Школа 2100
<<  Школа 2100 Учимся по программе «Школа 2100»  >>
Школа 2100
Школа 2100
Как получить новый образовательный результат
Как получить новый образовательный результат
Составим план решения проблемы: КАК ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
Составим план решения проблемы: КАК ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
Как получить новый образовательный результат: требования фгос
Как получить новый образовательный результат: требования фгос
Развивающее образование
Развивающее образование
Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
ФГОС – это требования к …
ФГОС – это требования к …
Средства реализации требований ФГОС в Основной образовательной
Средства реализации требований ФГОС в Основной образовательной
Два варианта создания основной образовательной программы школы
Два варианта создания основной образовательной программы школы
Русский язык
Русский язык
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и
2-й класс
2-й класс
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является
Примерное тематическое планирование уроков русского языка во 2-ом
Примерное тематическое планирование уроков русского языка во 2-ом
Как получить новый образовательный результат
Как получить новый образовательный результат
Старый результат
Старый результат
Новый образовательный результат
Новый образовательный результат
Что такое образовательная среда
Что такое образовательная среда
Какие бывают образовательные среды
Какие бывают образовательные среды
Школа 2100
Школа 2100
Как построить развивающую образовательную среду
Как построить развивающую образовательную среду
Как основная образовательная программа помогает построить
Как основная образовательная программа помогает построить
Как получить новый образовательный результат: позиция образовательной
Как получить новый образовательный результат: позиция образовательной
Образовательная система «Школа 2100»
Образовательная система «Школа 2100»
1. Зачем учить
1. Зачем учить
ФГОС: новый образовательный результат
ФГОС: новый образовательный результат
Что о цели говорят родители
Что о цели говорят родители
Цель «Школы 2100»
Цель «Школы 2100»
Единство результата образования
Единство результата образования
2. Чему учить
2. Чему учить
ФГОС: изменение подходов к содержанию
ФГОС: изменение подходов к содержанию
Требует ли ЖИЗНЬ новой работы с содержанием образования
Требует ли ЖИЗНЬ новой работы с содержанием образования
Содержание учебников в «Школе 2100» ( с 1998 г.) – по принципу
Содержание учебников в «Школе 2100» ( с 1998 г.) – по принципу
Еще одна важная проблема, о которой не надо забывать
Еще одна важная проблема, о которой не надо забывать
Преемственность – это …
Преемственность – это …
Единый комплект учебников
Единый комплект учебников
Школа 2100
Школа 2100
Как реализовать требования стандарта
Как реализовать требования стандарта
РЕАЛИЗАЦИЯ ФГОС через предметные задания
РЕАЛИЗАЦИЯ ФГОС через предметные задания
Новые Стандарты провозглашают новые развивающие цели, но как это
Новые Стандарты провозглашают новые развивающие цели, но как это
ФГОС и ООП (2009): личностные и метапредметные результаты
ФГОС и ООП (2009): личностные и метапредметные результаты
Цели предметов – линии развития
Цели предметов – линии развития
ОС «Школа 2100» предлагает средства достижения метапредметных и
ОС «Школа 2100» предлагает средства достижения метапредметных и
ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ - главное средство развития умений
ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ - главное средство развития умений
Как строить полный ответ на продуктивный вопрос
Как строить полный ответ на продуктивный вопрос
Личностные результаты
Личностные результаты
Личностные результаты
Личностные результаты
Личностные результаты
Личностные результаты
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
Добывать i
Добывать i
Познавательные УУД
Познавательные УУД
Познавательные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Коммуникативные УУД
Коммуникативные УУД
Коммуникативные УУД
Коммуникативные УУД
Коммуникативные УУД
Таблица результатов (с
Таблица результатов (с
ОС «Школа 2100» предлагает средства достижения метапредметных и
ОС «Школа 2100» предлагает средства достижения метапредметных и
Проектная деятельность развивает все универсальные учебные действия
Проектная деятельность развивает все универсальные учебные действия
Решение жизненных задач развивает все универсальные учебные действия
Решение жизненных задач развивает все универсальные учебные действия
Реализация ФГОС через технологии деятельностного типа
Реализация ФГОС через технологии деятельностного типа
ОС «Школа 2100» предлагает средства достижения метапредметных и
ОС «Школа 2100» предлагает средства достижения метапредметных и
В жизни нам постоянно приходится решать проблемы
В жизни нам постоянно приходится решать проблемы
Проблемно-диалогическая технология (с1999г
Проблемно-диалогическая технология (с1999г
Немного теории Из каких этапов состоит проблемно-диалогический урок
Немного теории Из каких этапов состоит проблемно-диалогический урок
Немного теории к постановке проблемы: проблемная ситуация
Немного теории к постановке проблемы: проблемная ситуация
Пример
Пример
Немного теории ПДТ: виды диалогов
Немного теории ПДТ: виды диалогов
Какую группу новых результатов, прежде всего, развивает проблемный
Какую группу новых результатов, прежде всего, развивает проблемный
Каждый образованный человек умеет читать разные тексты
Каждый образованный человек умеет читать разные тексты
Технология продуктивного чтения Цель – понимание текстов: в явном виде
Технология продуктивного чтения Цель – понимание текстов: в явном виде
Какую группу новых результатов, прежде всего, развивает продуктивное
Какую группу новых результатов, прежде всего, развивает продуктивное
Технология оценивания учебных успехов Цель – развитие
Технология оценивания учебных успехов Цель – развитие
Немного теории - минимум правил технологии оценивания
Немного теории - минимум правил технологии оценивания
Какую группу новых результатов, прежде всего, развивает продуктивное
Какую группу новых результатов, прежде всего, развивает продуктивное
Реализация фгос в воспитательной и внеурочной работе «школы 2100»
Реализация фгос в воспитательной и внеурочной работе «школы 2100»
1.Цели и задачи
1.Цели и задачи
2. СОДЕРЖАНИЕ Из чего строится воспитание
2. СОДЕРЖАНИЕ Из чего строится воспитание
3. РЕЗУЛЬТАТЫ Как увидеть результат воспитания
3. РЕЗУЛЬТАТЫ Как увидеть результат воспитания
Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность
ОБЩИЕ результаты диагностики нового образовательного результата (ОУУ =
ОБЩИЕ результаты диагностики нового образовательного результата (ОУУ =
Подробнее на сайте: www
Подробнее на сайте: www
Что авторы «Школы 2100» подготовили в помощь педагогам, реализующим
Что авторы «Школы 2100» подготовили в помощь педагогам, реализующим
Как получить новый образовательный результат
Как получить новый образовательный результат

Презентация: «Школа 2100». Автор: ион. Файл: «Школа 2100.ppt». Размер zip-архива: 9338 КБ.

Школа 2100

содержание презентации «Школа 2100.ppt»
СлайдТекст
1 Школа 2100

Школа 2100

2 Как получить новый образовательный результат

Как получить новый образовательный результат

ФГОС 2009-2012 гг. Новые результаты (+диагностика): Личностные – гражданская идентичность, социальные компетенции… Метапредметные – универсальные учебные действия (умения организовать дела, работать с информацией, эффективно общаться)… Предметные – опыт получения, преобразования и применения новых предметных знаний

Традицион-ный взгляд: Основной результат работы школы - хорошие прочные ЗНАНИЯ по отдельным предметам

3 Составим план решения проблемы: КАК ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ

Составим план решения проблемы: КАК ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ

РЕЗУЛЬТАТ?

1. Подробно описать новый результат в виде конкретных задач : Зачем учить? (ЦЕЛЬ)

Подобрать средства получения нового результата, ответить на вопросы: 2. Чему учить? (изменение СОДЕРЖАНИЯ)

3. Как учить? (изменение МЕТОДИКИ)

взгляд через ФГОС и систему «Школа 2100»

4 Как получить новый образовательный результат: требования фгос

Как получить новый образовательный результат: требования фгос

В чём специфика стандарта второго поколения?

(Что надо помнить при решении проблемы?)

5 Развивающее образование

Развивающее образование

Результаты

Образования

Новые

«Школа 2100»

«Занковцы»

«Давыдовцы»

Образование

Традиционное

Образовательный

Государств.

Стандарт

Федеральный

Л.С.Выготский

А.Н.Леонтьев и др.

Разработчики стандартов

Разработчики стандартов

6 Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской

Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

7 ФГОС – это требования к …

ФГОС – это требования к …

ПРОВЕРКА: комплексный контроль с преобладанием надпредметных компетентностных задач на ПРИМЕНЕНИЕ знаний

РЕЗУЛЬТАТАМ освоения

Структуре

УСЛОВИЯМ реализации

Основной образовательной программы

Образовательные результаты

Личностные ценностно-смысловые установки личностной позиции, основы российской и гражданской идентичности, соц.компетентности, мотивация

Метапредметные универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные) - основа умения учиться межпредметные понятия

Предметные опыт получения, преобразования и применения предметных знаний система знаний – основа научной картины мира

8 Средства реализации требований ФГОС в Основной образовательной

Средства реализации требований ФГОС в Основной образовательной

программе: в каких вариантах она существует и как создается?

ФГОС: требования к СТРУКТУРЕ ООП (нач.образования)

Примерная ООП РАО издано в «Просвещении»

Примерная ООП ОС «Школа 2100»

ООП каждого образ.учреждения

Пояснительная записка

Структура ООП

Планируемые результаты чему научится или получит возможность научиться

Программа формирования УУД чему должны научиться на всех предметах

Предметные программы что и как должно быть изучено - ориентиры для авторских и рабочих программ

Программа дух.-нрав. воспитания какие ценности может принять ребенок

Учебный план когда, что и сколько изучать

Программа здорового образа жизни

Система оценки результатов какими средствами оценить результаты – задания на действия (использование знаний)

9 Два варианта создания основной образовательной программы школы

Два варианта создания основной образовательной программы школы

1 вариант - отказаться от семейной жизни, засесть ночами в библиотеках и самим создать основную образовательную программу школы

2 вариант - зайти на сайт school2100.Ru, скачать вариант основной образовательной программы, убрать лишнее, дополнить и озаглавить.

10 Русский язык

Русский язык

I. Пояснительная записка II. Общая характеристика учебного предмета III. Описание места учебного предмета в учебном плане IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета V. Содержание учебного предмета «Русский язык» VI. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмет

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК для 1–4 кл., авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, О.В. Чиндиловой и др.

11 Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и

интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой). Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры. Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы. Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей. Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности. Ценность семьи - понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам. Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству. Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу. Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

12 2-й класс

2-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения: осознавать роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак). Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

13 Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является

формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат (первичные навыки работы с информацией).

