Подросток
<<  МОЙ трудный подросток Отрочество – особая пора жизни  >>
Семинар: «Трудный подросток, как с ним работать
Семинар: «Трудный подросток, как с ним работать
«Трудные» подростки – это такие подростки, поведение которых
«Трудные» подростки – это такие подростки, поведение которых
Какое поведение называется отклоняющимся
Какое поведение называется отклоняющимся
Факторы, обуславливающие отклоняющееся поведение:
Факторы, обуславливающие отклоняющееся поведение:
Стадии развития отклонений в поведении
Стадии развития отклонений в поведении
Формы отклоняющегося поведения
Формы отклоняющегося поведения
2. Асоциальное поведение – уклонение от выполнения
2. Асоциальное поведение – уклонение от выполнения
3. Аутодеструктивное поведение – поведение, отклоняющееся от
3. Аутодеструктивное поведение – поведение, отклоняющееся от
Отклоняющееся поведение – одна из форм дезадаптации, которой
Отклоняющееся поведение – одна из форм дезадаптации, которой
Система работы классного руководителя с «трудными» подростками
Система работы классного руководителя с «трудными» подростками
1. Система работы с подростками девиантного поведения на этапе
1. Система работы с подростками девиантного поведения на этапе
2. Система работы с подростками девиантного поведения на этапе подбора
2. Система работы с подростками девиантного поведения на этапе подбора
Способы перевоспитания учащихся с девиантным поведением
Способы перевоспитания учащихся с девиантным поведением
Способы перевоспитания
Способы перевоспитания
3. Проектирование работы с учетом ценностных ориентаций и личностных
3. Проектирование работы с учетом ценностных ориентаций и личностных
Проблемы
Проблемы
Направления индивидуальной воспитательной работы
Направления индивидуальной воспитательной работы
Семинар: «Трудный подросток, как с ним работать
Семинар: «Трудный подросток, как с ним работать
5. Система работы с подростками девиантного поведения на
5. Система работы с подростками девиантного поведения на
Индивидуальный подход – важнейший принцип воспитания обучения
Индивидуальный подход – важнейший принцип воспитания обучения
Задачи классного руководителя в работе с «трудными» семьями
Задачи классного руководителя в работе с «трудными» семьями
Семьи, характеризующиеся педагогической неграмотностью родителей
Семьи, характеризующиеся педагогической неграмотностью родителей
Модель профилактики девиантного поведения
Модель профилактики девиантного поведения
Принципы воспитания «трудных» подростков
Принципы воспитания «трудных» подростков
Какие методы можно применять при воспитании «трудного» подростка
Какие методы можно применять при воспитании «трудного» подростка
Семинар: «Трудный подросток, как с ним работать
Семинар: «Трудный подросток, как с ним работать
Семинар: «Трудный подросток, как с ним работать
Семинар: «Трудный подросток, как с ним работать
Семинар: «Трудный подросток, как с ним работать
Семинар: «Трудный подросток, как с ним работать
Какие приемы воспитания можно использовать при работе с трудными
Какие приемы воспитания можно использовать при работе с трудными
Семинар: «Трудный подросток, как с ним работать
Семинар: «Трудный подросток, как с ним работать
Семинар: «Трудный подросток, как с ним работать
Семинар: «Трудный подросток, как с ним работать
СОВЕТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ С «ТРУДНЫМИ» ПОДРОСТКАМИ В повседневном
СОВЕТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ С «ТРУДНЫМИ» ПОДРОСТКАМИ В повседневном
Список литературы
Список литературы

Презентация на тему: «Семинар: «Трудный подросток, как с ним работать». Автор: Компьютер. Файл: «Семинар: «Трудный подросток, как с ним работать.ppt». Размер zip-архива: 4535 КБ.

