Методическое объединение
<<  ШМО Учителей гуманитарного цикла МОУ «Ямашевская СОШ» Предметные недели МО учителей гуманитарного цикла МОУ «СОШ №25»  >>
Система работы учителя немецкого языка МОУ «Гуманитарный лицей»г
Система работы учителя немецкого языка МОУ «Гуманитарный лицей»г
«Основная задача учителя состоит в том, чтобы научить обходиться без
«Основная задача учителя состоит в том, чтобы научить обходиться без
Система работы учителя немецкого языка МОУ «Гуманитарный лицей»
Система работы учителя немецкого языка МОУ «Гуманитарный лицей»
Опора на приоритетную роль преподавателя, преимущественно на его
Опора на приоритетную роль преподавателя, преимущественно на его
принятием закона о переходе на двухуровневую систему высшего
принятием закона о переходе на двухуровневую систему высшего
Личностно ориентированное образование
Личностно ориентированное образование
Основа автономной учебной деятельности:
Основа автономной учебной деятельности:
Автономия учащегося в учебной деятельности
Автономия учащегося в учебной деятельности
Учебные стратегии
Учебные стратегии
Стратегии запоминания
Стратегии запоминания
Леж ванна, лем стол, лес кровать, лем стул, леж лампа, лес диван, лем
Леж ванна, лем стол, лес кровать, лем стул, леж лампа, лес диван, лем
Стратегия запоминания: Использование наглядности
Стратегия запоминания: Использование наглядности
Стратегия запоминания: Использование наглядности
Стратегия запоминания: Использование наглядности
Стратегия запоминания: Использование наглядности
Стратегия запоминания: Использование наглядности
Муж книга, сред стол, сред улица, жен зеркало, муж мусор, муж дерево,
Муж книга, сред стол, сред улица, жен зеркало, муж мусор, муж дерево,
Выучи существительные с артиклем
Выучи существительные с артиклем
Стратегия запоминания: создание мысленных связей
Стратегия запоминания: создание мысленных связей
Определите свой стиль ученика:
Определите свой стиль ученика:
Результаты эксперимента по применению стратегии запоминания
Результаты эксперимента по применению стратегии запоминания
Стратегии самостоятельной речевой практики:
Стратегии самостоятельной речевой практики:
Лингвосистематизирующие стратегии:
Лингвосистематизирующие стратегии:
Изучение стратегий должно быть интегрировано в урок:
Изучение стратегий должно быть интегрировано в урок:
Рефлексивные технологии и приемы
Рефлексивные технологии и приемы
Проекты
Проекты
Участие в проекте Гете-института «Учить немецкий – думать о будущем»,
Участие в проекте Гете-института «Учить немецкий – думать о будущем»,
Совместные страноведческие проекты с Немецко-русским центром встреч
Совместные страноведческие проекты с Немецко-русским центром встреч
Система работы учителя немецкого языка МОУ «Гуманитарный лицей»
Система работы учителя немецкого языка МОУ «Гуманитарный лицей»
Школьный обмен с Нелли-Закс-гимназией в г. Нойсс
Школьный обмен с Нелли-Закс-гимназией в г. Нойсс
Экологический проект «Поход на Лисецкое озеро»
Экологический проект «Поход на Лисецкое озеро»
Учебные станции:
Учебные станции:
Автономия учащихся развита достаточно, когда они решают сами,
Автономия учащихся развита достаточно, когда они решают сами,
Роль учителя:
Роль учителя:
Результативность обучения в духе формирования автономии:
Результативность обучения в духе формирования автономии:
Система работы учителя немецкого языка МОУ «Гуманитарный лицей»
Система работы учителя немецкого языка МОУ «Гуманитарный лицей»
Целенаправленное и приоритетное развитие автономной учебной
Целенаправленное и приоритетное развитие автономной учебной

Презентация: «Система работы учителя немецкого языка МОУ «Гуманитарный лицей»». Автор: Прокофьев Д.С.. Файл: «Система работы учителя немецкого языка МОУ «Гуманитарный лицей».ppt». Размер zip-архива: 5132 КБ.

Система работы учителя немецкого языка МОУ «Гуманитарный лицей»

содержание презентации «Система работы учителя немецкого языка МОУ «Гуманитарный лицей».ppt»
СлайдТекст
1 Система работы учителя немецкого языка МОУ «Гуманитарный лицей»г

Система работы учителя немецкого языка МОУ «Гуманитарный лицей»г

Пскова Прокофьевой Светланы Дмитриевны

Формирование автономной познавательной деятельности учащихся в изучении иностранных языков как цель и принцип обучения/овладения иностранным языком

2 «Основная задача учителя состоит в том, чтобы научить обходиться без

«Основная задача учителя состоит в том, чтобы научить обходиться без

него». Андре Гайд

Эпиграф

3 Система работы учителя немецкого языка МОУ «Гуманитарный лицей»
4 Опора на приоритетную роль преподавателя, преимущественно на его

Опора на приоритетную роль преподавателя, преимущественно на его

внешнее управляющее воздействие оставляет обучаемого в позиции объекта учебной деятельности, зависимого от преподавателя.

«Эффективное усвоение предмета = эффективный учитель»???

5 принятием закона о переходе на двухуровневую систему высшего

принятием закона о переходе на двухуровневую систему высшего

образовани (Болонский процесс); требованием владения несколькими ин.яз. для мобильности на рынке труда; социальными потребностями сегодняшнего динамично развивающегося общества и др.

Необходимость формирования автономной учебной деятельности продиктованы:

6 Личностно ориентированное образование

Личностно ориентированное образование

Изменение логики и механизма воздействия на учащегося Постановка проблемы продуктивной учебной деятельности, в которой результат и способы познания не заданы абсолютно. Создание нового продукта и выбор способов деятельности связаны с разрешением определенной задачи-проблемы, поиском и принятием решения.

7 Основа автономной учебной деятельности:

Основа автономной учебной деятельности:

2 взаимосвязанных аспекта – Методология данной деятельности (осознанная и самостоятельная постановка цели, выбор адекватных способов, рефлексивная самооценка) субъектные качества личности (активность, самостоятельность , креативность)

8 Автономия учащегося в учебной деятельности

Автономия учащегося в учебной деятельности

внешние проявления (учебные стратегии, действия); внутренние проявления (Процессы осознания, отражения самого себя в деятельности,«саморегуляции».

9 Учебные стратегии

Учебные стратегии

Общеучебные (регулирование учебного процесса)

Аффективные

Учебные специальные

Социального взаимодействия

Лингво- систематизирующие

Стратегии самостоятельной речевой практики

Когнитивные

10 Стратегии запоминания

Стратегии запоминания

Создание мысленных связей Использование наглядности и звукового сходства Регулярное и планомерное повторение Действовать

11 Леж ванна, лем стол, лес кровать, лем стул, леж лампа, лес диван, лем

Леж ванна, лем стол, лес кровать, лем стул, леж лампа, лес диван, лем

шкаф, леж часы, лес полка, лес велосипед

Стратегия запоминания: использование наглядности

12 Стратегия запоминания: Использование наглядности

Стратегия запоминания: Использование наглядности

13 Стратегия запоминания: Использование наглядности

Стратегия запоминания: Использование наглядности

14 Стратегия запоминания: Использование наглядности

Стратегия запоминания: Использование наглядности

15 Муж книга, сред стол, сред улица, жен зеркало, муж мусор, муж дерево,

Муж книга, сред стол, сред улица, жен зеркало, муж мусор, муж дерево,

сред памятник, сред цветок, жен машина, жен дождь, муж клей, муж ребенок, сред солнце, жен письмо, жен вилка, муж ложка, сред нож

Выучи существительные с артиклем!

16 Выучи существительные с артиклем

Выучи существительные с артиклем

Муж сред жен книга стол зеркало мусор улица мышь дерево памятник машина клей цветок дождь ребенок солнце письмо ложка нож вилка

17 Стратегия запоминания: создание мысленных связей

Стратегия запоминания: создание мысленных связей

der Teller der L?ffel die Gabel das Messer

18 Определите свой стиль ученика:

Определите свой стиль ученика:

Вы скорее визуал? Вы скорее аудиал? Вы скорее кинестет? Вы скорее коммуникативно-социальный тип ученика? Вы абстрактно-аналитический тип ученика? ?

19 Результаты эксперимента по применению стратегии запоминания

Результаты эксперимента по применению стратегии запоминания

20 Стратегии самостоятельной речевой практики:

Стратегии самостоятельной речевой практики:

Использование уже имеющихся знаний(выдвижение и проверка гипотез, догадка о значении слов, выведение значения из контекста) «Всеми средствами» (использование мимики и жестов, избегание определенных тем, описательно сказать, сменить тему)

21 Лингвосистематизирующие стратегии:

Лингвосистематизирующие стратегии:

Структурирование Анализ и применение правил Тренировка Использование вспомогательных средств

22 Изучение стратегий должно быть интегрировано в урок:

Изучение стратегий должно быть интегрировано в урок:

Через регулярный обмен опытом в классе; Через целенаправленную тренировку новых стратегий; через создание ситуаций, в которых учащиеся не могут справиться с заданием старыми способами. Формулировка обнаруженных проблемных противоречий и попытки их устранения, самостоятельный поиск новых способов решения

23 Рефлексивные технологии и приемы

Рефлексивные технологии и приемы

Целеполагание

Развитие способности учащегося отражать, рефлексировать свой опыт учебной деятельности и образовывать на этой основе индивидуальный опыт непосредственно связано с формированием способ-ности личности осознавать себя в качестве субъекта деятельности

24 Проекты

Проекты

e-mail-проекты со школой-партнером; Интернет-проекты «Молодежные гостиницы», «Школы в Германии», «Музыка» и др.; Исследовательский проект «Звуки нашего города»; Проект Гете-института «Учить немецкий – думать о будущем»

25 Участие в проекте Гете-института «Учить немецкий – думать о будущем»,

Участие в проекте Гете-института «Учить немецкий – думать о будущем»,

январь-декабрь 2010

26 Совместные страноведческие проекты с Немецко-русским центром встреч

Совместные страноведческие проекты с Немецко-русским центром встреч

27 Система работы учителя немецкого языка МОУ «Гуманитарный лицей»
28 Школьный обмен с Нелли-Закс-гимназией в г. Нойсс

Школьный обмен с Нелли-Закс-гимназией в г. Нойсс

29 Экологический проект «Поход на Лисецкое озеро»

Экологический проект «Поход на Лисецкое озеро»

30 Учебные станции:

Учебные станции:

На основе различных материалов задейству-ются различные каналы восприятия и развиваются различные умения; все ученики заняты одновременно и могут работать сообразно своим интересам в собственном темпе. у учащихся отсутствует страх получить плохую отметку за допущенные ошибки, никто не видит, насколько не/успешен ученик нет контроля, давления со стороны учителя, учащиеся сразу определяют свои дефициты (задания какого типа им даются с трудом )

31 Автономия учащихся развита достаточно, когда они решают сами,

Автономия учащихся развита достаточно, когда они решают сами,

что они хотят учиться; Как они будут при этом действовать Какими материалами и вспомогательными средствами они будут пользоваться; Будут ли они работать одни или в сотрудничестве с кем-либо; Как они распланируют свое учебное время; Как они проконтролируют, насколько они успешны.

32 Роль учителя:

Роль учителя:

Определяет общую схему организации автономной учебной деятельности; задает общие рамки учебной ситуации; создает ситуацию развития, обеспечивающую учащемуся свободу и ответственность в выборе и принятии решений, автономность, независимость действий, свободу взаимодействия и сотрудничества в решении учебных задач

33 Результативность обучения в духе формирования автономии:

Результативность обучения в духе формирования автономии:

Обучаю учащихся: 60 человек Из них на «4-5»: 53 уч-ся на «3» 7 уч-ся За последние 4 года призеров городских и областных олимпиад: 12 уч-ся Победитель международного конкурса: 1 уч-ся Призеры научно-практической конференции «Шаг в будущее» 2 уч-ся

34 Система работы учителя немецкого языка МОУ «Гуманитарный лицей»
35 Целенаправленное и приоритетное развитие автономной учебной

Целенаправленное и приоритетное развитие автономной учебной

деятельности в области изучения ИЯ и иноязычной культуры означает

включается в определение целей овладения изучаемым языком, соотносит их со своими реальными интересами и потребностями активно участвует в проектировании конечного результата (продукта) овладения ИЯ и определении критериев его оценки совместно с учителем и своими товарищами отбирает наиболее приемлемые и эффективные формы и приемы обучения отслеживает процесс и успешность своего продвижения в овладении языком оценивает реальные достижения и возможности использования ИЯ в реальной деятельности - оценивает себя.

«Система работы учителя немецкого языка МОУ «Гуманитарный лицей»»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/sistema-raboty-uchitelja-nemetskogo-jazyka-mou-gumanitarnyj-litsej-122056.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Методическое объединение > Система работы учителя немецкого языка МОУ «Гуманитарный лицей»