Проблемное обучение
<<  Проблемное обучение как средство реализации компетентностого подхода на уроках химии Анализ результатов ЕГЭ по истории и выявление проблемных зон по результатам ЕГЭ 2013г  >>
Содержание и организация контрольно-оценочной деятельности в 5-6-х
Содержание и организация контрольно-оценочной деятельности в 5-6-х
Вопросы для рассмотрения: В чем специфика 5-6-х классов в системе
Вопросы для рассмотрения: В чем специфика 5-6-х классов в системе
1 вопрос: В чем специфика 5-6-х классов в системе школьного
1 вопрос: В чем специфика 5-6-х классов в системе школьного
2 - 4 классы
2 - 4 классы
1. Пятый класс – завершающий этап начального образования
1. Пятый класс – завершающий этап начального образования
Содержание КОД в 5 классе Сравнение КОД учащихся и учителя
Содержание КОД в 5 классе Сравнение КОД учащихся и учителя
Основные формы и способы организации ОП в пятом классе
Основные формы и способы организации ОП в пятом классе
Выводы по 2 вопросу:
Выводы по 2 вопросу:
3 вопрос: Почему КОД из самоцели в начальной школе становится
3 вопрос: Почему КОД из самоцели в начальной школе становится
4 вопрос: Что должно измениться уже в 6 классе в КОД
4 вопрос: Что должно измениться уже в 6 классе в КОД

Презентация: «Школьное образование 5 класс». Автор: Пользователь. Файл: «Школьное образование 5 класс.ppt». Размер zip-архива: 136 КБ.

Школьное образование 5 класс

содержание презентации «Школьное образование 5 класс.ppt»
СлайдТекст
1 Содержание и организация контрольно-оценочной деятельности в 5-6-х

Содержание и организация контрольно-оценочной деятельности в 5-6-х

классах РО (проблемная лекция)

Воронцов А.Б.

2 Вопросы для рассмотрения: В чем специфика 5-6-х классов в системе

Вопросы для рассмотрения: В чем специфика 5-6-х классов в системе

школьного образования? Что должно быть в КОДе по норме на конец 4 (5) классов? К чему надо стремиться? Почему КОД из самоцели в начальной школе становится средством организации всего образовательного процесса в основной школе (6-9 классы)? Что обязательно необходимо сделать в 6 классе, чтобы получить на «выходе» (9 класс) индивидуального субъекта учебной деятельности (учебную самостоятельность)

Главная проблема: как обеспечить преемственность в КОДе между начальной и основной школами, с одной стороны, и сделать следующий шаг в КОДе на пути к учебной самостоятельности в ОШ, с другой стороны?

Воронцов А.Б.

10.11.2015

2

3 1 вопрос: В чем специфика 5-6-х классов в системе школьного

1 вопрос: В чем специфика 5-6-х классов в системе школьного

образования?

Психологическое основание – культурно-историческая теория развития Л.С. Выготского, развитие этой теории Д.Б.Элькониным, В.В.Давыдовым, Г.А.Цукерман, В.И.Слободчиковым

6-7 лет

10-12

15-16

Линия предметного содержания (линия учебных дисциплин)

Линия средств (инструментальная линия)

3

4 2 - 4 классы

2 - 4 классы

1 класс

4-5 класс

Пшс

Шестилетняя начальная школа

«…Этот возрастной интервал – воистину «ничья земля» в периодизациях психического развития, на которую одинаково безосновательно претендуют специалисты и по младшему школьному, и по подростковому возрасту. Кстати, ни те, ни другие не в состоянии содержательно освоить эту возрастную территорию, ибо она качественно отлична и от 8 – 9-летнего возраста – сердцевины школьного детства, и от 13 – 15-летнего возраста – сердцевины отрочества» (Г.А. Цукерман)

4

5 1. Пятый класс – завершающий этап начального образования

1. Пятый класс – завершающий этап начального образования

Следовательно, в КОДе преобладают формы, способы и средства КОД начальной школы на рефлексивном уровне. 2. Шестой класс – начало следующего (подросткового) этапа школьного образования. В связи с этим КОД должна строится в соответствии с содержанием и способами организации образовательного процесса в подростковой школы. 3. Следовательно, принципиальная граница нового шага в КОД проходит в шестом классе.

