Оценка образования
<<  Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования  >>
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
Внутришкольный мониторинг индивидуальных образовательных достижений
Внутришкольный мониторинг индивидуальных образовательных достижений
Система внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных
Система внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных
Оценка личностных результатов
Оценка личностных результатов
Оценка личностных результатов
Оценка личностных результатов
Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов
Объектом оценки метапредметных результатов является:
Объектом оценки метапредметных результатов является:
Обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга
Обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга
Преемственность в оценке метапредметных результатов в начальной и
Преемственность в оценке метапредметных результатов в начальной и
Измерительные материалы для оценки сформированности метапредметных
Измерительные материалы для оценки сформированности метапредметных
Комплексная работа для оценки сформированности метапредметных
Комплексная работа для оценки сформированности метапредметных
Комплексная работа для оценки сформированности метапредметных
Комплексная работа для оценки сформированности метапредметных
Основные характеристики комплексной работы
Основные характеристики комплексной работы
Распределение заданий по форме ответа (в%)
Распределение заданий по форме ответа (в%)
Критерии сформированности умений
Критерии сформированности умений
Уровни сформированности метапредметных результатов по смысловому
Уровни сформированности метапредметных результатов по смысловому
Оценка предметных результатов
Оценка предметных результатов
Оценка достижения предметных результатов проводится в ходе следующих
Оценка достижения предметных результатов проводится в ходе следующих
Уровневый подход в системе оценивания
Уровневый подход в системе оценивания
Источники
Источники

Презентация на тему: «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования». Автор: . Файл: «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.ppt». Размер zip-архива: 81 КБ.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования

содержание презентации «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.ppt»
СлайдТекст
1 Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной

образовательной программы основного общего образования

ГБОУ гимназия №363 Фрунзенского района Санкт-Петербурга

2 Внутришкольный мониторинг индивидуальных образовательных достижений

Внутришкольный мониторинг индивидуальных образовательных достижений

обучающихся

Промежуточная аттестация представляет собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся. Во внутришкольном мониторинге используются процедуры педагогических измерений и педагогической диагностики. Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы основного общего образования включает оценку достижения обучающимися трёх групп результатов образования: предметных, метапредметных и личностных.

3 Система внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных

Система внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных

достижений обучающихся:

Стартовая диагностика; текущее оценивание предметной и метапредметной обученности; оценка уровня сформированности отдельных личностных результатов; итоговая оценку предметной обученности; итоговая оценку метапредметной обученности

4 Оценка личностных результатов

Оценка личностных результатов

В текущем образовательном процессе возможна ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов, проявляющихся в: соблюдении норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении; участии в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности; прилежании и ответственности за результаты обучения; готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор направления профильного образования, проектирование индивидуального учебного плана на старшей ступени общего образования; ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами различных предметов в рамках системы общего образования

5 Оценка личностных результатов

Оценка личностных результатов

В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся В оценке личностных результатов образования используются методы педагогической диагностики: анкетирование, наблюдение . На основе полученных результатов педагогической диагностики психолог и классный руководитель составляют характеристику обучающегося.

6 Оценка метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов

Метапредметные результаты = УУД: 1.Регулятивные 2.Познавательные 3.Коммуникативные УУД – совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса

7 Объектом оценки метапредметных результатов является:

Объектом оценки метапредметных результатов является:

способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способность к сотрудничеству и коммуникации; способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику; способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

8 Обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга

Обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга

образовательных достижений являются материалы:

стартовая диагностика (оценочный инструментарий – стартовая комплексная работа); текущее оценивание метапредметной обученности текущее оценивание выполнения учебных исследований и учебных проектов; наблюдение за выполнением учебно-практических задач (оценочный инструментарий – учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку коммуникативных и регулятивных УУД); итоговая оценка метапредметной обученности (оценочный инструментарий - итоговая комплексная работа на межпредметной основе); оценка итогового индивидуального проекта.

9 Преемственность в оценке метапредметных результатов в начальной и

Преемственность в оценке метапредметных результатов в начальной и

основной школе

Метапредметные результаты освоения ООП НОО должны отражать: 1.Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного процесса; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. 2.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. (ФГОС НОО)

10 Измерительные материалы для оценки сформированности метапредметных

Измерительные материалы для оценки сформированности метапредметных

результатов у учащихся 5 классов

Цель: оценка сформированности умений читать и понимать различные тексты; работать с информацией, представленной в различной форме; использовать полученную информацию для решения различных учебно-познавательных и учебно-практических задач

11 Комплексная работа для оценки сформированности метапредметных

Комплексная работа для оценки сформированности метапредметных

результатов для учащихся 5 классов

Каждый вариант комплексной работы включает четыре содержательные области: математику, русский язык, естествознание, обществознание(историю). В каждом блоке дается текст(тексты) и задания, оценивающие сформированность читательских умений.

12 Комплексная работа для оценки сформированности метапредметных

Комплексная работа для оценки сформированности метапредметных

результатов для учащихся 5 классов

В комплексной работе оценивается сформированность трех групп умений: 1группа – работа с текстом: общее понимание текста и ориентация в нем (определение основной идеи текста; поиск и выявление информации, представленной в явном виде; формулирование прямых выводов на основе фактов, имеющихся в тексте) 2группа – работа с текстом: более глубокое понимание текста и выявление детальной информации ( анализ, интерпретация и обобщение информации, формулирование на основе информации текста сложных выводов и оценочных суждений) 3группа – использование информации из текста для различных целей

13 Основные характеристики комплексной работы

Основные характеристики комплексной работы

Варианты 1 - 4

Общие характеристики работы

Общие характеристики работы

1.Количество заданий 2.Время проведения работы 3.Максимальный балл

30 90 мин с перерывом 40

Распределение заданий по предметным областям (в %)

Распределение заданий по предметным областям (в %)

Математика Русский язык Естествознание Обществознание и история

20-30 20-30 20-30 20-30

Распределение заданий по группам умений (в%)

Распределение заданий по группам умений (в%)

1 группа 2 группа 3 группа

20-30 40-50 25-35

14 Распределение заданий по форме ответа (в%)

Распределение заданий по форме ответа (в%)

Типы заданий

Варианты 1 - 4

Задания с выбором одного или нескольких правильных ответов

25 - 40

Задания со свободным кратким ответом

20 - 35

Задания со свободным развернутым ответом

30 - 50

15 Критерии сформированности умений

Критерии сформированности умений

Минимальный критерий сформированности умений – успешность выполнения работы 50% Оптимальный критерий – успешность выполнения работы 65% Если результаты выполнения всей работы, отдельной ее части или отдельных заданий ниже 50%, то это идентифицирует проблемы в освоении общеучебных умений.

16 Уровни сформированности метапредметных результатов по смысловому

Уровни сформированности метапредметных результатов по смысловому

чтению и работе с информацией

Уровень

Критерии

Недостаточный (для обучения в основной школе)

Пониженный

Базовый

Повышенный

Выполнено 5 и менее заданий работы

Выполнено менее половины заданий 1-й и 2-й группы

Выполнена половина и более заданий 1-й и 2-й группы, но набрано 65% от максимального балла за всю работу

Выполнено больше половины заданий работы, Набрано не менее 65% от максимального балла за всю работу

17 Оценка предметных результатов

Оценка предметных результатов

Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием предметных способов действий и метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

18 Оценка достижения предметных результатов проводится в ходе следующих

Оценка достижения предметных результатов проводится в ходе следующих

процедур

Стартовая диагностика (оценочный инструментарий – проверочные работы по учебным предметам); текущее оценивание предметной обученности (оценочный инструментарий – диагностические работы; самостоятельные работы; проверочные работы; учебно-познавательные задачи на оценку способности и готовности обучающихся к освоению систематических знаний; задания базового и повышенного уровней; комплексные задания); итоговая оценка предметной обученности (оценочный инструментарий - итоговые работы по учебным предметам).

19 Уровневый подход в системе оценивания

Уровневый подход в системе оценивания

Качество освоения программы

Уровень достижений

Отметка в балльной шкале

90-100%

Высокий

«5»

66-89%

Повышенный

«4»

50-65%

Базовый

«3»

Меньше 50%

Пониженный

«2»

Наличие только отдельных фрагментарных знаний по предмету

Низкий

«1»

20 Источники

Источники

Примерная основная образовательная программа основного общего образования ФГОС ООО

«Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/sistema-otsenki-dostizhenija-planiruemykh-rezultatov-osvoenija-osnovnoj-obrazovatelnoj-programmy-osnovnogo-obschego-obrazovanija-227289.html
cсылка на страницу

Оценка образования

10 презентаций об оценке образования
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Оценка образования > Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования