Самоуправление
<<  Самоуправление как фактор развития личностных особенностей обучающихся в условиях перехода на ФГОС Самоуправление в классе: теоретические вопросы  >>
Самоуправление в классе как средство развития и саморазвития школьника
Самоуправление в классе как средство развития и саморазвития школьника
Самоуправление
Самоуправление
В связи с демократизацией общества возродилась идея детского
В связи с демократизацией общества возродилась идея детского
Цель классного самоуправления – формирование саморазвивающейся,
Цель классного самоуправления – формирование саморазвивающейся,
Как хочется научить каждого ребёнка быть самостоятельным,
Как хочется научить каждого ребёнка быть самостоятельным,
Этапы формирования самоуправления в классе
Этапы формирования самоуправления в классе
Цель
Цель
Гипотеза: Если подростка научить взаимодействовать в коллективе,
Гипотеза: Если подростка научить взаимодействовать в коллективе,
Содержание деятельности
Содержание деятельности
Технология организации мероприятия
Технология организации мероприятия
Определи правильную последовательность
Определи правильную последовательность
Правильная последовательность
Правильная последовательность
Определи правильную последовательность
Определи правильную последовательность
Правильная последовательность
Правильная последовательность
По формам мероприятия могут быть:
По формам мероприятия могут быть:
С придумывания ИДЕИ
С придумывания ИДЕИ
Коллективное планирование Методика «Древо желаний»
Коллективное планирование Методика «Древо желаний»
Принимаются все варианты идей и ни одна не подвергается критике; 2
Принимаются все варианты идей и ни одна не подвергается критике; 2
Магазин одной покупки
Магазин одной покупки
Самоуправление в классе как средство развития и саморазвития школьника
Самоуправление в классе как средство развития и саморазвития школьника
Самоуправление в классе как средство развития и саморазвития школьника
Самоуправление в классе как средство развития и саморазвития школьника
Самоуправление в классе как средство развития и саморазвития школьника
Самоуправление в классе как средство развития и саморазвития школьника
Самоуправление в классе как средство развития и саморазвития школьника
Самоуправление в классе как средство развития и саморазвития школьника
Нельзя сводить духовный мир маленького человека только к учению, если
Нельзя сводить духовный мир маленького человека только к учению, если

Презентация на тему: «Самоуправление в классе как средство развития и саморазвития школьника». Автор: User. Файл: «Самоуправление в классе как средство развития и саморазвития школьника.ppt». Размер zip-архива: 894 КБ.

Самоуправление в классе как средство развития и саморазвития школьника

содержание презентации «Самоуправление в классе как средство развития и саморазвития школьника.ppt»
СлайдТекст
1 Самоуправление в классе как средство развития и саморазвития школьника

Самоуправление в классе как средство развития и саморазвития школьника

2 Самоуправление

Самоуправление

Управляем сами. Сами это значит Четко понимаем, Как добиться качества В спорте и учебе, Как досуг преобразить, Как нам сделать, чтобы Дело каждому нашлось По душе, по нраву, Чтоб по школе разнеслось: Мы достойны права Сами жизнью управлять Ну, а за советом К вам придем, учителя! Помогите в этом, В этом деле не простом. Но при всем при этом, Пригодится нам потом Управленье это!

3 В связи с демократизацией общества возродилась идея детского

В связи с демократизацией общества возродилась идея детского

самоуправления. Детское самоуправление – демократическая форма организации коллектива детей, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения групповых целей. Развитие самостоятельности подразумевает поэтапную передачу детям прав и обязанностей по мере развития детского коллектива и формирования готовности лидеров-организаторов из числа детей к организации своих товарищей. Самоуправление тесно связано с таким явлением, как лидерство в детской среде. Ведь от того, кто оказывает влияние на группу детей, кто выступает в роли организации, зависит успешность решения организаторских задач. Активизировать деятельность всех сразу невозможно. Грань между «пассивом» и «активом» будет стираться постепенно.

4 Цель классного самоуправления – формирование саморазвивающейся,

Цель классного самоуправления – формирование саморазвивающейся,

активной, самостоятельной личности. Принципы жизнедеятельности классного коллектива: Познай себя – это интересно! 2. Сотвори себя – это необходимо! 3. Утверди себя – это возможно! 4. Прояви себя – это реально! Принципы деятельности органов самоуправления: - добровольность; - демократизм; - гуманизм; - социальная направленность; - творчество; - разновариативность;

5 Как хочется научить каждого ребёнка быть самостоятельным,

Как хочется научить каждого ребёнка быть самостоятельным,

ответственным, имеющим своё мнение и в то же время уважающим мнение другого человека. Чтобы добиться этого, стараюсь довести до сознания детей, что общий успех, общая радость зависят от личного участия каждого во всём, чем живёт он сам, его товарищ и класс в целом.

6 Этапы формирования самоуправления в классе

Этапы формирования самоуправления в классе

7 Цель

Цель

Воспитание самостоятельной личности с активной жизненной позицией, готовой к принятию ответственности за свои решения и полученного результата на себя, стремящейся к самосовершенствованию, саморазвитию и самовыражению.

