выполнения испытуемым специальных

заданий с точными способами оценки результатов и их числового выражения

Этот метод позволяет выявить уровень знаний, умений и навыков, способностей и других качеств личности. Тест – это стандартизированное задание или особым образом связанные между собой задания, которые позволяют диагностировать меру выраженности изучаемого свойства у испытуемого, его характеристики, а также отношения к тем или иным объектам. С помощью тестирования можно определить имеющийся уровень развития некоторого свойства у объекта исследования и сравнить его с эталоном или с развитием этого качества у испытуемого в более ранний период.

60 Требования к тестам:

Требования к тестам:

объективность (исключением влияния случайных факторов на испытуемого), стандартизированностью (установлением одинаковых требований и норм при анализе свойств испытуемых, или процессов и результатов). Направленность тестов: тесты достижений – дидактические, определяют уровень овладения учебным материалом, сформированность у обучающихся знаний, навыков и умений. тесты способностей – способ диагностики познавательной сферы личности, особенностей мышления и обычно называются интеллектуальными (психологические). тесты личности– способ диагностики направленности личности, темперамента, черт характера (психологические).

61 Критерий: эмоциональное состояние детей на отделении

Критерий: эмоциональное состояние детей на отделении

Показатель: уровень эмоциональной положительности в группе выше 50% Диагностика: методика «Передмет-чувство» (А.К. Колеченко, И.Н. Агафонова)

62 Стимульный материал:

Стимульный материал:

Страх Радость Интерес Удивление Скука Грусть Уверенность Спокойствие

Усталость Счастье Слабость Активность Агрессия Беспокойство Злость Любовь

63 Обработка результатов

Обработка результатов

№/Пп

1 страх

2 радость

…. 16 любовь

Преобл +

Преобл -

Проти-вореч +\-

1…

… N

Кол-во «+»/ процент

Рейтинг

«Самооценка профессиональной компетентности специалиста при подготовке к аттестации»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/samootsenka-professionalnoj-kompetentnosti-spetsialista-pri-podgotovke-k-attestatsii-261457.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Компетентность педагога > Самооценка профессиональной компетентности специалиста при подготовке к аттестации