Качество образования
<<  Управление качеством воспитательного процесса От качества условий к качеству дошкольного образования  >>
Система оценки качества дошкольного и общего образования
Система оценки качества дошкольного и общего образования
Основная цель (миссия) общего среднего образования
Основная цель (миссия) общего среднего образования
Региональная концепция социально-экономического развития до 2025 года
Региональная концепция социально-экономического развития до 2025 года
Что имеем в виду
Что имеем в виду
Что планируем Приоритетные задачи и направления действий
Что планируем Приоритетные задачи и направления действий
На что в действительности смотрим
На что в действительности смотрим
СОКО в системе координат уровней управления образованием
СОКО в системе координат уровней управления образованием
СОКО в системе координат субъектов образования
СОКО в системе координат субъектов образования
Потребность в создании максимально независимой (внешней) СОКО
Потребность в создании максимально независимой (внешней) СОКО
Становление субъекта оценки собственной деятельности
Становление субъекта оценки собственной деятельности
Новый культурно-образовательный контекст
Новый культурно-образовательный контекст
Качество образования как предоставляемого ресурса и как полученного
Качество образования как предоставляемого ресурса и как полученного
Система оценки качества дошкольного и общего образования
Система оценки качества дошкольного и общего образования
Задача – расширение социокультурного ресурса общего образования за
Задача – расширение социокультурного ресурса общего образования за
Система оценки качества дошкольного и общего образования
Система оценки качества дошкольного и общего образования
СОКО: «Каждый знай свой маневр» или «Кто в лес, кто по дрова»
СОКО: «Каждый знай свой маневр» или «Кто в лес, кто по дрова»
ООП: переговорная площадка
ООП: переговорная площадка
Культура мысли и языка (родного и иных) как способа оформления и
Культура мысли и языка (родного и иных) как способа оформления и
Культура синтетических детских деятельностей (хобби, театр, газета,
Культура синтетических детских деятельностей (хобби, театр, газета,
Синтетическая культура обретения и развития своего «Я»:
Синтетическая культура обретения и развития своего «Я»:
Благодарю за внимание
Благодарю за внимание

Презентация: «Система оценки качества дошкольного и общего образования». Автор: Владимир. Файл: «Система оценки качества дошкольного и общего образования.ppt». Размер zip-архива: 2307 КБ.

Система оценки качества дошкольного и общего образования

содержание презентации «Система оценки качества дошкольного и общего образования.ppt»
СлайдТекст
1 Система оценки качества дошкольного и общего образования

Система оценки качества дошкольного и общего образования

Санкт-Петербург, 22-24 ноября 2014

2 Основная цель (миссия) общего среднего образования

Основная цель (миссия) общего среднего образования

способствовать становлению социально ответственной, критически мыслящей личности, члена гражданского общества, человека, способного к адекватному целеполаганию и выбору в условиях стремительно изменяющегося социально-культурного бытия, сознающего образование как универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни. (Из концепции модернизации российского образования)

3 Региональная концепция социально-экономического развития до 2025 года

Региональная концепция социально-экономического развития до 2025 года

Ленинградская область должна в ближайшие 13 лет совершить переход из группы традиционных специализированных регионов, к числу которых она сейчас относится, в состав инновационных диверсифицированных. Это организационно сложный и ресурсно затратный переход, который потребует максимальной организованности и концентрации ресурсов. Самым важным из них будет человеческий капитал — люди, обладающие необходимыми современными квалификациями и компетенциями, таланты, способные реализовывать лидерские проекты.

4 Что имеем в виду

Что имеем в виду

Реалистичный инновационный сценарий — это ставка Ленинградской области на опережающее развитие, работа в зоне стратегических вызовов и возможностей, а не в операционно-тактической зоне. Для закрепления и наращивания экономического потенциала и создания условий для развития человеческого капитала необходима работа в логике стратегического целеполагания и управления проектами развития, а также активное инвестирование в долгосрочное инновационное развитие. Делая выбор в пользу реалистичного инновационного сценария, Ленинградская область получает возможность самостоятельного определения тех направлений, которые предстоит развивать.

5 Что планируем Приоритетные задачи и направления действий

Что планируем Приоритетные задачи и направления действий

Создание и развитие современной образовательной инфраструктуры Обеспечение доступности качественного дошкольного и общего образования Привлечение молодых кадров в отрасль Модернизация образовательных программ, направленная на достижение высокого качества обучения и социализации

6 На что в действительности смотрим

На что в действительности смотрим

Система образования. По показателю качества общего образования Ленинградская область вошла в число регионов, продемонстрировавших наиболее высокие результаты. Процент выпускников областных школ, освоивших образовательный стандарт по всем предметам, выше, чем в Российской Федерации. В 2012 г. средний балл единого государственного экзамена по двум обязательным для сдачи предметам — математике и русскому языку — составил 45,7 и 64,4 соответственно. Результаты в 2012 г. показывают, что средние баллы освоения стандарта образования по всем предметам в Ленинградской области выше, чем по Российской Федерации, а по большинству предметов — выше результатов по Ленинградской области, достигнутых в 2011 г.

7 СОКО в системе координат уровней управления образованием

СОКО в системе координат уровней управления образованием

Региональная программа социально-экономического развития Ведомственно-отраслевая (министерская) программа развития Муниципальная (территориальная) программа развития ООП образовательной организации как локальная программа социокультурного развития человеческого потенциала детей и подростков СОКО – сквозная «несущая конструкция» образовательной политики

8 СОКО в системе координат субъектов образования

СОКО в системе координат субъектов образования

С точки зрения ученика: самооценка собственных учебных действий; выработка критериальной основы для оценки этих действий; рефлексия этих действий; действия ученика по запросу на экспертную оценку взрослого (учителя); самооценка внеучебных достижений. Ключевой объект оценки – я сам (мое развитие) во внутреннем и внешнем образовательном (социокультурном) контексте. С точки зрения учителя: оценка индивидуального прогресса учащихся (при этом инструментарий оценивания должен: - быть направлен на оценку зоны ближайшего развития и «индивидуальный темп» освоения учащимся предметного содержания; - служить средством сопровождения образовательного процесса, а не только средством подведения его итогов; - акцентировать внимание на меру овладения средствами (универсальными способами действия); ориентироваться на предметные линии, которые задают способ развертывания учебного предмета на протяжении обучения в начальной и основной школе. С точки зрения администрации: инструментарий для оценки рабочих учебных предметных программ должен отвечать следующим требованиям: выявлять деятельностный характер содержания образования; определять возможности достижения запланированных образовательных результатов данной программой; устанавливать соотношение разных форм учебной деятельности в предмете; предоставлять учащимся возможности самостоятельности, инициативности и ответственности. С точки зрения ООП: оценка социокультурного прогресса учащихся (развития их человеческого потенциала); С точки зрения общества: оценка эффективности ООП (публичный доклад школы, УС)

9 Потребность в создании максимально независимой (внешней) СОКО

Потребность в создании максимально независимой (внешней) СОКО

А судьи – кто? Уполномоченные чиновники или инновационное экспертное сообщество? «Судить поэта надо по законам, им самим для себя установленным» Интеллектуальная элита и гражданский диалог о современном образовании Ребенок, его родители и учителя: круг первый Шкала оценок качества образования как предметного знания принадлежит самой профессионально-образовательной корпорации, но шкала оценок качества образования как социокультурного (метапредметного и личностного) феномена лежит вне системы образования

10 Становление субъекта оценки собственной деятельности

Становление субъекта оценки собственной деятельности

Чей проект?

11 Новый культурно-образовательный контекст

Новый культурно-образовательный контекст

Системообразующей единицей содержания образования становится движение подростка в проблемном поле своей собственной образовательной траектории только такое содержание образования способно породить современные представления о качестве образования (его ресурсах и его результатах) в таком образовательном пространстве основными носителями этих культурных форм становятся не учитель и учебник, а профессионал (эксперт) и социокультурный контекст.

12 Качество образования как предоставляемого ресурса и как полученного

Качество образования как предоставляемого ресурса и как полученного

результата

Что значит: «Мы предоставляем тебе образование высокого качества»? Что значит: «Моё (твоё) образование – высокого качества»? В обоих случаях речь идет об одном и том же образовании и об одних и тех же критериях оценки его качества? Так что же мы стремимся оценить?

13 Система оценки качества дошкольного и общего образования
14 Задача – расширение социокультурного ресурса общего образования за

Задача – расширение социокультурного ресурса общего образования за

счет развития «образовательного аутсорсинга»

От модели «бюро услуг» к модели «делаем вместе» От понимания образовательного пространства как пространства социализации к пониманию всего пространства социализации как образовательного пространства (не ученики для школы, а школа – для них) Как следствие – необходимость и неизбежность привлечения к образовательной (социокультурной) деятельности множества «простых» членов общества Качество образования – это качество социализации Вопрос общества к самому себе: «Ну, и что же у нас тут получается?»

15 Система оценки качества дошкольного и общего образования
16 СОКО: «Каждый знай свой маневр» или «Кто в лес, кто по дрова»

СОКО: «Каждый знай свой маневр» или «Кто в лес, кто по дрова»

Хороших методов существует ровно столько, сколько существует хороших учителей (Дьёрдь Пойа, 1887-1985) В нашей стране используются, по крайней мере, 44 сертифицированные образовательные технологии, и у каждой из них есть критерии оценки качества результатов Требует ли ФГОС централизованной СОКО или предполагается принцип “Ex pluribus unum”?

17 ООП: переговорная площадка

ООП: переговорная площадка

ООП как инновационный проект Участники (субъекты) ООП и их договороспособность (т.е. ответственность за результат перед благополучателями) Срок действия проекта Способы предъявления достигнутых детьми результатов своей социализации и форматы их оценки, выработанные экспертным сообществом

18 Культура мысли и языка (родного и иных) как способа оформления и

Культура мысли и языка (родного и иных) как способа оформления и

выражения своей позиции; Культура общения и коммуникации (в т.ч. отношение к асоциальным и криминальным реалиям); Культура труда (в т.ч. умственного) (организация рабочего места, управление своим временем, представление о качестве и эффективности производимого продукта – в.ч. учебно-интеллектуального, и т.д.); Культура освоения мира искусства (как особого языка выражения чувств и мыслей; степень освоенности пространства искусства; декламация, презентация собственного культурного пространства и пр.); Культура здоровья и здорового тела (физическая культура, танец, спорт)

19 Культура синтетических детских деятельностей (хобби, театр, газета,

Культура синтетических детских деятельностей (хобби, театр, газета,

подготовка и проведение экскурсий, написание сценария и создание видеофильма – например , учебно-познавательного; изобретательство, конструирование и дизайн – в т.ч. собственного жилища; культурно-экологическая, природно-защитная деятельность и пр.) Культура успешности в публичной соревновательности (олимпиады, выставки, конкурсы) Культура социальной практики (волонтерство, участие в социально-политических акциях, смена социальных ролей и т.д.; социальное проектирование, социальные исследования) Культура публичного поведения в различных (типовых и экстремальных) ситуациях

20 Синтетическая культура обретения и развития своего «Я»:

Синтетическая культура обретения и развития своего «Я»:

социально-культурные пробы в максимально разнообразных видах деятельности; - развитие критического мышления; - проблематизация своего отношения к религии(ям), этическим нормам, разнообразным этническим и иным культурным и контркультурным системам, осознание полноты и направленности культурной экспансии своей личности и т.д.; - критическое осознание собственных пределов; - представление о собственном культурном пространстве и забота о его обустройстве; «Частные культуры»: культура чтения; культура устной и письменной речи; культура одежды; Культура стилистики предъявления самого себя в различных обстоятельствах (в частном общении, в публичном выступлении и т.д.).

21 Благодарю за внимание

Благодарю за внимание

«Система оценки качества дошкольного и общего образования»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/sistema-otsenki-kachestva-doshkolnogo-i-obschego-obrazovanija-226300.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Качество образования > Система оценки качества дошкольного и общего образования