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

14 Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является

сформированность следующих умений: •воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся <…> •правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги; •делить слова на части для переноса; •производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах; •правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом <…> •писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами; •находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; •находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова; •обращать внимание на особенности употребления слов; ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится; составлять предложения из слов, предложения на заданную тему; •предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных; •составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его. Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

15 Примерное тематическое планирование уроков русского языка во 2-ом

Примерное тематическое планирование уроков русского языка во 2-ом

классе (136 часов – 4 часа в неделю)

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

2. Предложение

2. Предложение

8

Называть признаки предложения. Отличать предложения от группы слов, записанных как предложения. Составлять схемы предложений и предложения по схемам. Списывать предложения, правильно оформлять их на письме. …

Называть признаки предложения. Отличать предложения от группы слов, записанных как предложения. Составлять схемы предложений и предложения по схемам. Списывать предложения, правильно оформлять их на письме. …

Называть признаки предложения. Отличать предложения от группы слов, записанных как предложения. Составлять схемы предложений и предложения по схемам. Списывать предложения, правильно оформлять их на письме. …

Называть признаки предложения. Отличать предложения от группы слов, записанных как предложения. Составлять схемы предложений и предложения по схемам. Списывать предложения, правильно оформлять их на письме. …

Называть признаки предложения. Отличать предложения от группы слов, записанных как предложения. Составлять схемы предложений и предложения по схемам. Списывать предложения, правильно оформлять их на письме. …

7.

Признаки предложения. Составление предложений по схемам

1

8.

Признаки предложения. Оформление предложений на письме.

1

9.

Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемой.

1

10.

1

№ П/п

Кол-во часов

16 Как получить новый образовательный результат

Как получить новый образовательный результат

Какая образовательная среда школы обеспечивает этот результат?

По материалам исследований доктора пед. наук Р.Н.Бунеева, психологов РАО канд.психол.наук И.М.Улановской и канд.психол.наук Е.Г.Юдиной

17 Старый результат

Старый результат

Привычные средства

ЗНАНИЯ часто понимаемые как большой набор, а не система

ПРОВЕРКА: предметные контрольные с преобладанием заданий на ВОСПРОИЗВЕ-ДЕНИЕ ЗНАНИЙ

Умения

Навыки

Процесс обучения

Способы оценки

18 Новый образовательный результат

Новый образовательный результат

Действия

ПРОВЕРКА: комплексный контроль с преобладанием надпредметных компетентностных задач на ПРИМЕНЕНИЕ знаний

Новые средства - все воздействия на ученика, вся система отношений внутри школы

РЕГУЛЯТИВНЫЕ Умение организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ Умение добывать, преобразовывать и представлять информацию

ЛИЧНОСТНЫЕ Умение оценивать свои и чужие поступки, стремление к созидательной деятельности

КОММУНИКАТИВНЫЕ Умение донести свою позицию, понять других, договориться, чтобы сделать что-то сообща

19 Что такое образовательная среда

Что такое образовательная среда

Требования к педагогам и детям

Отношения: учителя-дети -родители

Процесс обучения

Что и как оценивается?

Внеклассная жизнь

Оформление школы

На начальной ступени в каждом классе может быть своя среда.

Среда может быть единой во всей школе или разной.

20 Какие бывают образовательные среды

Какие бывают образовательные среды

Условные, крайние типы (в каждой конкретной школе могут быть их сочетания)

Интеллектуальное развитие

Обучение ЗУНам

Комфортное саморазвитие

Внешний престиж

Ориентированные на детей

Не ориентированные на детей

Точка выбора

«Дрессирующее» воспитание

«Камера хранения»

21 Школа 2100

Школа 2100

Какая образовательная среда является развивающей?

Интеллектуальное развитие

Обучение ЗУНам

Комфортное саморазвитие

Внешний престиж

Ориентированные на детей

Не ориентированные на детей

Точка выбора

«Дрессирующее» воспитание

«Камера хранения»

22 Как построить развивающую образовательную среду

Как построить развивающую образовательную среду

Выстроить коллектив единомышленников - «свободный союз свободных людей»: договориться о целях, ориентированных на личность

Освоить технологии деятельностного типа Выбрать УМК, обеспечивающий эти технологии Двигаться к изменению классно-урочной системы

Результаты Регулятивные действия, Познавательные действия, Коммуникативные действия, Личностные результаты.

Создать настоящую систему личностно ориентирован-ного, а не формирующего воспитания

Удобнее это делать, если вся школа работает по одной образовательной системе

Отношения: учителя-дети-родители

Требования к педагогам и детям

Процесс обучения

Внеклассная жизнь

Что и как оценивается?

Оформление школы

23 Как основная образовательная программа помогает построить

Как основная образовательная программа помогает построить

образовательную среду?

Требования к педагогам и детям

Программы предметов что и как должно быть изучено - ориентиры для разработчиков рабочих и авторских программ

Программа духовно-нравственного воспитания какие ценности может принять ребенок

Система оценки результатов какими средствами оценить результаты – задания на действия (использование знаний)

Планируемые результаты чему научится или получит возможность научиться

Программа здорового образа жизни

Отношения: учителя-дети -родители

Процесс обучения

Программа личностного развития и формирования УУД чему должны научиться на всех предметах

Что и как оценивается?

Внеклассная жизнь

Оформление школы

Каким получается образовательный РЕЗУЛЬТАТ?

24 Как получить новый образовательный результат: позиция образовательной

Как получить новый образовательный результат: позиция образовательной

системы «школа 2100»

25 Образовательная система «Школа 2100»

Образовательная система «Школа 2100»

ЗАЧЕМ учить? (цель)

КТО будет учить?

КАК учить? (технологии)

ЧТО изучать? (содержание)

УМК от детского сада до старшей школы

Функционально грамотная личность - решать любые жизненные задачи, оставаясь при этом достойным человеком! Развитие личности через культуру в деятельности

Союз авторов, методистов и более 40 000 педагогов всех регионов России

Проблемный диалог (самим открывать знания) Продуктивное чтение (понимать смысл текстов) Оценивание успехов (адекватная самооценка)

Коллектив

Авторский

26 1. Зачем учить

1. Зачем учить

(Цель образования)

(Поиск решения, открытие нового знания)

27 ФГОС: новый образовательный результат

ФГОС: новый образовательный результат

Миссия школы – воспитание гражданина России: высоконравственного, творческого, компетентного, успешного, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, отвечающего требованиям информационного общества, ионновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества

Результаты начального образования

Личностные ценностно-смысл. установки личностной позиции, соц.компетентности, основы российской и гражданской идентичности, саморазвитие, мотивация

Метапредметные универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные) - основа умения учиться межпредметные понятия

Предметные опыт получения, преобразования и применения предметных знаний система знаний – основа научной картины мира

28 Что о цели говорят родители

Что о цели говорят родители

Какие качества вы хотите видеть у своего ребенка на выходе из школы, чтобы в современной жизни он был успешен?

Умение ставить цель и добиваться ее Умение адаптироваться к ситуации Умение общаться

Умение ориентироваться в мире Самостоятельно добывать и применять знания

Уметь заботиться о других, быть нравственным человеком Сохранить здоровье …

29 Цель «Школы 2100»

Цель «Школы 2100»

Программные документы 1995-1998 гг.

Функционально грамотная личность

Из программы «Школа 2100»: «Личность, которая способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами» «Человек, способный решать самые разные, возникающие в жизни задачи, оставаясь при этом человеком!»

Человек самостоятельный

Человек познающий

Человек, умеющий жить среди людей

30 Единство результата образования

Единство результата образования

1. Человек самостоятельный: способный к самостоятельному выбору; отвечающий за свои решения; умеющий нести ответственность за себя и близких умеющий искать и находить решение в нестандартной ситуации. 2. Человек познающий: обладающий приемами учения, готовый к постоянному самообразованию; владеющий современными информационными технологиями. 3. Человек, умеющий жить среди людей способный к гражданскому самоопределению; толерантный, умеющий общаться с разными людьми, договариваться с ними, делая что-то сообща.

Патриот, носитель ценностей гражданского общества. Способный принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность. Уважающий ценности иных культур, осознающий глобальные проблемы современности, свою роль в их решении. Креативный, мотивированный к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни. Уважающий других людей, готовый сотрудничать с ними для достижения совместного результата.

ФГОС: портрет выпускника

ОС «Школа 2100» функционально грамотная личность

(подтверждено исследованиями психологов РАО)

30

31 2. Чему учить

2. Чему учить

(Содержание)

(Поиск решения, открытие нового знания)

32 ФГОС: изменение подходов к содержанию

ФГОС: изменение подходов к содержанию

«Предметное содержание перестает быть центральной частью стандарта»:

Вместо перечня информации - способы работы !

Был МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ:

Русский язык

Математика

История

И т.Д.

Вариативные авторские программы, и рабочие прогр. учителей

«Обязательная часть»

«Части, формируемые участниками образовательного процесса»

12

33 Требует ли ЖИЗНЬ новой работы с содержанием образования

Требует ли ЖИЗНЬ новой работы с содержанием образования

Количество информации в мире каждые 10 лет удваивается

Требуется умение отбирать главное в море информации

ЭТОМУ ПРОТИВОРЕЧИТ ТРАДИЦИОННОЕ МАССОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ: все, что есть в учебнике, надо учить от корки до корки, выполнять все задания ПРИМЕР: Телешоу «Кто умнее пятиклассника?»

Функции мобильного телефона

Набор товаров в магазине

Инструкция к новой технике

Поиск в Интернете вакансий, досуга, сведений и т.д.

34 Содержание учебников в «Школе 2100» ( с 1998 г.) – по принципу

Содержание учебников в «Школе 2100» ( с 1998 г.) – по принципу

минимакса:

Учиться находить нужную информацию – «иголку в стоге сена»

Каждый может найти в теме то, что интересует лично его – индивидуальная образовательная траектория

Пытаясь выполнить задания на уровне МАКСИ, ученик начинает «попадать» в свою зону ближайшего развития

Контрольные работы

МАКСИ предлагаем

МИНИ спрашиваем

35 Еще одна важная проблема, о которой не надо забывать

Еще одна важная проблема, о которой не надо забывать

Учитель начальной школы

Учитель основной школы

Мы вам подготовили таких замечательных детей, а вы…

Да ваши дети ничего не знают и не умеют!!!

Цели

Содержание

Технологии

36 Преемственность – это …

Преемственность – это …

Неразрывность цепи задач при переходе с одной ступени образования на другую

Цели Содержание Технологии

37 Единый комплект учебников

Единый комплект учебников

ЕДИНЫЕ руководители АВТОРСКИХ КОЛЛЕКТИВОВ УЧЕБНИКОВ И ПОСОБИЙ от ДОУ до 11 класса Русский язык и литература – Р.Н.Бунеев и Е.В.Бунеева История и обществознание – Д.Д.Данилов Естествознание – А.А.Вахрушев Математика – С.А.Козлова Информатика – А.В.Горячев Искусство и технология – О.А.Куревина Дошкольное образование – О.В.Чиндилова

Умею организовать дела

Самообразование

Умею мыслить и работать с информацией

Умею общаться в разных ситуациях

Умею оценивать себя и других

38 Школа 2100
39 Как реализовать требования стандарта

Как реализовать требования стандарта

Новый результат

Метапредметные результаты Регулятивные. Коммуникативные. Познавательные

Личностные результаты

Предметное содержание Русский язык. Литературное чтение. Математика. Окружающий мир. Технология и искусство. Информатика. Риторика.