Выводы по 1 вопросу:

Воронцов А.Б.

10.11.2015

5

6 Содержание КОД в 5 классе Сравнение КОД учащихся и учителя

Содержание КОД в 5 классе Сравнение КОД учащихся и учителя

2 вопрос: Что должно быть в КОДе по норме на конец 4 (5) классов? К чему надо стремиться?

Воронцов А.Б.

10.11.2015

6

7 Основные формы и способы организации ОП в пятом классе

Основные формы и способы организации ОП в пятом классе

Формы, способы, инструменты (1-4)

Формы, способы, инструменты (5)

Формы, способы, инструменты (6-9)

Моделирования и схематизация (отражающая модель)

Схематизация текстов (переход от одного вида текста к другому) планирование как схема отражение перспективных действий

Управляющая модель, порождающая модель

Виды контроля: рефлексивный; операциональный; контроль по образцу

Контроль из позиции «учителя» самостоятельная работа с «картой» знания

Самоконтроль в полном объеме через планирование индивидуальной самостоятельной работы Проектная задача

Виды оценки: рефлексивная; ретроспективная; прогностическая

Оценка из «позиции» Учителя, самооценка в форме «портфолио»

(Зачет как форма предъявление результатов работы), избирательное «портфолио»

Устный учебный диалог

Письменный диалог

Рецензия, отзыв на работу и процесс свой и чужой

Учебное сотрудничество в группе

Развитая форма индивидуального учебного действия (самостоятельная работа), разновозрастное сотрудничество

Проектные формы учебной деятельности

8 Выводы по 2 вопросу:

Выводы по 2 вопросу:

Основной результат НШ – сформированность контрольно-оценочной самостоятельности младших подростков. Этот результат может быть достигнут только к концу 5 класса. Наиболее эффективней это получается при пролонгации НШ до 5 класса. 2. При недостаточных результатах на конец НШ – пятый класс есть последний шанс для решение ключевой задачи НШ. 3. Вид отметки для решения задач РО не является принципиальным. Отмена пятибалльной шкалы была не самоцель. К концу 5 класса наш ученик свои результаты может перевести в любую шкалу оценивания

Воронцов А.Б.

10.11.2015

8

9 3 вопрос: Почему КОД из самоцели в начальной школе становится

3 вопрос: Почему КОД из самоцели в начальной школе становится

средством организации всего образовательного процесса в основной школе (6-9 классы)?

Основная цель ПШ - сформированность индивидуального субъекта учебной деятельности (учебной самостоятельности) Учебная самостоятельность – способность учить себя самому: ставить перед собой учебные задачи, искать путь решения задачи, решать задачи, контролировать и оценивать свои действия и результаты. Без способности себя контролировать и оценивать свои возможности и Результаты подросток не может поставить сам перед собой учебные Задачи, а значит и не сможет учить себя сам, а значит не способен учиться в СШ через ИОП. Следовательно, общепринятая система оценивания противопоказана подростку.

Воронцов А.Б.

10.11.2015

9

10 4 вопрос: Что должно измениться уже в 6 классе в КОД

4 вопрос: Что должно измениться уже в 6 классе в КОД

1. Прежде всего организация образовательного процесса. Только при концентрированном обучении, при котором будут организованы разные формы учебной и внеучебной деятельностей можно продолжить работу по формированию учебной самостоятельности подростка.

Воронцов А.Б.

10.11.2015

10

«Школьное образование 5 класс»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/shkolnoe-obrazovanie-5-klass-190756.html
cсылка на страницу

Проблемное обучение

13 презентаций о проблемном обучении
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды