Школьная форма
<<  Проблема внедрения школьной формы: «за» и «против» Школьная форма лицеиста (от проекта до результата)  >>
Школьная дезадаптация как форма девиантного поведения у подростков
Школьная дезадаптация как форма девиантного поведения у подростков
Школьная дезадаптация это
Школьная дезадаптация это
Три основных компонента школьной дезадаптации (ШД):
Три основных компонента школьной дезадаптации (ШД):
Когнитивный компонент ШД
Когнитивный компонент ШД
Личностный, эмоционально-оценочный компонент
Личностный, эмоционально-оценочный компонент
Поведенческий компонент
Поведенческий компонент
Общие причины девиантного поведения:
Общие причины девиантного поведения:
Общие причины девиантного поведения:
Общие причины девиантного поведения:
Общие причины девиантного поведения:
Общие причины девиантного поведения:
Психологические характеристики девиантов:
Психологические характеристики девиантов:
Дидактогенический тип школьной дезадаптации
Дидактогенический тип школьной дезадаптации
Виды педагогических способностей:
Виды педагогических способностей:
Педагогический такт
Педагогический такт
Приемы бесконфликтного общения
Приемы бесконфликтного общения
Если ребенок чувствует себя в безопасности, Он учится верить
Если ребенок чувствует себя в безопасности, Он учится верить
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР ЮУрГУ проводит семинары для различных категорий
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР ЮУрГУ проводит семинары для различных категорий
Благодарим за внимание, ждем Ваших заявок
Благодарим за внимание, ждем Ваших заявок

Презентация на тему: «Школьная дезадаптация как форма девиантного поведения у подростков». Автор: 1. Файл: «Школьная дезадаптация как форма девиантного поведения у подростков.ppt». Размер zip-архива: 80 КБ.

Школьная дезадаптация как форма девиантного поведения у подростков

содержание презентации «Школьная дезадаптация как форма девиантного поведения у подростков.ppt»
СлайдТекст
1 Школьная дезадаптация как форма девиантного поведения у подростков

Школьная дезадаптация как форма девиантного поведения у подростков

Рычкова Лидия Сергеевна, доктор медицинских наук, профессор

2 Школьная дезадаптация это

Школьная дезадаптация это

Неуспешность обучения по программе, соответствующей познавательным способностям ребенка, Невозможность его пребывания в школе в связи со стойким противодействием установленным нормам, правилам поведения, Невозможность взаимодействия ребенка с окружением и конкретной микросоциальной средой, в которой он существует.

3 Три основных компонента школьной дезадаптации (ШД):

Три основных компонента школьной дезадаптации (ШД):

Когнитивный компонент Личностный, эмоционально-оценочный компонент Поведенческий компонент

4 Когнитивный компонент ШД

Когнитивный компонент ШД

– Неуспех в обучении по программам, соответствующим возрасту ребенка (хроническая неуспеваемость, недостаточность и отрывочность общеобразовательных сведений, без системных знаний и учебных навыков

5 Личностный, эмоционально-оценочный компонент

Личностный, эмоционально-оценочный компонент

Постоянные нарушения эмоционально-личностного отношения к отдельным учебным дисциплинам, обучению в целом, педагогам, а также перспективам, связанным с учебой.

6 Поведенческий компонент

Поведенческий компонент

Систематически повторяющееся нарушение поведения в процессе обучения и в школьной среде

7 Общие причины девиантного поведения:

Общие причины девиантного поведения:

Современный подросток живет в мире, сложном по своему содержанию и тенденциям социализации. Это обусловлено: Высоким темпом и ритмом технико-технологических преобразований Насыщенным характером информации, которая создает массу «шумов», глубинно воздействующих на подростка, у которого еще не выработано четкой жизненной позиции Экологическими и экономическими кризисами, поразившими общество, что вызывает у детей чувство безнадежности и раздражения

8 Общие причины девиантного поведения:

Общие причины девиантного поведения:

Подростки больше других возрастных групп страдают от нестабильности социальной, экономической и моральной обстановки в стране Развивается чувство протеста, часто неосознанного Растет их индивидуализация, эгоизм Потеряна необходимая ориентация в ценностях и идеалах: старые разрушены, новые не созданы.

9 Общие причины девиантного поведения:

Общие причины девиантного поведения:

Социальное неравенство: расслоение общества на богатых и бедных, безработица, инфляция, коррупция. Морально-этический фактор: низкий морально-нравственный уровень общества, психология вещизма, бездуховности, отчуждения личности. Деградация и падение нравов: массовая алкоголизация, наркомания, бродяжничество, взрыв насилия и правонарушений. Окружающий социум: нейтрально-благосклонное отношение к девиантному поведению. Молодые девианты – выходцы из неблагополучных семей.

10 Психологические характеристики девиантов:

Психологические характеристики девиантов:

Неумение строить взаимоотношения с окружающими Конфликты, агрессивность Потеря смысла существования Кризис духа Внутренние трудности переходного возраста Пограничность и неопределенность социального положения: детские формы контроля не действуют (соблюдение внешних норм и послушания взрослым), а взрослые способы еще не сложились или не окрепли (самоконтроль, дисциплина). Личностные расстройства – подросток не может самостоятельно выйти из конфликтной ситуации.

11 Дидактогенический тип школьной дезадаптации

Дидактогенический тип школьной дезадаптации

Обусловлен несоответствием между педагогическими способностями и умениями. Педагогические умения – отдельные акты педагогической деятельности, осуществляемые человеком на высоком уровне. Педагогические способности – совокупность индивидуально-психологических особенностей личности, отвечающих требованиям педагогической деятельности и определяющих успех во владении этой деятельностью.

12 Виды педагогических способностей:

Виды педагогических способностей:

Дидактические – учитель успешно осуществляет отбор содержания и методов обучения, доступно излагает учебный материал; Экспрессивные – позволяют найти наилучшую эмоционально-выразительную форму изложения; Перцептивные – острая наблюдательность по отношению к учащимся, проникновение в их внутреннее духовное состояние, глубокое понимание возрастных и индивидуальных способностей воспитуемых. Организаторские – обеспечение порядка и дисциплины в классе, слаженная работа ученического самоуправления, создание дружного и сплоченного коллектива класса. Суггестивные – способность к внушению, сильному эмоционально-волевому влиянию учителя на учащихся. Научно-познавательные (академические) – усвоение знаний, навыков и умений в соответствующей области науки. Коммуникативные - быстрое установление целесообразного общения, контактов.

13 Педагогический такт

Педагогический такт

Уважение к ребенку Спокойная уверенность, уравновешенность и выразительность в обращении. Сочетание делового и эмоционального характера отношений с учащимися Применение различных способов воспитания с учетом педагогической эффективности Разумность и последовательность требований

14 Приемы бесконфликтного общения

Приемы бесконфликтного общения

Отождествление себя с учащимся: рационально (стараться понять его логику), эмоционально (представить себе его состояние) Подача мысли не в прямом, безапелляционном тоне, а в демократическом стиле, приглашая к обсуждению. Избегание знаков превосходства в виде: Приказов (рассказывай, ответь и т.д.) Обвинения Нравоучения Скрытого превосходства Юмор должен быть направлен на ситуацию, а не на личность Демонстрация знаков уважения (цитировать его, ссылаться на его слова) Использовать невербальные средства общения

15 Если ребенок чувствует себя в безопасности, Он учится верить

Если ребенок чувствует себя в безопасности, Он учится верить

Если ребенка ободряют, Он учится нравиться самому себе. Если ребенка принимают и обращаются с ним дружелюбно, Он учится находить любовь в этом мире. Дорис Лоу Ноулт

16 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР ЮУрГУ проводит семинары для различных категорий

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР ЮУрГУ проводит семинары для различных категорий

слушателей (педагоги, психологи, социальные работники) по вопросам особенностей личности подростков, профилактики и коррекции девиантного поведения. По окончании выдаются сертификаты и удостоверения установленного образца. Сроки, место проведения и стоимость можно узнать по телефонам: Юлия Александровна Дмитриева 267-94-35 Лидия Сергеевна Рычкова 8(912)318-88-75 по электронной почте: o.psi@yandex.ru

17 Благодарим за внимание, ждем Ваших заявок

Благодарим за внимание, ждем Ваших заявок

«Школьная дезадаптация как форма девиантного поведения у подростков»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/shkolnaja-dezadaptatsija-kak-forma-deviantnogo-povedenija-u-podrostkov-114376.html
cсылка на страницу

Школьная форма

10 презентаций о школьной форме
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Школьная форма > Школьная дезадаптация как форма девиантного поведения у подростков