Технология проблемного диалога Технология оценивания

Технология продуктивного чтения Форма групповой работы

Внеучебная (воспитательная) деятельность

Проектная технология и Жизненные задачи

О б р а з о в а т е л ь н а я с р е д а ш к о л ы

40 РЕАЛИЗАЦИЯ ФГОС через предметные задания

РЕАЛИЗАЦИЯ ФГОС через предметные задания

41 Новые Стандарты провозглашают новые развивающие цели, но как это

Новые Стандарты провозглашают новые развивающие цели, но как это

сделать?

Главные образовательные результаты: ФГОС (2009) личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные, «Школа 2100» (2004): общеучебные умения

Предметные результаты – ФГОС (2009) система действий с предметным содержанием. «Школа 2100» (2000) – предметные линии развития

Продуктивные задания, развивающие действия с предметными знаниями

ФГОС (2009): цель - «компетентный деятель»; Школа 2100 (1999) : - функционально грамотная личность

42 ФГОС и ООП (2009): личностные и метапредметные результаты

ФГОС и ООП (2009): личностные и метапредметные результаты

«Школа 2100» (2004 г.) – результат в виде общеучебных умений

Личностные - ценностно-смысловые установки, гражданская идентичность Регулятивные - направлены на организацию своей работы Познавательные – …воспринимать и анализировать сообщения,.. логические операции Коммуникативные – осуществлять сотрудничество, учитывать позицию партнера

Оценочные - делать выбор в мире ценностей и поступков Организационные - организовывать свою деятельность Интеллектуальные - мыслить и работать с информацией Коммуникативные - общаться, взаимодействовать с людьми

43 Цели предметов – линии развития

Цели предметов – линии развития

Русский язык

Математика

Физика

Литература

Химия

История

Картина мира

Биология

География

Обществоведение

Оценка роли языка в культуре

Создание текстов

Сведения на матем.языке

Понимание текстов

Оценка отношений человека и общества

Оценка рисков отношений человека и природы

Чтение карт

Логические рассуждения

Язык как система знаков

Общие законы природы

Знания о писателях, жанрах …

Превращения веществ

Становление общества

Роль жизни

Связи в обществе

Территориальные комплексы

44 ОС «Школа 2100» предлагает средства достижения метапредметных и

ОС «Школа 2100» предлагает средства достижения метапредметных и

личностных результатов А. С помощью продуктивных предметных заданий

Функциональная грамотность

Метапредметные результаты Регулятивные. Коммуникативные. Познавательные

Личностные результаты

Предметные линии развития: Русский язык. Литературное чтение. Математика. Окружающий мир. Технология и искусство. Информатика. Риторика.

О б р а з о в а т е л ь н а я с р е д а ш к о л ы

45 ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ - главное средство развития умений

ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ - главное средство развития умений

Традиционные задания

Задания в учебниках «Школы 2100» 3-4 кл.

1.За что люди стали называть Петра Великим? 2. Рассмотри картины жизни простых людей во времена Петра. Как изменилась их жизнь в это время. (Окружающий мир, 3 кл.)

Перескажи текст о Петре Великом

1. Почему корабли сделанные из железа не тонут? 2. Как можно использовать силу водопада? (Окружающий мир, 4 кл.)

Перечисли основные свойства воды

Перечислите имена существительные, которые относятся к 1-му, 2-му и 3-му склонению

Что нужно сделать, чтобы определить, к какому склонению относится имя существительное? (Рус.язык, 4 кл.)

46 Как строить полный ответ на продуктивный вопрос

Как строить полный ответ на продуктивный вопрос

Осмыслить задание (что надо сделать?) Найти нужную информацию (текст, рис…) Преобразовать информацию в соответствии с заданием (найти причину, выделить главное, дать оценку…) Сформулировать мысленно ответ, используя слова: «я считаю что…, потому что во-первых…, во-вторых… и т.д.».) Дать полный ответ (рассказ), не рассчитывая на наводящие вопросы учителя

47 Личностные результаты

Личностные результаты

Оценивать

Объяснять

Самоопределяться

У выпускника будут сформированы ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, из книги «Стандарты второго поколения. Планируемые результаты начального общего образования», М.: «Просвещение», 2010, с. 15

Однозначно оцениваемые поступки (хорошо/плохо)

Отделять поступки от человека. Есть неоднозначные поступки

В предложенных ситуациях делать выбор поступка

47

48 Личностные результаты

Личностные результаты

48

49 Личностные результаты

Личностные результаты

Типовые задания Русский язык: тексты упражнений Литературное чтение: Высказывание своего отношения к прочитанному Анализ характеров и поступков героев Окружающий мир: 1 класс с.72 «На каких рисунках человек ведет себя как разумное существо? Где оно ведет себя не разумно? Объясни.» 4 класс с. 25 «Сформулируй свои собственные правила здорового питания и объясни их смысл»

49

50 Регулятивные УУД

Регулятивные УУД

Цель и план

Действия по плану

Оценка результата

Выпускник получит возможность научиться в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, из книги «Стандарты второго поколения. Планируемые результаты начального общего образования», М.: «Просвещение», 2010, с. 16

Совместно с учителем- «режиссером» определять проблему

Самооценка успешности в диалоге с учителем

Работать по плану с использованием учебника

50

51 Регулятивные УУД

Регулятивные УУД

Вывод по проблеме

Проблемная ситуация

Проблемный вопрос

Поиск решения

52 Регулятивные УУД

Регулятивные УУД

Типовые задания Русский язык: 3 класс «Расскажи все, что ты уже знаешь о глаголах по плану…» Прочитай определение в рамке. «Всё ли было в твоем рассказе?» Литературное чтение: приём «Диалог с автором» Нахождение в тексте прямых и скрытых авторских вопросов Прогнозирование ответов Самопроверка по тексту Математика: алгоритм решения текстовой задачи Окружающий мир: в учебнике предлагаются проблемные ситуации

52

53 Добывать i

Добывать i

Перерабатывать i

Представлять i

Познавательные УУД

Извлекать i из текста, таблиц, схем, иллюстраций

Текст (краткий), Таблицы, схемы (простые)

Простые факты, Наглядные явления, Отдельные события, Образы понятий.

