ФГОС НОО
<<  Организация образовательного процесса в условиях реализации ФГОС НОО Анализ работы по реализации ФГОС НОО  >>
Система внутришкольного контроля в условиях реализации ФГОС НОО
Система внутришкольного контроля в условиях реализации ФГОС НОО
Инструмент управления качеством образования
Инструмент управления качеством образования
Недостатки существующей системы ВШК
Недостатки существующей системы ВШК
недостатки во внедрении инноваций требуют выстраивания ВШК
недостатки во внедрении инноваций требуют выстраивания ВШК
для обеспечения эффективности реализации инноваций такого масштаба,
для обеспечения эффективности реализации инноваций такого масштаба,
Структура ВШК в соответствии с требованиями ФГОС
Структура ВШК в соответствии с требованиями ФГОС
стандарт образования можно рассматривать как основу для выделения
стандарт образования можно рассматривать как основу для выделения
При проектировании ВШК в каждой школе должен быть реализован следующий
При проектировании ВШК в каждой школе должен быть реализован следующий
Качество обучающей предметной деятельности
Качество обучающей предметной деятельности
качество деятельности по реализации требований по сохранению здоровья
качество деятельности по реализации требований по сохранению здоровья
Качество воспитательной работы
Качество воспитательной работы
Мониторинг уровня профессиональной компетентности учителя
Мониторинг уровня профессиональной компетентности учителя
Контроль качества управления
Контроль качества управления

Презентация: «Система внутришкольного контроля в условиях реализации ФГОС НОО». Автор: User. Файл: «Система внутришкольного контроля в условиях реализации ФГОС НОО.pptx». Размер zip-архива: 291 КБ.

Система внутришкольного контроля в условиях реализации ФГОС НОО

содержание презентации «Система внутришкольного контроля в условиях реализации ФГОС НОО.pptx»
СлайдТекст
1 Система внутришкольного контроля в условиях реализации ФГОС НОО

Система внутришкольного контроля в условиях реализации ФГОС НОО

2 Инструмент управления качеством образования

Инструмент управления качеством образования

система внутришкольного контроля, являясь подсистемой общей системы управления школой, имеет существенные резервы для развития как инструмент управления качеством образовательного процесса. Вводя понятие "качество" как ключевой критерий для оценки образовательного процесса и всех его составляющих, мы должны: включить в перечень объектов ВШК все результаты, ресурсы, условия, которые, согласно государственным документам (ФГОС, Закон "Об образовании В РФ" и др.), определяют присутствие этих объектов в образовательной программе школы. Если в составе объектов ВШК будут отражены все перечисленные в новых стандартах образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные), если в ВШК будут включены все условия, названные в стандартах, если сама система управления, станет объектом управления, только в этом случае ВШК будет действенным инструментом, реализующим принципы философии управления, ориентированной на результат.

3 Недостатки существующей системы ВШК

Недостатки существующей системы ВШК

Причины необходимости изменений в системе внутришкольного контроля: материалы анализа результатов ВШК не в должной мере отражают причинно-следственные связи между результатами обучения и воспитания; не всегда определяются пути решения проблем и тенденции обновления образовательного процесса; реализуемые задачи не связываются с переводом учебного заведения на более высокий качественный уровень, ВШК перегружен решением сиюминутных проблем. Результаты контроля, как правило, связаны с констатацией того, что есть сейчас; школьная администрация не пытается выявить причины результатов ВШК. Чаще всего контроль направлен на выявление имеющихся недостатков в работе учителей.

4 недостатки во внедрении инноваций требуют выстраивания ВШК

недостатки во внедрении инноваций требуют выстраивания ВШК

едостатки во внедрении инноваций требуют выстраивания ВШК научно-методической работы в школе на основе критериального и компетентностно-деятельностного подходов; рост числа учащихся с низким уровнем обучаемости требует введения в систему ВШК мониторинга не только уровня обученности по предметам, но и уровня развития других внутренних ресурсов ученика, отраженных в метапредметных и личностных образовательных результатах; отсутствие единого критериального оценивания успехов детей, снижающее валидность оценки результатов деятельности как ученика, так и учителя, требует пересмотра и совершенствования в ВШК систем оценивания на основе критериального и компетентностного подходов к оценке уровня учебного успеха ученика и уровня профессиональной компетентности учителя; управленческая несостоятельность администраторов и чиновников может быть частично скорректирована проектированием четкой системы ВШК, выстроенной с позиции системно-деятельностного подхода, прозрачной для каждого субъекта образовательного процесса, обеспеченной грамотным инструментарием, оптимизирующим работу с потоками информации по принципу "распределенной ответственности"; недостаточный уровень компетентности педагогов и школьных управленцев в обеспечении субъектной позиции ученика требует в первую очередь мотивации учителей на реализацию субъект-субъектных отношений в образовательной системе "учитель – ученик". Практика показывает, что введение в систему ВШК мониторинга профессиональной компетентности учителя позволяет повысить позиционно-ценностную составляющую общей профессиональной компетентности учителя по отношению к психолого-педагогическим знаниям и умениям, лежащим в основе индивидуализации образования.

5 для обеспечения эффективности реализации инноваций такого масштаба,

для обеспечения эффективности реализации инноваций такого масштаба,

как ФГОС и НСОТ, необходимы анализ и совершенствование существующей в каждой школе системы ВШК с учетом новых требований как к результатам, так и к процессу их получения.

6 Структура ВШК в соответствии с требованиями ФГОС

Структура ВШК в соответствии с требованиями ФГОС

7 стандарт образования можно рассматривать как основу для выделения

стандарт образования можно рассматривать как основу для выделения

качеств как существенных признаков, свойств, определяющих качество.В этом случае три группы требований к качеству в стандартах определяют три направления внутришкольного контроля, соответствующие направлениям оценки качества образования: требования к качеству результатов: оценка образовательных результатов, достигаемых школой; требования к качеству процесса: оценка качества условий образовательной деятельности; требования к структуре образовательных программ: оценка качества управленческой деятельности всех субъектов образовательной деятельности по принципу "распределенной ответственности".

8 При проектировании ВШК в каждой школе должен быть реализован следующий

При проектировании ВШК в каждой школе должен быть реализован следующий

алгоритм: Сначала операционально и диагностично прописываются цели ВШК как результаты деятельности всех субъектов, определяющих качество школьного образования. Определяется содержание по целям (объекты контроля и критериальный аппарат оценки качества этих объектов). Для данного содержания выбирается диагностический инструментарий (формы, методы и технологии измерений). Определяются условия реализации каждой процедуры ВШК. Определяется формат получаемых продуктов (справки, обобщения, аналитические документы). Определяются механизмы обратной связи – кому и зачем нужны данные полученных продуктов (управление по результатам ВШК). На основании полученной на предыдущих этапах информации проектируется подробный регламент ВШК с определением функций каждого субъекта на основе системно-деятельностного подхода и по принципу "распределенной ответственности".

9 Качество обучающей предметной деятельности

Качество обучающей предметной деятельности

quot;".

Предлагаемая структура этого раздела, включающая 10 направлений анализа выстроена по принципу необходимости и достаточности. Направления анализа могут быть расширены, уточнены. Но все описанные направления раздела должны быть реализованы во ВШК:

10 качество деятельности по реализации требований по сохранению здоровья

качество деятельности по реализации требований по сохранению здоровья

обучающихся в учебном процессе; качество планирования и организации уроков по предмету; качество деятельности по развитию метапредметных умений (УУД); качество деятельности по обучению и развитию обучающихся на основе использования ИКТ; качество деятельности по проектированию и реализации индивидуальных учебных программ для отдельных учащихся; качество деятельности по организации и проведению предметных событий в школе; качество деятельности по организации и проведению внешкольной предметной деятельности обучающихся: экскурсий, экспедиций и др.; качество реализации деятельности по обучению детей с ОВЗ; качество деятельности учителей по развитию и обустройству предметного кабинета и образовательного пространства школы; качество деятельности педагогического коллектива по реализации внеурочной деятельности как ресурса реализации требований к "портрету выпускника".

11 Качество воспитательной работы

Качество воспитательной работы

quot;"

Содержание и структура системы воспитательной работы, отражающие и/или акцентирующие требования к содержанию и структуре программы воспитательной работы (духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни); качество реализации программы воспитательной работы; качество работы с родителями.

12 Мониторинг уровня профессиональной компетентности учителя

Мониторинг уровня профессиональной компетентности учителя

динамика роста уровня профессиональной компетентности учителя; качество деятельности МО, предметных кафедр; качество реализации программы педагогического эксперимента; качество работы библиотеки, медиатеки, ресурсных центров школы; качество деятельности социально-психологической службы, службы тьюторов.

13 Контроль качества управления

Контроль качества управления

quot;"

оптимальность состава и структуры ВШК; качество управления реализацией требований государственных документов (СанПиН, ГОСТ и т. д.); качество выполнения Положения о документообороте образовательного процесса (полнота, своевременность и правильность ведения школьной документации всеми участниками образовательного процесса); качество управления материально-технической базой образовательного процесса (достаточность и качество оснащения образовательной среды школы); качество управления профессиональным ростом педагогов школы (наличие и реализация в ВШК необходимой совокупности показателей качества профессиональной деятельности учителя для установления размера стимулирующей части зарплаты); компетентность субъектов управления (уровень управленческой компетентности администраторов школы, специалистов, возглавляющих структурные подразделения).

«Система внутришкольного контроля в условиях реализации ФГОС НОО»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/sistema-vnutrishkolnogo-kontrolja-v-uslovijakh-realizatsii-fgos-noo-145802.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > ФГОС НОО > Система внутришкольного контроля в условиях реализации ФГОС НОО