Семинар: «Трудный подросток, как с ним работать

содержание презентации «Семинар: «Трудный подросток, как с ним работать.ppt»
СлайдТекст
1 Семинар: «Трудный подросток, как с ним работать

Семинар: «Трудный подросток, как с ним работать

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Мурманской области «Мурманский индустриальный колледж»

Подготовила: Смирнова Т.Г., педагог-психолог ГАПОУ МО «Мурманский индустриальный колледж»

Мурманск, 2015 г.

2 «Трудные» подростки – это такие подростки, поведение которых

«Трудные» подростки – это такие подростки, поведение которых

отклоняется от принятых в обществе стандартов и норм и которые являются трудновоспитуемыми.

Помимо отклонений в поведении выделяют еще основные признаки «трудных» подростков: сложность коррекции имеющихся отклонений в поведении, т.е. трудновоспитуемость как невосприимчивость педагогическому воздействию; особая потребность в индивидуальном подходе со стороны преподавателей и внимании сверстников.

3 Какое поведение называется отклоняющимся

Какое поведение называется отклоняющимся

Отклоняющееся (девиантное) поведение – система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым или нравственным нормам. Отклоняющееся поведение имеет сложную природу, обусловлено разнообразными взаимодействующими факторами.

4 Факторы, обуславливающие отклоняющееся поведение:

Факторы, обуславливающие отклоняющееся поведение:

Биологические (нарушение умственного развития, дефекты слуха и зрения, повреждения НС, телесные дефекты). Психологические (нервно-психические заболевания). Социально-педагогические (дефекты школьного, семейного или общественного воспитания, приводящие к нарушениям процесса социализации). Социально-экономические (социальное неравенство, чрезмерная занятость родителей работой или своими проблемами, неполная семья). Морально-этические (низкий морально-нравственный уровень современного общества, неблагоприятная криминогенная ситуация).

5 Стадии развития отклонений в поведении

Стадии развития отклонений в поведении

Неодобряемое поведение Порицаемое поведение Девиантное поведение Деликвентное (преступное) поведение Деструктивное поведение

6 Формы отклоняющегося поведения

Формы отклоняющегося поведения

1. Антисоциальное поведение – поведение, противоречащее правовым нормам и угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих: Насилие над более младшими и слабыми сверстниками, животными Воровство и кражи Мелкое хулиганство Вандализм Порча чужого имущества Торговля наркотиками

7 2. Асоциальное поведение – уклонение от выполнения

2. Асоциальное поведение – уклонение от выполнения

морально-нравственных норм, принятых в обществе, угрожающее благополучию межличностных отношений: Побеги из дома Систематические пропуски занятий Агрессивное поведение Ложь Вымогательство Беспорядочные половые связи Ненормативная лексика

8 3. Аутодеструктивное поведение – поведение, отклоняющееся от

3. Аутодеструктивное поведение – поведение, отклоняющееся от

медицинских и психологических норм, угрожающее целостности и развитию личности: Курение Токсикомания Наркомания Вскрытие вен Алкоголизм Суицид

9 Отклоняющееся поведение – одна из форм дезадаптации, которой

Отклоняющееся поведение – одна из форм дезадаптации, которой

подвержены подростки:

Имеющие проблемы в умственном развитии; имеющие проблемы в физическом развитии; обучающиеся с проблемами в поведении и общении; обучающиеся с проблемами со здоровьем; обучающиеся, подверженные насилию; с различными видами зависимости (алкоголь, наркотики, табакокурение); с нетрадиционной сексуальной ориентацией и с опережающим половым развитием.

10 Система работы классного руководителя с «трудными» подростками

Система работы классного руководителя с «трудными» подростками

11 1. Система работы с подростками девиантного поведения на этапе

1. Система работы с подростками девиантного поведения на этапе

диагностики

ЦЕЛЬ: Изучить личность трудного подростка и выявить причины его трудновоспитуемости

Основные направления в работе

Методы и приемы в изучении и перевоспитании

1. Собрать общие данные о подростке (ФИО, возраст, состав семьи и т.д.)