Выпускник получит возможность научиться строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, использовать знаково-символические средства, в частности схемы, из книги «Стандарты второго поколения. Планируемые результаты начального общего образования», М.: «Просвещение», 2010, с. 17

53

54 Познавательные УУД

Познавательные УУД

Составь рассказ по схеме:

(1 класс, «Букварь», с 13)

54

55 Познавательные УУД

Познавательные УУД

Типовые задания Русский язык: правила, определения в виде графических схем, таблиц… Система работы с различными словарями: 3 класс, упр. 221 «… В каких книгах можно встретить эти слова? А где можно уточнить, что означают эти слова?» Литературное чтение: развитие читательских умений: просмотровое чтение, антиципация, интерпретация прочитанного, рефлексивное чтение Математика: продуктивные задания на развитие мыслительных операций… Занимательные и нестандартные задачи, элементы стохастики Окружающий мир: задания на объяснение окружающего мира: 2 класс – Представь, что ты попал на необитаемый остров. Как ты узнаешь время без часов? Как определишь стороны света?

55

56 Коммуникативные УУД

Коммуникативные УУД

Донести свое

Понять других

Договориться

Выпускник научится договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, из книги «Стандарты второго поколения. Планируемые результаты начального общего образования», М.: «Просвещение», 2010, с. 18

Свои мысли -устно и письменно , с аргументами

Выполнять различные роли в группе (организатор, исполнитель…)

Принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою

56

57 Коммуникативные УУД

Коммуникативные УУД

57

58 Коммуникативные УУД

Коммуникативные УУД

Типовые задания Русский язык: 4 класс, упр. 81. «Поработай над своей устной речью. Подготовь связный рассказ на тему «Что я знаю о сложном предложении…» Литературное чтение: подготовка устных рассказов, инсценировка и драматизация, устное словесное рисование, сочинения… Математика: «Расскажи», «Объясни», «Обоснуй свой ответ»… Окружающий мир: групповая и парная формы работы 3 вида диалогов: а) диалог в большой группе (учитель - ученик) б) диалог в небольшой группе (ученик - ученик) в) диалог в паре (ученик - ученик)

58

59 Таблица результатов (с

Таблица результатов (с

118-121)

Регулятивные

60 ОС «Школа 2100» предлагает средства достижения метапредметных и

ОС «Школа 2100» предлагает средства достижения метапредметных и

личностных результатов Б. С помощью проектов и жизненных задач

Функциональная грамотность

Метапредметные результаты Регулятивные. Коммуникативные. Познавательные

Личностные результаты

Проектная технология и Жизненные задачи

О б р а з о в а т е л ь н а я с р е д а ш к о л ы

61 Проектная деятельность развивает все универсальные учебные действия

Проектная деятельность развивает все универсальные учебные действия

Пример из пособия для 2-4 кл. «Все узнаю, все смогу»

Тема «Школа»

62 Решение жизненных задач развивает все универсальные учебные действия

Решение жизненных задач развивает все универсальные учебные действия

Пример из учебника «Информатики и ИКТ» 3 кл.

63 Реализация ФГОС через технологии деятельностного типа

Реализация ФГОС через технологии деятельностного типа

64 ОС «Школа 2100» предлагает средства достижения метапредметных и

ОС «Школа 2100» предлагает средства достижения метапредметных и

личностных результатов В. С помощью образовательных технологий

Функциональная грамотность

Метапредметные результаты Регулятивные. Коммуникативные. Познавательные

Личностные результаты

Технология проблемного диалога Технология оценивания

Технология продуктивного чтения Форма групповой работы

О б р а з о в а т е л ь н а я с р е д а ш к о л ы

65 В жизни нам постоянно приходится решать проблемы

В жизни нам постоянно приходится решать проблемы

А учит ли этому школа?

Традиционный взгляд на урок (к/ф) 1. Дом.задание: «Перескажи…» 2. Тема: «Сегодня мы будем изучать …» 3.Объяснение: «Итак, слушайте внимательно…» 4.Закрепление: «Повторите что…? Когда…?»

Решение проблем в жизни 1. Жизнь ставит нас в ситуацию затруднения. Мы формулируем цель: «Чего мы хотим добиться?» 2.Мы обдумываем варианты решения, определяем, хватит ли знаний и умений. 3. Мы пытаемся решить проблему (при необходимости добывая новые знания) 4.Получив результат, мы сравниваем его с целью. Делаем вывод – добились своего или нет.

66 Проблемно-диалогическая технология (с1999г

Проблемно-диалогическая технология (с1999г

) Цель - обучить самостоятельному решению проблем (ФГОС) Средство - открытие знаний вместе с детьми

Традиционный взгляд на урок (к/ф) 1. Дом.задание: «Перескажи…» 2. Тема: «Сегодня мы будем изучать …» 3.Объяснение: «Итак, слушайте внимательно…» 4.Закрепление: «Повторите что…? Когда…?»

Проблемно-диалогический урок 1.Постановка проблемы: -«С одной стороны… , но с другой стороны …»; -«Что вас удивляет? …» -«Какой возникает вопрос? (проблема)» 2.Актуализация: «Вспомните, что мы уже знаем по этой проблеме?» 3. Поиск решения: «По тексту определите …» 4. Решение: «Как мы можем ответить на наш вопрос?»

Мельникова

67 Немного теории Из каких этапов состоит проблемно-диалогический урок

Немного теории Из каких этапов состоит проблемно-диалогический урок

1) Создание проблемной ситуации учителем и формулирование учебной проблемы учениками.

3) Актуализация имеющихся знаний.

4) Составление плана решения проблемы.

2) Выдвижение версий.

5) Поиск решения проблемы – открытие нового знания.

6) Выражение решения проблемы и применение нового знания на практике.

67

68 Немного теории к постановке проблемы: проблемная ситуация

Немного теории к постановке проблемы: проблемная ситуация

Приемы создания проблемной ситуации

Предъявить ученикам два противоречащих друг другу факта, мнения, две теории – вызвать удивление (Приемы 1-3 по Мельниковой)

Дать задание, порождающее затруднение (несходное с предыдущим, на новый материал и др.) (Приемы 4-6 по Мельниковой)

Понятия

Закономерности

Правила, алгоритмы

чаще История, Биология, География

Типы нового знания, которые дети могут открыть сами

чаще Русский язык. Математика

69 Пример

Пример

Математика

Задание на сложение дробей (не изучали) 2/4 + 1/4 = ?

Разные результаты (не знают правила): Ответы: 3/4 или 3/8 ?

Новое знание: правила сложения дробей с одинаковыми знаменателями

Что-то не так… А мы умеем складывать дроби? (осознание затруднения). Какая у нас сегодня цель урока? УЧЕБНАЯ ПРОБЛЕМА: Научиться складывать дроби! РЕШЕНИЕ: АЛГОРИТМ / ПРАВИЛО СЛОЖЕНИЯ ДРОБЕЙ.

69

70 Немного теории ПДТ: виды диалогов

Немного теории ПДТ: виды диалогов

Подводящий диалог Цепочка вопросов, последовательно приводящих к правильному ответу, запланированному учителем + Развивает логическое мышление + Просчитывается по времени + Ведет к нужному результату коротким путем - В меньшей степени развивает творчество и инициативу

Побуждающий диалог Вопросы учителя, побуждающие детей высказывать различные версии решения проблемы + Развивает творческое мышление + Максимально близок к жизненным ситуациям - Ученики могут увести в сторону от темы - Невозможно рассчитать время на уроке

Включение в диалог «молчащих» детей: - Петя, поясни, что ты понял из того, что сказал Вася? …0 Таня, можешь объяснить Пете, что сейчас сказал Вася? …! Вася, мы правильно тебя поняли? …

71 Какую группу новых результатов, прежде всего, развивает проблемный

Какую группу новых результатов, прежде всего, развивает проблемный

диалог: личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные?

Регулятивные – умение решать проблемы: цель – решение Коммуникативные – вести диалог Познавательные – извлекать информацию, делать логические выводы и т.п. Личностные – в случае если ставилась проблема нравственной оценки ситуации, гражданского выбора

72 Каждый образованный человек умеет читать разные тексты

Каждый образованный человек умеет читать разные тексты

А учит ли этому школа?

Традиционные способы работы с текстом в школе А. Прочитайте дома и перескажите (Зачем мне это?) Б. Ответьте кто действует в этом тексте, что делает, когда (только фактуальная инф.) В. Быстро прочитайте про себя и кратко назовите главные черты (… Что здесь главное, если половина слов не понятна?...)

Общение через текст в жизни 1) До чтения. У книжной полки сами решаем, читать или не читать, сопоставляя свои желания, мотивы с названием, автором, иллюстрацией, просматривая бегло текст и т.п. 2) Во время чтения. Читаем и не отбрасываем, если находим в тексте, интригующие нас скрытые вопросы и ответы на них (подтекст) 3) После чтения. В разговоре с друзьями делимся своими впечатлениями, сравнивая свое понимание текста (его главную, концептуальную мысль) с пониманием других

73 Технология продуктивного чтения Цель – понимание текстов: в явном виде

Технология продуктивного чтения Цель – понимание текстов: в явном виде

не явном и главное Средство – активные приемы на трех этапах работы с текстом

Три этапа работы с текстом 1) До чтения текста. Предположение о чем будет текст по его названию, иллюстрациям и т.п. (просмотровое чтение) Результат: предвосхищение чтения, создания мотива для чтения 2) Во время чтения текста. Изучающее чтение (на этапе обучения вслух) в режиме диалога с автором: делая паузы в чтении для того чтобы: задать вопрос автору по прочитанному (В), предположить ответ (О), при дальнейшем чтении найти в текст ответ на возникший вопрос и проверить себя (П). Результат: вычитывание не только фактуальной информации, но и подтекста, своя интерпретация текста. 3) После чтения текста. Формулирование его главной мысли (концепта) в т.ч. с помощью рефлексивного чтения. Результат: понимание авторского смысла, корректировка своей интерпретации

74 Какую группу новых результатов, прежде всего, развивает продуктивное

Какую группу новых результатов, прежде всего, развивает продуктивное

чтение: личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные?

