Образование
<<  Социальная природа образования Образы природы в музыке А. Вивальди  >>
«Система образования, созданная обществом неизбежно становится
«Система образования, созданная обществом неизбежно становится
Тенденции последних десятилетий на мировом рынке образовательных услуг
Тенденции последних десятилетий на мировом рынке образовательных услуг
Тенденции последних десятилетий на российском рынке образовательных
Тенденции последних десятилетий на российском рынке образовательных
ФГОС ВПО 2007-2011 г. - компетентностный формат, - зачетные единицы, -
ФГОС ВПО 2007-2011 г. - компетентностный формат, - зачетные единицы, -
Внешние факторы, вызвавшие необходимость смены парадигмы
Внешние факторы, вызвавшие необходимость смены парадигмы
КОМПЛЕКС МЕРОПРИЯТИЙ по реализации приоритетных направлений развития
КОМПЛЕКС МЕРОПРИЯТИЙ по реализации приоритетных направлений развития
Для введения ФГОС необходима разработка нормативно-правовых документов
Для введения ФГОС необходима разработка нормативно-правовых документов
Значимость первоочередных мер, обеспечивающих повышение качества
Значимость первоочередных мер, обеспечивающих повышение качества
Риски реализации Болонского процесса
Риски реализации Болонского процесса
Мировой рынок высшего образования по численности студентов - 5,7 млн
Мировой рынок высшего образования по численности студентов - 5,7 млн
Структура мирового рынка ВПО по объему получаемых средств
Структура мирового рынка ВПО по объему получаемых средств
Доля студентов магистратуры и аспирантуры*:
Доля студентов магистратуры и аспирантуры*:
Контрольные цифры приема абитуриентов в 2011 г. Контрольные цифры
Контрольные цифры приема абитуриентов в 2011 г. Контрольные цифры
Ведущий технический университет, реализующий подготовку бакалавров,
Ведущий технический университет, реализующий подготовку бакалавров,
В 2007 г. приняты Госдумой законы: 232-ФЗ «О внесении изменений в ФЗ
В 2007 г. приняты Госдумой законы: 232-ФЗ «О внесении изменений в ФЗ
Реализация уровневого высшего профессионального образования в
Реализация уровневого высшего профессионального образования в
Система образования, созданная обществом неизбежно становится зеркалом
Система образования, созданная обществом неизбежно становится зеркалом
Структура подготовки в МГТУ им
Структура подготовки в МГТУ им
Структура подготовки специалистов в соответствии с новым
Структура подготовки специалистов в соответствии с новым
Интегрированные специальности
Интегрированные специальности
Магистр
Магистр
Система образования, созданная обществом неизбежно становится зеркалом
Система образования, созданная обществом неизбежно становится зеркалом
Федеральные государственные образовательные стандарты ВПО
Федеральные государственные образовательные стандарты ВПО
«… высшие учебные заведения могут самостоятельно устанавливать профили
«… высшие учебные заведения могут самостоятельно устанавливать профили
Фгос впо
Фгос впо
К о м п е т е н ц и и
К о м п е т е н ц и и
Требования к условиям реализации ООП (Б, М, С)
Требования к условиям реализации ООП (Б, М, С)
Структура основной образовательной программы специалиста
Структура основной образовательной программы специалиста
Структура ООП бакалавра (пример)
Структура ООП бакалавра (пример)
Особенности ФГОС
Особенности ФГОС
Максимальный объем аудиторных занятий в неделю при освоении ООП в
Максимальный объем аудиторных занятий в неделю при освоении ООП в
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, в целом в
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, в целом в
Повышение роли электронных учебных изданий
Повышение роли электронных учебных изданий
Требования к условиям реализации ООП подготовки бакалавров и магистров
Требования к условиям реализации ООП подготовки бакалавров и магистров
Стандарты Б. и М. по направлениям подготовки УМО по университетскому
Стандарты Б. и М. по направлениям подготовки УМО по университетскому
12
12
Стандарты по специальностям УМО по университетскому политехническому
Стандарты по специальностям УМО по университетскому политехническому
www
www

Презентация на тему: «Система образования, созданная обществом неизбежно становится зеркалом социальных отношений, в нем существующих». Автор: Ludger. Файл: «Система образования, созданная обществом неизбежно становится зеркалом социальных отношений, в нем существующих.ppt». Размер zip-архива: 2773 КБ.

Система образования, созданная обществом неизбежно становится зеркалом социальных отношений, в нем существующих

содержание презентации «Система образования, созданная обществом неизбежно становится зеркалом социальных отношений, в нем существующих.ppt»
СлайдТекст
1 «Система образования, созданная обществом неизбежно становится

«Система образования, созданная обществом неизбежно становится

зеркалом социальных отношений, в нем существующих» Б. Саймон Модернизация высшего профессионального образования в России Проректор по учебно-методической работе МГТУ им. Н.Э. Баумана С.В. Коршунов март 2012 г.

2 Тенденции последних десятилетий на мировом рынке образовательных услуг

Тенденции последних десятилетий на мировом рынке образовательных услуг

глобализация и интернационализация образовательных процессов (Болонская декларация, Университет ШОС, Сетевой университет стран СНГ); «массовизация» высшего образования, контроль и гарантии качества образования; Мировой экономический кризис; сокращение бюджетного финансирования образовательных учреждений; повышение требований заказчиков и потребителей образовательных услуг к качеству образования, сертификация квалификаций в отраслях; всемерное внедрение в учебный процесс новейших информационных технологий и построение на их основе дистанционных форм освоения знаний; концепция непрерывного образования, программы дополнительного образования.

3 Тенденции последних десятилетий на российском рынке образовательных

Тенденции последних десятилетий на российском рынке образовательных

услуг:

демографическая пауза, обострившая проблемы набора абитуриентов особенно на машиностроительные, аэрокосмические, оборонные специальности; полномасштабное ЕГЭ в сочетании с отбором победителей олимпиад; новые модели финансирования вузов, включающие подушевое финансирование с учетом набранных по ЕГЭ баллов и отсева студентов; конкурсное категорирование вузов – национальные, федеральные, национальные исследовательские университеты, конкурс программ стратегического развития; образовательные стандарты, устанавливаемые самими университетами, право выдачи диплома вуза (МГУ, СПбГУ); ужесточение конкуренции вузов на рынках образовательных услуг, рейтинги, конкурсы проектов федеральных программ; демократический характер управления системой образования: ассоциации, учебно-методические объединения, общественная аккредитация вузов, профессионально-общественная аккредитация образовательных программ.

4 ФГОС ВПО 2007-2011 г. - компетентностный формат, - зачетные единицы, -

ФГОС ВПО 2007-2011 г. - компетентностный формат, - зачетные единицы, -

участие работодателей, - большие свободы вузов в формировании образовательных программ, - нацеленность на кредитно-модульную систему и балльно-рейтинговое построение уч. проц. - акцент на уровневую систему образования, - новые образовательные технологии. К настоящему времени разработано ~350 стандартов подготовки бакалавров и магистров и 114 ФГОС подготовки специалиста.

Второе поколение ГОС ВПО 2000 г. - согласованность с тарифно-квалифицированными характеристиками Минтруда России; - согласование требований к выпускникам и содержанию образования с работодателями; - одновременная разработка ГОСов для всех ступеней ВПО - технологичность; разработка стандартов по направлениям подготовки дипломированных специалистов в области техники и технологии. Федеральный компонент: - общие требования к ООП; - требования к обязательному минимуму содержания ООП, к условиям их реализации, к итоговой аттестации и уровню подготовки выпускников; сроки освоения ООП; максимальный объем учебной нагрузки студентов. 240 стандартов подготовки бакалавров и магистров, по 120 направлениям, 215 стандартов специалистов и 88 стандартов по направлениям подготовки дипломированных специалистов

Первое поколение ГОС ВПО 94-96 гг. - минимум содержания основных образовательных программ; - максимальный объем учебной нагрузки обучающихся; - требования к уровню подготовки выпускников. Несогласованность стандартов подготовки бакалавров и специалистов – усложнение технологии учебного процесса в вузах, реализующих широкую номенклатуру образовательных программ; стандарты подготовки бакалавров формировались на широкой фундаментальной естественнонаучной и гуманитарной основе и получили название «академический» бакалавр.

5 Внешние факторы, вызвавшие необходимость смены парадигмы

Внешние факторы, вызвавшие необходимость смены парадигмы

стандартизации в российском образовании

1). Вступление России в «Болонский процесс» 2003 г. Требования Болонского процесса: Единая СИСТЕМА УРОВНЕЙ образования (бакалавр – магистр – доктор). Классификация национальных образовательных программ и соотносимых с ними академических степеней и квалификаций в соответствии с Европейской рамкой квалификаций. Компетентностный подход и использование системы зачетных единиц ECTS для создания учебных программ. Степень бакалавра должна быть востребованной на европейском рынке труда как квалификация соответствующего уровня.

2). Принятие Правительством Российской Федерации «Приоритетных направлений развития образовательной системы РФ» (2004 г.), в которых объявлен курс на: законодательное введение и развитие уровневой системы образования (бакалавр-магистр, специалист), введение отдельного Перечня специальностей для непрерывной (моноуровневой) реализации, кредитно-модульное построение образовательных программ.

Из Послания Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации (2004 г.): «…Мы обязаны внедрить в практику адекватные времени образовательные стандарты. Больше того - содержание образования должно соответствовать самым высоким мировым стандартам…»

6 КОМПЛЕКС МЕРОПРИЯТИЙ по реализации приоритетных направлений развития

КОМПЛЕКС МЕРОПРИЯТИЙ по реализации приоритетных направлений развития

образовательной системы Российской Федерации на период до 2010 года

Разработка новых государственных образовательных стандартов различных уровней профессионального образования с участием объединений работодателей Разработка и принятие профессиональных стандартов по областям деятельности с участием объединений работодателей

2006-2010 гг. I кв. 2008 г.

№ П/п

Краткое содержание мероприятий

Сроки реализации

1 2

7 Для введения ФГОС необходима разработка нормативно-правовых документов

Для введения ФГОС необходима разработка нормативно-правовых документов

федерального уровня и осуществлена серия административных процедур:

Обновление законодательства в области образования. Утверждение ФГОС бакалавров, магистров и специалистов. Утверждение перечней направлений подготовки бакалавров, магистров и Перечня специальностей в Правительстве РФ. Утверждение примерных основных образовательных программ на основе новых ФГОС ВПО. Утверждение форм документов государственного образца об окончании вуза. Утверждение таблиц соответствия действующих и новых основных образовательных программ. Утверждение новых правил лицензирования и аккредитации. Принятие новых правил и контрольных цифр приема абитуриентов. Утверждение Положения об итоговой государственной аттестации студентов. Утверждение ограничений по заочной, очно-заочной формам обучения и экстернату. Разработка новых основных образовательных программ вузов. Принятие нормативов бюджетного финансирования в бакалавриате, магистратуре и специалитете.

8 Значимость первоочередных мер, обеспечивающих повышение качества

Значимость первоочередных мер, обеспечивающих повышение качества

подготовки специалистов в высшей технической школе России, %

Первоочередные меры

Оценка мер экспертами

Обеспечить стабильное, достаточное финансирование

78,3

Повысить зарплату преподавателям

77,7

Модернизировать материально-техническую базу

70,5

Обеспечить закрепление молодых преподавателей

69,3

Сформировать современную информационную среду

50,6

Повысить квалификацию преподавателей

50,0

Развивать в вузах НИР

44,0

Повысить уровень требований к студентам

43,8

Ужесточить конкурсный отбор абитуриентов

39,8

Повысить требования к преподавателям

36,7

Обновить учебники и учебные пособия

32,5

Создать условия для роста в реальных секторах экономики

27,1

Пересмотреть образовательные стандарты и программы

24,7

Изменить структуру подготовки инженерных кадров

14,5

!!!

№ П/п

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Обеспечить закрепление молодых специалистов на производстве

9 Риски реализации Болонского процесса

Риски реализации Болонского процесса

Россия

Европа

На долю России приходится менее 0,5% мирового рынка образовательных услуг

Заинтересованность в студентах из Восточной Европы – квалифицированные кадры

Высокое качество подготовки инженеров (фундаментальность образования)

Узнаваемость дипломов и образовательных программ

Нехватка общежитий

Низкий престиж профессии инженера

Быстрое обновление технологий и знаний – более гибкая систем образования и с т.з. работодателя и личности

Мало учебных курсов на европейских языках

Непризнание бакалавров в высокотехнологичном секторе экономики

Проблемы безопасности

Недостаточная материально-техническая база

Проблемы внутренней мобильности

10 Мировой рынок высшего образования по численности студентов - 5,7 млн

Мировой рынок высшего образования по численности студентов - 5,7 млн

чел. - Россия: 102, 8 тыс. чел. Мировой рынок высшего образования по объему получаемых средств – 62 млрд. долл. - Россия: 300 млн. долл., или 9 млрд. руб.

Доля российского ВПО на мировом рынке высшего образования

11 Структура мирового рынка ВПО по объему получаемых средств

Структура мирового рынка ВПО по объему получаемых средств

США и Канада

Структура контингента иностранных студентов российских вузов в 2009 г., тыс. чел.

Ес

12 Доля студентов магистратуры и аспирантуры*:

Доля студентов магистратуры и аспирантуры*:

Университет

Студенты магистратуры и аспирантуры

Доля студентов магистратуры и аспирантуры

Гарвард

10 094

59%

Стэнфорд

11 325

64%

Мти

6 140

60%

Оксфорд

6 601

37%

Кембридж

6 649

35%

Лондонская школа эконом.

4 386

51%

Пекинский универ.

16 666

53%

Токийский универ.

12 676

45%

*Салми Д., Фрумин И.Д. Вопросы образования, 2007, №3, С. 5-45.

13 Контрольные цифры приема абитуриентов в 2011 г. Контрольные цифры

Контрольные цифры приема абитуриентов в 2011 г. Контрольные цифры

приема на 1 курс и на подготовку магистров в 2011 г. практически были сохранены на уровне 2010 г. и установлены в размере 484 тыс. чел. (прием на 1 курс уменьшен на 15 тыс. чел. – 431 тыс. чел. и увеличен бюджетный прием в магистратуру на 10 тыс. чел. – 53 тыс. чел.). Это позволило обеспечить социальные гарантии: контингент студентов, обучающихся в федеральных образовательных учреждениях за счет средств федерального бюджета, составил 172 человека на 10 тыс. населения. Число очных бюджетных мест приема на 1 курс возросло до 438 в расчете на 1000 выпускников 11-х классов. Контрольные цифры приема по программам подготовки специалистов на первый курс не превышают 15%. За пять лет сократились КЦП по направлениям: «Гуманитарные науки» (на 30,6%), «Образование и педагогика» (на 35,7%), «Экономика и управление» (на 51,5%). Уменьшается прием в аспирантуру, срок обучения по инженерным специальностям увеличен до 4 лет.

14 Ведущий технический университет, реализующий подготовку бакалавров,

Ведущий технический университет, реализующий подготовку бакалавров,

магистров со степенью и дипломированных специалистов (6 лет) 2004 г.

Дс

М (степ)

6

6

5,5

Малый выпуск

4

Из других вузов

Направление подготовки ДС сопряженное с ним направление бакалавриата

Конкурс

Адаптация 1 год

Б (степ)

Ф2

_ _ _ _ _ _ _

15 В 2007 г. приняты Госдумой законы: 232-ФЗ «О внесении изменений в ФЗ

В 2007 г. приняты Госдумой законы: 232-ФЗ «О внесении изменений в ФЗ

«Об образовании» и в ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (в части установления уровней высшего профессионального образования). 309-ФЗ «О внесении изменений в некоторые законодательные акты Российской Федерации (в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта)».

16 Реализация уровневого высшего профессионального образования в

Реализация уровневого высшего профессионального образования в

Российской Федерации

80% составляют программы подготовки дипломированных специалистов

6

5

4

3

2

1

Общее среднее (полное) образование

Годы обучения

2 года магистр

5 - 5,5 лет специалист

4 года бакалавр

530 специальностей ВПО

120 направлений подготовки ВПО

17 Система образования, созданная обществом неизбежно становится зеркалом
18 Структура подготовки в МГТУ им

Структура подготовки в МГТУ им

Н.Э.Баумана

Послевузовская подготовка (аспирантура)

Д и п л о м и р о в а н н ы й с п е ц и а л и с т

М а г и с т р

Б а к а л а в р

(Степень)

Неполное высшее образование

Довузовская подготовка

(Квалификация)

10098

7344

Г о д о б у ч е н и я

Т р у д о е м к о с т ь в час (max)

3672

19 Структура подготовки специалистов в соответствии с новым

Структура подготовки специалистов в соответствии с новым

законодательством

20 Интегрированные специальности

Интегрированные специальности

Оптимизация списка специальностей на основе введения в ряде направлений одной или нескольких интегрированных специальностей. Это дает возможность построить вариативную уровневую систему подготовки кадров с наличием двухуровневой подсистемы бакалавр-магистр и специалиста по выделенным укрупненным моноспециальностям. В дальнейшем вузы в зависимости от своего потенциала и запросов работодателей региона смогли бы на основе процедур лицензирования выбрать для себя ту или иную схему. 114 специальностей (58 – инженерных) 179 направлений магистратуры (82 –инженерных).

21 Магистр

Магистр

Школа

5 лет

«При некоторых обстоятельствах университет может вводить интегрированные учебные планы, ведущие непосредственно к степени магистра».

3 года

Бакалавр

12-13 лет

Совещание представителей 300 европейских университетов в Саламанке 29-30 марта 2001 года:

22 Система образования, созданная обществом неизбежно становится зеркалом
23 Федеральные государственные образовательные стандарты ВПО

Федеральные государственные образовательные стандарты ВПО

предназначены для обеспечения: 1) единства образовательного пространства Российской Федерации; 2) качества высшего профессионального образования; 3) основы для объективной оценки деятельности образовательных учреждений, реализующих образовательные программы высшего профессионального образования; 4) признания и установления эквивалентности документов иностранных государств о высшем профессиональном образовании. (ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»). 5) преемственности основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования. (Закон «Об образовании»)

24 «… высшие учебные заведения могут самостоятельно устанавливать профили

«… высшие учебные заведения могут самостоятельно устанавливать профили

подготовки (специализации) при разработке и реализации основных образовательных программ бакалавриата (подготовки специалиста), если непосредственно в структуре ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности) перечень профилей подготовки (специализаций) не определен».

Коллегия Минобрнауки России 25 января 2011 г. по вопросу «О ходе выполнения работ по переходу на федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения»

25 Фгос впо

Фгос впо

Основные элементы ФГОС

Характеристика направления подготовки (сроки освоения)

Требования к условиям реализации ООП

Характеристика профессиональной деятельности (область, объекты, виды, задачи)

Требование к структуре ООП подготовки бакалавров магистров - специалистов

Требования к результатам освоения ООП

Общекультурные компетенции

Профессиональные компетенции

26 К о м п е т е н ц и и

К о м п е т е н ц и и

Перераспределение компетенций в процессе становления макета ФГОС 3-го поколения

Общекультурные

Профессиональные

Инструментальные

Профессиональные

Общенаучные

Социально- личностные

Возможная инвариантная часть

27 Требования к условиям реализации ООП (Б, М, С)

Требования к условиям реализации ООП (Б, М, С)

Кадровое обеспечение

Учебно-методическое и информационное обеспечение

Финансовое обеспечение учебного процесса

Материально-техническое обеспечение

28 Структура основной образовательной программы специалиста

Структура основной образовательной программы специалиста

Учебные циклы: гуманитарный, социальный и экономический; математический и естественнонаучный; профессиональный. Разделы: - физическая культура; учебная и производственная практики, научно-исследовательская работа. Итоговая государственная аттестация.

29 Структура ООП бакалавра (пример)

Структура ООП бакалавра (пример)

Код УЦ ООП

Б.3

Профессиональный цикл

110 -120

Базовая (общепрофессиональная) часть: В результате изучения базовой части цикла студент должен: знать правила оформления конструкторской документации в соответствии с ЕСКД, основы проектирования и основные методы расчетов на прочность, уметь выполнять и читать чертежи и другую конструкторскую документацию, конструировать элементы машин и конструкций, владеть навыками работы с современными системами компьютерного инжиниринга, ….

60 - 70

Электротехника и электроника, Основы технологии машиностроения, Метрология, стандартизация и сертификация, Технология конструкционных материалов ….. Безопасность жизнедеятельности,

Вариативная часть: (знания, умения, навыки определяются ООП вуза в соответствии с профилями подготовки)

Учебные циклы, разделы и проектируемые результаты их освоения

Трудоем-кость (зачетные единицы)

Перечень дисцип-лин для разработки примерных программ, а также учебников и учебных пособий

Код форми-руемых компе-тенций

Пк-1, пк-2, пк-10, …

30 Особенности ФГОС

Особенности ФГОС

Трудоемкость ООП в зачетных единицах

Направление подготовки

Цели воспитания и обучения

Ориентация на результат

Базовая часть: Б – не более 50% М – не более 30% С – не менее 70%

Компетентностный подход

Разработка совместно с работодателями

Типовые учебные планы СССР (1988 г.)

Первое поколение ГОС (1994-1996 гг.)

Второе поколение ГОС (2000 г.)

ФГОС (2009 г.)

~ 12 % (от объема основной образовательной программы)

15-20 %

20-40 %

С-б-м: 30-50-70 %

Динамика изменения академических свобод вузов

31 Максимальный объем аудиторных занятий в неделю при освоении ООП в

Максимальный объем аудиторных занятий в неделю при освоении ООП в

очной форме обучения составляет 27-32 академических часа (в зависимости от направления) - для подготовки бакалавра, 14-18 академических часа - для подготовки магистров. В указанный объем не входят обязательные занятия по физической культуре.

Требования к условиям реализации ООП подготовки бакалавров и магистров, определенные ФГОС и Типовым положением о вузе

32 Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, в целом в

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, в целом в

учебном процессе должен составлять не менее 20% аудиторных занятий - для ООП бакалавриата и не менее 40% - для ООП магистратуры. Занятия лекционного типа не могут составлять более 40% - ауд. занятий у бакалавров, 30% - у магистров.

Требования к условиям реализации ООП подготовки бакалавров и магистров, определенные ФГОС и новым Типовым положением о вузе

33 Повышение роли электронных учебных изданий

Повышение роли электронных учебных изданий

Основная образовательная программа должна обеспечиваться учебно-методической документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам. Содержание каждой из таких учебных дисциплин должно быть представлено в сети Интернет или локальной сети образовательного учреждения. Внеаудиторная работа обучающихся должна сопровождаться методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение. Каждый обучающийся должен быть обеспечен доступом к электронно-библиотечной системе, содержащей издания по основным изучаемым дисциплинам и сформированной по согласованию с правообладателями учебной и учебно-методической литературы. При этом должна быть обеспечена возможность осуществления одновременного индивидуального доступа к такой системе не менее чем для 25% обучающихся. Библиотечный фонд должен быть укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам базовой части всех циклов …

34 Требования к условиям реализации ООП подготовки бакалавров и магистров

Требования к условиям реализации ООП подготовки бакалавров и магистров

определенные ФГОС и новым Типовым положением о вузе

ФГОС определяют требования к кадровому, информационно-методическому, материально-техническому и финансовому обеспечению ООП. Образовательные стандарты МГТУ должны превысить эти требования. Например, для ООП магистратуры в ряде ФГОС среди требований к кадровому обеспечению есть следующее: к образовательному процессу по дисциплинам профессионального цикла должны быть привлечены не менее 20% преподавателей из числа действующих руководителей и ведущих работников профильных организаций, предприятий и учреждений. Не менее 80% преподавателей, обеспечивающих учебный процесс по профессиональному циклу, должны иметь ученые степени и ученые звания.

35 Стандарты Б. и М. по направлениям подготовки УМО по университетскому

Стандарты Б. и М. по направлениям подготовки УМО по университетскому

политехническому образованию:

1. Машиностроение, 2. Технологические машины и оборудование, 3. Прикладная механика, 4. Ракетные комплексы и космонавтика, 5. Двигатели летательных аппаратов (МАИ), 6. Системы управления движением и навигация, 7. Баллистика и гидроаэродинамика (МАИ), 8. Наземные транспортно-технологические комплексы (с МАМИ, МАДИ), 9. Системный анализ и управление (СПбГПУ), 10. Мехатроника и робототехника, 11. Стандартизация и метрология,

36 12

12

Инноватика (СПбГПУ), 13. Организация и управление наукоемкими производствами (магистратура), 14. Техническая физика (СПбГПУ), 15. Информатика и вычислительная техника, 16. Информационные системы и технологии, 17. Программная инженерия, 18. Техносферная безопасность, 19. Холодильная, криогенная техника и системы жизнеобеспечения, 20. Высокотехнологические плазменные и энергетические установки, 21. Наноинженерия !!!, 22. Лазерная техника и лазерные технологии (СПбГИТМО).

37 Стандарты по специальностям УМО по университетскому политехническому

Стандарты по специальностям УМО по университетскому политехническому

образованию:

1. Проектирование технологических машин и комплексов; 2. Проектирование, производство и эксплуатация ракет и ракетно-космических комплексов; 3. Проектирование авиационных и ракетных двигателей (МАИ); 4. Стрелково-пушечное, артиллерийское и ракетное оружие; 5. Боеприпасы и взрыватели; 6. Транспортные средства специального назначения; 7. Наземные транспортно технологические средства; 8. Радиоэлектронные системы и комплексы; 9. Противодействие техническим разведкам (Академия ФСБ).

38 www

www

technical.bmstu.ru E-mail:korshunov@bmstu.ru 8-499-261-67-19 Коршунов Сергей Валерьевич

Web-сайт УМО:

Спасибо за внимание!

«Система образования, созданная обществом неизбежно становится зеркалом социальных отношений, в нем существующих»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/sistema-obrazovanija-sozdannaja-obschestvom-neizbezhno-stanovitsja-zerkalom-sotsialnykh-otnoshenij-v-nem-suschestvujuschikh-159479.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Образование > Система образования, созданная обществом неизбежно становится зеркалом социальных отношений, в нем существующих