Изучение документальных данных на подростка (личное дело, характеристика, справка о состоянии здоровья)

2. Изучить окружающую социальную микросреду подростка, в которой он развивается и воспитывается в настоящее время

Беседа с педагогами, самим подростком

3. Психологическое диагностирование для выявления личностных черт, обеспечивающих взаимодействие (для учета психологической совместимости «лидер - подчинение» и т.п.)

Наблюдение за деятельностью и поведением подростка

4. Выявить негативные стороны личности подростка

Метод создания специальных ситуаций, помогающих выявить «ведущую линию аморального поведения» подростка

5. Выявить степень работоспособности подростка, ее возможность к обучаемости, отношение к труду

Метод независимых характеристик

6. Определить на базе полученных результатов подлинные причины трудновоспитуемости подростка

Метод опроса (анкетирование) с целью выявления интересов, симпатий, склонностей, способностей подростка и т.д.

12 2. Система работы с подростками девиантного поведения на этапе подбора

2. Система работы с подростками девиантного поведения на этапе подбора

методов

ЦЕЛЬ: Формировать положительный стереотип поведения

Основные направления в работе

Методы и приемы в изучении и перевоспитании

1. Формирование доверительных отношений, не снижая требований к подростку

Методы: 1. Метод, направленный на стимулирование интереса и приобщение подростка к труду 2. Метод поощрения 3. Метод педагогического требования 4. Метод переубеждения 5. Метод упражнения 6. Метод самовоспитания (самовнушение)

Методы: 1. Метод, направленный на стимулирование интереса и приобщение подростка к труду 2. Метод поощрения 3. Метод педагогического требования 4. Метод переубеждения 5. Метод упражнения 6. Метод самовоспитания (самовнушение)

Методы: 1. Метод, направленный на стимулирование интереса и приобщение подростка к труду 2. Метод поощрения 3. Метод педагогического требования 4. Метод переубеждения 5. Метод упражнения 6. Метод самовоспитания (самовнушение)

2. Предоставление возможности заняться любимым социально значимым делом с обязательным достижением конкретного успеха

3. Создание условий для поддержки самоценной активности подростка. Показ подростку интересных сторон коллективной жизни в классе

4. Постоянный навязчивый контроль за ходом деятельности (учебной, трудовой) подростка, с организацией конкретной помощи

Приемы: Разъяснение нравственных понятий Развитие интересов и формирование перспектив в учебе, труде Проявление доверия Внесение творческого начала в совместную деятельность

Приемы: Разъяснение нравственных понятий Развитие интересов и формирование перспектив в учебе, труде Проявление доверия Внесение творческого начала в совместную деятельность

Приемы: Разъяснение нравственных понятий Развитие интересов и формирование перспектив в учебе, труде Проявление доверия Внесение творческого начала в совместную деятельность

Приемы: Разъяснение нравственных понятий Развитие интересов и формирование перспектив в учебе, труде Проявление доверия Внесение творческого начала в совместную деятельность

5. Постоянное создание воспитательных ситуаций (общественные поручения, соревнования, оказание доверия, постоянное включение в совместную коллективную жизнь)

6. Стимуляция положительного развития личности подростка через метод педагогического «взрыва»

7. Формирование у подростка потребности в развитии личности, личностного самоопределения

13 Способы перевоспитания учащихся с девиантным поведением

Способы перевоспитания учащихся с девиантным поведением

Способы перевоспитания

Назначение

Конкретные способы и приемы

Переубеждение

Коренное изменение оправдательных мотивов неправильного поведения, формирование социально ценных навыков

Общественное мнение, переубеждение словом, делом, примером, создание социально ценного жизненного опыта

Переучивание

Устранение отрицательных привычек, нездоровых потребностей, неправильных действий. Изменение жизненного опыта

Запрет, контроль, проверка выполнения требований, включение в социально ценную деятельность, поддержка положительных проявлений

«Взрыв»

Разрушение отрицательных качеств, отрицательного поведения

Нагнетание отрицательных переживаний до предела, доведение до абсурда негативного в поведении подростка

14 Способы перевоспитания

Способы перевоспитания

Назначение

Конкретные способы и приемы

«Реконструкция характера»

Внесение корректив в духовный мир подростка, сохраняя ценное, устраняя отрицательное

Система перспектив, выявление положительных качеств, составление программы реконструкции

Переключение

Изменение направленности, переориентация на следование положительному опыту

Методы и приемы организации социально ценной деятельности

Поощрение и наказание

Стимулирование положительного поведения, сдерживание отрицательного

Система поощрений и наказаний с поправкой на трудновоспитуемость

Развитие активности подростка в перестройке и переделке своего характера

Самоанализ, самооценка, самоубежденпие, самоприучение, самоупражнение, самонаказание, самоосуждение

Самоисправление

15 3. Проектирование работы с учетом ценностных ориентаций и личностных

3. Проектирование работы с учетом ценностных ориентаций и личностных

качеств

3. Проектирование работы с учетом ценностных ориентаций и личностных качеств

Составление индивидуальных программ воспитания и самовоспитания подростка

16 Проблемы

Проблемы

Проблемы

Проблемы

Проблемы

В обучении

В поведении

В самосознании

В общении

Направления работы

Направления работы

Направления работы

Направления работы

4. Индивидуальная воспитательная работа

Определение основных направлений работы по типу нарушения: проблемы в обучении, поведении, самосознании, общении (Таблица 1)

План работы с подростком на месяц (Таблица 2):

ФИО ______________________________ Месяц _______________

Направления работы

Групповая работа

Ответствен.

Индивидуальная работа

Ответствен.

Отметка о выполнении

17 Направления индивидуальной воспитательной работы

Направления индивидуальной воспитательной работы

18 Семинар: «Трудный подросток, как с ним работать
19 5. Система работы с подростками девиантного поведения на

5. Система работы с подростками девиантного поведения на

заключительном этапе

ЦЕЛИ: Сформировать положительный стереотип поведения подростка. Формировать у него потребности к самовоспитанию

Основные направления в работе

Методы и приемы в изучении и перевоспитании

1. Включение подростка в коллективную трудовую деятельность по освоению и преобразованию окружающей его действительности мира предметов, процессов, вялений и отношений между людьми

1. Метод проведения беседы с использованием приемов самоанализа, достигнутых результатов 2. Методы поощрения и наказания 3. Метод самоисправления 4. Метод «взрыва» 5. Метод переубеждения 6. Метод преувеличивания 7. Метод самовнушения 8. Метод переключения 9. Приемы педагогического стимулирования положительного поведения 10. Метод личного приема 11. Метод содействия и творчества

1. Метод проведения беседы с использованием приемов самоанализа, достигнутых результатов 2. Методы поощрения и наказания 3. Метод самоисправления 4. Метод «взрыва» 5. Метод переубеждения 6. Метод преувеличивания 7. Метод самовнушения 8. Метод переключения 9. Приемы педагогического стимулирования положительного поведения 10. Метод личного приема 11. Метод содействия и творчества

1. Метод проведения беседы с использованием приемов самоанализа, достигнутых результатов 2. Методы поощрения и наказания 3. Метод самоисправления 4. Метод «взрыва» 5. Метод переубеждения 6. Метод преувеличивания 7. Метод самовнушения 8. Метод переключения 9. Приемы педагогического стимулирования положительного поведения 10. Метод личного приема 11. Метод содействия и творчества

1. Метод проведения беседы с использованием приемов самоанализа, достигнутых результатов 2. Методы поощрения и наказания 3. Метод самоисправления 4. Метод «взрыва» 5. Метод переубеждения 6. Метод преувеличивания 7. Метод самовнушения 8. Метод переключения 9. Приемы педагогического стимулирования положительного поведения 10. Метод личного приема 11. Метод содействия и творчества

1. Метод проведения беседы с использованием приемов самоанализа, достигнутых результатов 2. Методы поощрения и наказания 3. Метод самоисправления 4. Метод «взрыва» 5. Метод переубеждения 6. Метод преувеличивания 7. Метод самовнушения 8. Метод переключения 9. Приемы педагогического стимулирования положительного поведения 10. Метод личного приема 11. Метод содействия и творчества

2. Формировать убежденность в нелепости своего прошлого поведения

3. Совместные усилия в организации жизни и быта подростка. Принятие совместных обязательств

4. Постоянное предоставление возможностей в правильной реализации социальных потребностей (в учебе, труде, спорте, общении и т.п.)

5. Принятие решительных мер в устранении негативного воздействия окружающей среды (разрыв с группой социального поведения)

20 Индивидуальный подход – важнейший принцип воспитания обучения

Индивидуальный подход – важнейший принцип воспитания обучения

Его реализация предполагает частичное, временное изменение ближайших задач и содержания учебно-воспитательной работы, постоянное варьирование ее методов и форм с учетом общего и особенного в личности каждого обучающегося для обеспечения гармоничного, целостного его развития. Эффективность индивидуальной работы зависит: от знания научных основ, от конкретизации задач обучения и воспитания учеников в данной группе, от установления уровня воспитанности каждого подростка, от гибкости методики, компетентности, профессионализма и педагогического мастерства педагога.

21 Задачи классного руководителя в работе с «трудными» семьями

Задачи классного руководителя в работе с «трудными» семьями

Типы проблемных семей

Задачи классного руководителя

Семьи, в которых «трудные» родители. Это, например, одинокая мать, которой ребенок мешает устроить личную жизнь. Атмосфера, царящая в такой семье, – холодность, безразличие, отсутствие духовного контакта

Расположить мать к себе, заручиться доверием; если она отнесется к этому настороженно, не спешить обижаться. Попробовать посмотреть на себя глазами матери. Это поможет лучше понять ее и контролировать свое отношение к ней. Заинтересовать судьбой подростка, пробудить ответственность за его будущее. Деликатно, тактично затронуть тему естественного желания матери устроить свою личную жизнь; пробудить потребность в душевных контактах с ребенком, совместном решении повседневных жизненных проблем.

Семьи, в которых господствует безнадзорность. В таких семьях родители, как правило, употребляют алкоголь. Для родителей характерны культурная ограниченность, бедность чувств, отсутствие духовных связей с детьми

Терпеливо доказывать родителям пагубное влияние на подростка того образа жизни, который они ведут. Обратить внимание на испытываемые подростком переживания, боль, стыд, обиду за отца и мать. Выяснить, кто из родителей пользуется большим авторитетом в семье, кто может стать опорой в изменении условий жизни. Включить подростка в более широкое общение с окружающими людьми, морально поддержать, установить контроль

22 Семьи, характеризующиеся педагогической неграмотностью родителей

Семьи, характеризующиеся педагогической неграмотностью родителей

Родители не понимают детей, обнаруживают полное незнание методов педагогического воздействия, недооценивают значение семейного воспитания, подрывают авторитет школы и учителей

Сформировать у родителей потребность в педагогических знаниях через проведение с ними консультаций, включение их в систематическую работу школы с родителями. Пробудить интерес к самообразованию. Внушить мысль о том, что все дети нуждаются в образованных родителях

Семьи, в которых приоритет отдается материальному благополучию над духовной жизнью. Дети в таких семьях растут эгоистами, излишне практичными потребителями

Изменить жизненную ориентацию родителей. Заинтересовать подростка развитием внутреннего духовного мира. При встречах с родителями дома и в школе использовать косвенное воздействие, опираясь на здоровые интересы

Семьи, в которых родители предъявляют к детям завышенные требования, часто граничащие с жестокостью. Детей часто наказывают физически, в результате чего они растут озлобленными и жестокими

Доказать родителям, что с ребенком надо обращаться как с равным, отказаться от действий с позиции силы. Относиться к ребенку как к человеку, который имеет равные права на самостоятельность и уважение. Доказать, что терпение и снисходительность к ребенку – главное средство в воспитании

23 Модель профилактики девиантного поведения

Модель профилактики девиантного поведения

24 Принципы воспитания «трудных» подростков

Принципы воспитания «трудных» подростков

25 Какие методы можно применять при воспитании «трудного» подростка

Какие методы можно применять при воспитании «трудного» подростка

26 Семинар: «Трудный подросток, как с ним работать
27 Семинар: «Трудный подросток, как с ним работать
28 Семинар: «Трудный подросток, как с ним работать
29 Какие приемы воспитания можно использовать при работе с трудными

Какие приемы воспитания можно использовать при работе с трудными

детьми?

30 Семинар: «Трудный подросток, как с ним работать
31 Семинар: «Трудный подросток, как с ним работать
32 СОВЕТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ С «ТРУДНЫМИ» ПОДРОСТКАМИ В повседневном

СОВЕТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ С «ТРУДНЫМИ» ПОДРОСТКАМИ В повседневном

общении с ребятами Вам часто приходится оперативно ставить и решать педагогические задачи. Для того, чтобы в экстремальной ситуации выбрать правильный стиль общения, старайтесь развить в себе способность к педагогической импровизации. Ваш успех в общении с учениками во многом будет зависеть от того, насколько Вы умеете смотреть на вещи глазами самих ребят. Если Вы хотите, чтобы Ваша беседа с учеником состоялась, старайтесь начать ее с дружеского тона. Чтобы Ваш диалог с учеником был плодотворным, старайтесь инициативу общения держать в своих руках. При первом обращении с учеником никогда не старайтесь его критиковать. Если вы хотите завоевать авторитету ученика, проявляйте к нему в процессе обучения искренний интерес. Если вы хотите убедить ученика, что он не прав, начинайте диалог с тех вопросов, мнения по которым совпадают. Лучшим словом, располагающим ребенка к общению, является его собственное имя. Обращаясь к ученику по имени, мы тем самым даем почувствовать, что он достоин уважения. Вступая в общение с учениками, старайтесь быть предельно дипломатичными, вести диалог на «равных».

33 Список литературы

Список литературы

Гонеев А.Д., Годовникова Л.В. Работа учителя с трудными подростками. – М.: Академия, 2008. – 240 с. Тагирова Г.С. Психолого-педагогическая коррекционная работа с трудными подростками. – М.: Педагогическое общество России, 2008. – 128 с. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. – М.: Академический Проект, Гаудеамус, 2007. – 336 с. Дмитриев М.Г., Белов В.Г. Психолого-педагогическая диагностика деликвентного поведения у трудных подростков. – СПб.: ЗАО «ПОНИ», 2010. – 316 с. Криволап Н.С. В помощь социальному педагогу. – Минск: Красико-Принт, 2006. – 128 с. Рожков М.И. Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением. – М.: Владос, 2006. – 240 с. Гоголева А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика: Учеб.-метод. пособие. – 2-е изд. стер. / А. В. Гоголева. – М.; Воронеж: МОДЭК, 2003. – 240 с. Целуйко В. М. Психология неблагополучной семьи: Книга для педагогов и родителе. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2008. – 272 с. Змановская Е.В. Девиантология. Психология отклоняющегося поведения. - %-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2008. – 288 с.

«Семинар: «Трудный подросток, как с ним работать»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/seminar-trudnyj-podrostok-kak-s-nim-rabotat-219724.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Подросток > Семинар: «Трудный подросток, как с ним работать