Коммуникативные – формулировать свою позицию, адекватно понимать собеседника (автора) Познавательные – извлекать, интерпретировать, использовать текстовую информацию Личностные – в случае если анализ текста порождает оценочные суждения Регулятивные – умение работать по плану (алгоритму)

75 Технология оценивания учебных успехов Цель – развитие

Технология оценивания учебных успехов Цель – развитие

контрольно-оценочной самостоятельности Средство - коренное изменение школьных правил оценивания

ТО учебных успехов ЧТО: умение по применению знаний в ходе выполнения заданий КТО: ученик (самооценка) и Учитель в диалоге +еще 5 правил – см. подробнее в методичках

Оценивание в жизни ЧТО: Как решили проблемы = оценка (качественная характеристика) КТО: Мы сами – по итогу деятельности

Традиции оценивания ЧТО: знания – отметкой (знак в некой системе) КТО: учитель

76 Немного теории - минимум правил технологии оценивания

Немного теории - минимум правил технологии оценивания

1-е правило: Оцениваться может любое действие, а фиксируется отметкой только решение задачи по использованию знаний. 2-е правило: Учитель и ученик по возможности определяют оценку и отметку в диалоге…: 1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель? 2 шаг. Удалось получить результат? 3 шаг. Справился полностью правильно (или с ошибкой)? 4 шаг. Справился самостоятельно или с помощью? 5 шаг. По каким признакам мы отличаем «5», «4», «3»? 6 шаг. Какую ставишь себе отметку? 3-е правило: За каждую задачу (отдельное умение) ставится своя отдельная отметка

77 Какую группу новых результатов, прежде всего, развивает продуктивное

Какую группу новых результатов, прежде всего, развивает продуктивное

чтение: личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные?

Регулятивные – умение определять, достигнут ли результат деятельности Коммуникативные – аргументированно отстаивать свою точку зрения Познавательные – логически обосновывать свои выводы Личностные – толерантное отношение к иным решениям

78 Реализация фгос в воспитательной и внеурочной работе «школы 2100»

Реализация фгос в воспитательной и внеурочной работе «школы 2100»

79 1.Цели и задачи

1.Цели и задачи

Цель: кого мы воспитываем?

Идеал

Воспитание – процесс принятия человеком ценностей (важных правил и идей), которые определяют поведение человека в обществе

Добрый, не причиняющий зла живому

Честный и справедливый

Смелый и решительный

Любящий и заботливый

Свободолюбивый и ответственный

Творящий и оберегающий красоту мира

Самостоятельный и законопослушный

Трудолюбивый и настойчивый

Патриотичный (готовый поступиться своими интересами ради «своих» – класса, школы, города/села, России)

Стремящийся к знаниям и критично мыслящий

Толерантный (уважающий других, не похожих на него)

80 2. СОДЕРЖАНИЕ Из чего строится воспитание

2. СОДЕРЖАНИЕ Из чего строится воспитание

Спонтанные случайные ситуации

Мероприятия задания, кл.Часы и т.Д.

рефлексия: Почему это «хорошо»? Как в следующий раз надо поступить иначе?

Слышат

«Запрещаем»

Видят

«Поощряем»

Участвуют

ДОБРО Человек. Семья

моделирование ситуаций, требующих нравственного ВЫБОРА

Позиция не «наставника», а «доброго помощника», РАВНОПРАВНОГО партнера

81 3. РЕЗУЛЬТАТЫ Как увидеть результат воспитания

3. РЕЗУЛЬТАТЫ Как увидеть результат воспитания

????

Проявление

Слова осмысление ценности

Дела направляемые ценностью

Осознание, оценка заявление

Действия, поступки

Диагностические задания письменных работ

Педагогическое наблюдение

Как оценить результат, не провоцируя лицемерие?

Не подписывать работы Оценивать аргументацию, а не позицию

Оценивается не личность, а конкретные поступки Самооценка и саморефлексия первичны, а внешняя оценка вторична

82 Внеурочная деятельность

Внеурочная деятельность

Внеклассное чтение

Степанова О.А. Подвижные игры и физминутки в начальной школе.

Горячев А.В., Иглина Н.И. «Всё узнаю, всё смогу» Пособие по проектной деятельности

Дубова М. В Организация проектной деятельности младших школьников

Генералова И.А. Театр. 2-й класс.

83 ОБЩИЕ результаты диагностики нового образовательного результата (ОУУ =

ОБЩИЕ результаты диагностики нового образовательного результата (ОУУ =

УУД) в соответствии с новым ФГОС

Оценочные умения

Интеллектуальные умения

Коммуникативные умения

Организационные умения

Компетентностные задачи. 2008 год, 11 регионов РФ, около 60 школ, 80 классов, 1000 выпускников начальной школы, обучавшихся по «Школе 2100»,

100

Отл.

86

84

Хор.

72

70

68

62

Средне

50

Плохо

0

83

84 Подробнее на сайте: www

Подробнее на сайте: www

school2100.ru

Вывод: Деятельностный подход позволяет достичь нового образовательного результата

85 Что авторы «Школы 2100» подготовили в помощь педагогам, реализующим

Что авторы «Школы 2100» подготовили в помощь педагогам, реализующим

ФГОС?

86 Как получить новый образовательный результат

Как получить новый образовательный результат

Рефлексия

Реализовали мы пункты нашего плана (цели, содержание, технологии)?

Какие выводы вы можете сделать ДЛЯ СЕБЯ по нашей проблеме:

«Школа 2100»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/shkola-2100-91953.html
cсылка на страницу

Школа 2100

18 презентаций о Школе 2100
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды