Системно-деятельностный подход
<<  Системно-деятельностный подход в преподавании истории, обществознания Системно – деятельностный подход и пути его реализации в условиях ФГОС  >>
Системно-деятельностный подход как средство формирования
Системно-деятельностный подход как средство формирования
Системно-деятельностный подход: опыт, проблемы и задачи переходного
Системно-деятельностный подход: опыт, проблемы и задачи переходного
«4 столпа, на которых основывается образование: научиться познавать,
«4 столпа, на которых основывается образование: научиться познавать,
ФГОС второго поколения
ФГОС второго поколения
Переходный период к деятельностной парадигме образования
Переходный период к деятельностной парадигме образования
Широкое использование в образовательном процессе технологий
Широкое использование в образовательном процессе технологий
Школа -2100
Школа -2100
Средняя и старшая ступени
Средняя и старшая ступени
Средняя и старшая ступени
Средняя и старшая ступени
Основная проблема переходного периода
Основная проблема переходного периода
Деятельностный подход к организации методической работы с
Деятельностный подход к организации методической работы с
Интерактивные педагогические конференции
Интерактивные педагогические конференции
Здоровьесберегающая среда гимназии (творческие отчёты проблемных
Здоровьесберегающая среда гимназии (творческие отчёты проблемных
Интерактивные педагогические конференции
Интерактивные педагогические конференции
Конференция «Повышение качества образования в области метапредметных
Конференция «Повышение качества образования в области метапредметных
Развитие структуры МС Межпредметные проблемные группы
Развитие структуры МС Межпредметные проблемные группы
Центр гуманитарного образования и межкультурной коммуникации
Центр гуманитарного образования и межкультурной коммуникации
Цель проекта
Цель проекта
Задачи проекта
Задачи проекта
Центр гуманитарного образования и межкультурной коммуникации
Центр гуманитарного образования и межкультурной коммуникации
Модель филологического профиля
Модель филологического профиля
Центр гуманитарного образования и межкультурной коммуникации
Центр гуманитарного образования и межкультурной коммуникации
Журналистика
Журналистика
Межкультурная коммуникация
Межкультурная коммуникация
Системно-деятельностный подход как средство формирования
Системно-деятельностный подход как средство формирования

Презентация: «Системно-деятельностный подход как средство формирования метапредметных компетентностей обучающихся». Автор: Paradise. Файл: «Системно-деятельностный подход как средство формирования метапредметных компетентностей обучающихся.ppt». Размер zip-архива: 2512 КБ.

Системно-деятельностный подход как средство формирования метапредметных компетентностей обучающихся

содержание презентации «Системно-деятельностный подход как средство формирования метапредметных компетентностей обучающихся.ppt»
СлайдТекст
1 Системно-деятельностный подход как средство формирования

Системно-деятельностный подход как средство формирования

метапредметных компетентностей обучающихся

Семинар для руководителей и заместителей руководителей ОУ

МБОУ г.Мурманска гимназия №2

2 Системно-деятельностный подход: опыт, проблемы и задачи переходного

Системно-деятельностный подход: опыт, проблемы и задачи переходного

периода

3 «4 столпа, на которых основывается образование: научиться познавать,

«4 столпа, на которых основывается образование: научиться познавать,

научиться делать, научиться жить вместе, научиться быть» Жак Делор «Образование: скрытое сокровище»

Учиться знать - обучающийся ежедневно конструирует свое собственное знание, комбинируя внутренние и внешние элементы Учиться делать - фокусируется на практическом применении изученного Учиться жить вместе - актуализирует умения отказаться от любой дискриминации, когда все имеют равные возможности развивать себя, свою семью и свое сообщество Учиться быть - акцентирует умения необходимые индивиду развивать свой потенциал

4 ФГОС второго поколения

ФГОС второго поколения

СДП предполагает

Вектор развития ОУ

Технологизация процесса

обновление целей образования, ориентированных на достижение основного образовательного результата – развитие личности обучающегося на основе усвоения УУД познания и освоения мира

Обновление содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого результата личностного и познавательного развития обучающихся;

Метапредметные деятельностные результаты

Признание решающей роли не только содержания образования, но и способов организации образовательной деятельности

Обеспечение преемственности на всех ступенях образования

Единство и вариативность образовательного пространства

Разнообразие индивидуальных образовательных траекторий развития каждого обучающегося

Субъект-субъектные отношения в различных видах развивающей деятельности

5 Переходный период к деятельностной парадигме образования

Переходный период к деятельностной парадигме образования

сочетание традиционных и инновационных подходов к обучению одновременная работа ОУ по двум стандартам 3. противоречие между общественным заказом к образованию и условиями выполнения этого заказа в практике образовательного процесса

6 Широкое использование в образовательном процессе технологий

Широкое использование в образовательном процессе технологий

деятельностного типа во всех возрастных ступенях

Программно-целевой метод управления развитием гимназии в переходный период

Программа развития гимназии 2006-2010 гг формирование микрокультуры гимназии в условиях личностно ориентированной парадигмы образования на основе продуктивного характера обучения и компетентностного подхода.

Программа развития гимназии 2011-2016 гг формирование разносторонне компетентностной личности на основе системно-деятельностного подхода в образовании

7 Школа -2100

Школа -2100

Деятельностные технологии в обучении

Начальная школа

8 Средняя и старшая ступени

Средняя и старшая ступени

Деятельностные технологии в обучении

Проектные

Исследовательские

Дискуссионные

Педагогика сотрудничества

Учебных проблемных ситуаций

Проблемного диалога

Обучение смысловому чтению

ИКТ - технологии

9 Средняя и старшая ступени

Средняя и старшая ступени

Деятельностные технологии в обучении

Урок русского языка (приёмы формирования навыков поисково-аналитической деятельности)

Урок английского языка (формирование навыков проектного мышления на основе учебной проблемной ситуации)

Урок экономики (технология деятельностного метода)

10 Основная проблема переходного периода

Основная проблема переходного периода

- Системность в применении учителем

- Системность в предметной вертикали

- Системность по параллелям и ступеням

11 Деятельностный подход к организации методической работы с

Деятельностный подход к организации методической работы с

использованием интерактивных форм

Интерактивные педагогические конференции

Межпредметные рабочие группы

Практикумы

Проектные технологии

12 Интерактивные педагогические конференции

Интерактивные педагогические конференции

ИКТ в образовательном процессе (методический марафон )

проект «Информатизация процесса обучения» (серия практических занятий)

Мастер-классы Проектирование контента гимназического сайта Технологии работы с интерактивной доской Использование тест-программ для конроля и обучения Интерактивные презентации на уроке Обучение и возможности работе с видео-материалами

13 Здоровьесберегающая среда гимназии (творческие отчёты проблемных

Здоровьесберегающая среда гимназии (творческие отчёты проблемных

групп)

Интерактивные педагогические конференции

корректировка программы «Здоровье» корректировка расписания использование тренажёров для глаз в кабинетах подборка материалов для проведения классных часов, работы с родителями

Здоровьесохраняющие технологии на уроке Психолого-педагогическое сопровождение адаптации к школе Физическое развитие учащихся: проблемы и пути решения Анализ питания Пути сохранения психологического здоровья учащихся и учителей Разрешение конфликтных ситуаций

14 Интерактивные педагогические конференции

Интерактивные педагогические конференции

Развитие детской одарённости

Общегимназическая программа «Одарённые дети»

«Что такое детская одарённость?» - ситуативный практикум психолога Развитие детской одарённости на уроках русского языка и литературы. Из опыта работы Симоненко И.О. Практика социально-ориентированных проектов. Из опыта работы Пономарёвой С.С. Методики развития одарённости младших школьников

15 Конференция «Повышение качества образования в области метапредметных

Конференция «Повышение качества образования в области метапредметных

компетентностей через формирование УУД»

1 шаг - создание проблемной группы Задача выявить проблемные зоны сформированности системы УУД стимулировать взаимодействие учителей разных предметных МО

2 шаг - расширенное заседание МС : выборочный совместный анализ олимпиадных экзаменационных заданий, ориентированных на метапредметность

3 шаг - разработан план работы рабочих межпредметных групп по диагностике уровня сформированности УУД на 3 рубежах: 4 кл – выход из НШ 7 кл – середина обучения в основной школе 9 кл – выход из основной школы Задачи рабочих групп: выделение спектра проверяемых умений, подборка заданий для проверки этих умений, составление измерительных материалов и проведение контроля обработка и анализ результатов

16 Развитие структуры МС Межпредметные проблемные группы

Развитие структуры МС Межпредметные проблемные группы

«Модернизированная образовательная система гимназии» (Разработка образовательной программы) «Методическое сопровождение деятельности педагогов школы 1 ступени в условиях перехода на ФГОС второго поколения» «Совершенствование образовательной среды гимназии, направленной на развитие одарённости» «Формирование системы УУД обучающихся основной школы. Мониторинг сформированности метапредметных компетентностей обучающихся» «Создание условий для творческого развития учащихся» «Проект Центра гуманитарного образования и межкультурной коммуникации»

17 Центр гуманитарного образования и межкультурной коммуникации

Центр гуманитарного образования и межкультурной коммуникации

МОУ г.Мурманска гимназия №2 Пр. Ленина, д.59

18 Цель проекта

Цель проекта

повышение качества образования по филологическому направлению - обеспечение успешной социализации выпускников повышение конкурентоспособности гимназии на рынке образовательных услуг города Мурманска

19 Задачи проекта

Задачи проекта

Модернизация структуры и содержания модели профильного обучения гимназии и её апробация совершенствование методического и кадрового обеспечения профильного обучения усиление деятельностного, продуктивного характера обучения обеспечение профессиональной ориентации и самоопределения обучающихся развитие социального партнёрства гимназии

20 Центр гуманитарного образования и межкультурной коммуникации

Центр гуманитарного образования и межкультурной коммуникации

Основное образование

Дополнительное образование

Филологический класс

Система дополнительного образования , ресурсный центр

21 Модель филологического профиля

Модель филологического профиля

34 ч

ОСНОВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Филологический класс с внутренней профилизацией

Группа А Журналистика

Группа Б Межкультурная коммуникация

БАЗОВЫЕ ПРЕДМЕТЫ русский язык математика естествознание география история обществознание МХК физическая культура ОБЖ ПРОФИЛЬНЫЕ ПРЕДМЕТЫ литература -5 английский язык - 6 2 ино- 2

Электив Современная литература 1ч

Электив Теоретическая и практическая грамматика английского языка 1ч

22 Центр гуманитарного образования и межкультурной коммуникации

Центр гуманитарного образования и межкультурной коммуникации

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ по профильным направлениям

В комплексе с профессионально-ориентированными практиками

Журналистика

Межкультурная коммуникация

Предметно-ориентированные и профессионально ориентированные курсы

23 Журналистика

Журналистика

Предметно-ориентированные курсы: «Язык в речевом общении», 9кл «Организация учебно-исследовательской деятельности по русскому языку», 10-11кл «Организация учебно-исследовательской деятельности по литературе», 10-11кл «Искусство устной и письменной речи», 11кл

Профессионально-ориентированные курсы: Основы журналистики

Профессионально-ориентированные практики: Пресс-центр гимназии Телекоммуникационный центр МГГУ

совместно с МГГУ

Центр гуманитарного образования и межкультурной коммуникации

24 Межкультурная коммуникация

Межкультурная коммуникация

1

Центр гуманитарного образования и межкультурной коммуникации

8-9 кл - предпрофильная подготовка – реализация мультиаспектных курсов (комплексное развитие всех видов речевой деятельности по принципу язык+культура) 5 часов

II ИНО «Диалог культур»- 6часов -французский -немецкий

«Переводческая деятельность в сфере коммуникации» Сотрудничество со Школой молодого международника МГТУ

профильная подготовка 10 кл - 4 часа Стилистические особенности и жанровое разнообразие письменной речи – 2 часа Английская и американская литература – 2 часа 11 кл – 3 часа Лексикология и текстовая деятельность Референт межкультурной коммуникации

25 Системно-деятельностный подход как средство формирования

Системно-деятельностный подход как средство формирования

метапредметных компетентностей обучающихся

Семинар для руководителей и заместителей руководителей ОУ

МБОУ г.Мурманска гимназия №2

«Системно-деятельностный подход как средство формирования метапредметных компетентностей обучающихся»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/sistemno-dejatelnostnyj-podkhod-kak-sredstvo-formirovanija-metapredmetnykh-kompetentnostej-obuchajuschikhsja-131710.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Системно-деятельностный подход > Системно-деятельностный подход как средство формирования метапредметных компетентностей обучающихся