8 Гипотеза: Если подростка научить взаимодействовать в коллективе,

Гипотеза: Если подростка научить взаимодействовать в коллективе,

развивать в нём партнёрские отношения, доверять ему ответственные дела, дать реальную возможность участвовать в классном самоуправлении, то в лице выпускника мы увидим личность, умеющую планомерно выстраивать свою деятельность, умело взаимодействовать с другими людьми, искать и находить нестандартные решения жизненных проблем.

9 Содержание деятельности

Содержание деятельности

10 Технология организации мероприятия

Технология организации мероприятия

11 Определи правильную последовательность

Определи правильную последовательность

Проведение мероприятия Оперативное руководство Подведение итогов и анализ Распределение обязанностей Определение целей Планирование и создание условий для работы

12 Правильная последовательность

Правильная последовательность

Определение целей Планирование и создание условий для работы Распределение обязанностей Оперативное руководство Проведение мероприятия Подведение итогов и анализ

13 Определи правильную последовательность

Определи правильную последовательность

Будьте внимательным при завершении работы Получив задание, разберись в нем Учитывайте возможности членов коллектива. Каждый несет ответственность за свой участок работы. Итоговый анализ- залог успешной работы в дальнейшем Определите, что вам может понадобиться в работе. Не пренебрегайте опытом других- он ваш помощник. Работа должна быть понятна каждому.

14 Правильная последовательность

Правильная последовательность

Получив задание, разберись в нем Определите, что вам может понадобиться в работе. Не пренебрегайте опытом других- он ваш помощник. Учитывайте возможности членов коллектива. Каждый несет ответственность за свой участок работы. Работа должна быть понятна каждому. Будьте внимательны при завершении работы. Итоговый анализ- залог успешной работы.

15 По формам мероприятия могут быть:

По формам мероприятия могут быть:

Конкурсы ( КВН, «Что? Где? Когда?», викторины )… Беседа ( дискуссия, круглый стол, конференция и т.д). Митинг, слет Поход Выставка Маршрутная игра Спектакль Концерт Ярмарка, карнавал

16 С придумывания ИДЕИ

С придумывания ИДЕИ

Мозговой штурм Дерево желаний Свиток « Где? В каком месте? Для кого?» Магазин одной покупки

С чего начинается придумывание мероприятия?

17 Коллективное планирование Методика «Древо желаний»

Коллективное планирование Методика «Древо желаний»

Учащимся раздаются разноцветные листочки бумаги, . на которых нужно написать ответы на следующие вопросы: – в каких мероприятиях класса мне хотелось бы участвовать; – в каких мероприятиях класса я мог бы оказать существенную помощь – какие мероприятия надо провести в классе обязательно. Ребята вписывают свои ответы на чистые листочки и прикрепляют свои работы к «дереву желаний»

18 Принимаются все варианты идей и ни одна не подвергается критике; 2

Принимаются все варианты идей и ни одна не подвергается критике; 2

Должен быть обязательно человек, который будет все фиксировать и записывать.

Правила мозгового штурма

19 Магазин одной покупки

Магазин одной покупки

В данной игре сочетаются игровая и ценностно-ориентационная деятельность, требующая определенных духовных усилий. Назначение игры в том, чтобы подвести ребенка к осознанию правомерности собственного выбора, умению сопоставить свое “я” с интересами других людей, определить свою позицию по отношению к данному явлению. Игра проводится следующим образом. Ребенок в роли “покупателя” входит в зал покупок, где на столе разложены “товары” - карточки, на которых написаны названия различных мероприятий. “Продавец” предлагает “покупателю” выбрать одну покупку, благодарит за приобретенную вещь и просит пройти в “зал размышлений”, где можно присесть и подумать о плате за товар- насколько посильный вклад может внести в организацию и проведение мероприятия. Таким образом, ребенок ставится перед выбором, когда затрагивается система его социально-психологических отношений, и он оказывается в роли субъекта выбора. Приняв решение, “покупатель” переходит в “зал возврата покупок” и говорит консультанту “Я покупаю” или “Я возвращаю”. “Консультант” пытается повлиять на решение “покупателя”, приводя собственные доводы “за” или “против” покупки. Сюжет проигрывается до тех пор, пока последний ребенок не выйдет из “магазина”.

20 Самоуправление в классе как средство развития и саморазвития школьника
21 Самоуправление в классе как средство развития и саморазвития школьника
22 Самоуправление в классе как средство развития и саморазвития школьника
23 Самоуправление в классе как средство развития и саморазвития школьника
24 Нельзя сводить духовный мир маленького человека только к учению, если

Нельзя сводить духовный мир маленького человека только к учению, если

мы будем стремиться к тому, чтобы все силы души ребёнка были поглощены уроками, жизнь станет невыносимой. Он должен быть не только школьником, но, прежде всего человеком с многогранными интересами, запросами, стремлениями. В.А. Сухомлинский

«Самоуправление в классе как средство развития и саморазвития школьника»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/samoupravlenie-v-klasse-kak-sredstvo-razvitija-i-samorazvitija-shkolnika-233711.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Самоуправление > Самоуправление в классе как средство развития и саморазвития школьника